地方財(cái)經(jīng)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索
發(fā)布時(shí)間:2019-08-08 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:
摘要:地方財(cái)經(jīng)院校肩負(fù)著為各地方省市培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)人才的主要任務(wù),只有通過高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)才能為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送高質(zhì)量的專業(yè)人才。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是地方財(cái)經(jīng)院校的核心專業(yè)之一,但由于該專業(yè)理論性較強(qiáng),實(shí)踐教學(xué)的開展普遍較為落后。為此,地方財(cái)經(jīng)院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),以適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞:地方財(cái)經(jīng)院校;經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);社會(huì)實(shí)踐;地方經(jīng)濟(jì);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)目標(biāo);網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-1573(2014)03-0101-03
實(shí)踐教學(xué)是一種將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引入傳統(tǒng)的理論教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生在思考、分析社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí),鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能、邏輯思維能力、學(xué)用結(jié)合能力及創(chuàng)新能力,以提高教學(xué)效果和構(gòu)建全方位人才為目的的創(chuàng)新型教學(xué)模式。隨著現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷復(fù)雜化,作為培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)接軌的全方位人才的主要教學(xué)方法,實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)在全國各大高校全面展開。但是,實(shí)踐教學(xué)具體的實(shí)施方法因?qū)W校定位和專業(yè)的不同存在著很大的差異。地方財(cái)經(jīng)院校肩負(fù)著為各地方省市培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)人才的主要任務(wù),更應(yīng)根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐,開展高校的實(shí)踐教學(xué)工作。
一、地方財(cái)經(jīng)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展
地方財(cái)經(jīng)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué),可以從以下三個(gè)方面開展:
1. 以案例思考和討論為主要方式的課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)以經(jīng)濟(jì)理論和政策實(shí)踐為主要教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容理論性比較強(qiáng),需要學(xué)生有良好的注意力集中度和較強(qiáng)的邏輯思維能力,如果在教學(xué)過程中只是照本宣科的傳授枯燥的課本內(nèi)容,很容易使學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生反感,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。相反,如果能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過對案例的講解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定深度的思考和討論,既可以活躍課堂氣氛,又可以深化學(xué)生對課堂知識(shí)的了解。以我校的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)為例,在講授壟斷導(dǎo)致的價(jià)格歧視時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉出現(xiàn)實(shí)中各行各業(yè)存在的價(jià)格歧視案例,并對價(jià)格歧視的程度展開討論。學(xué)生踴躍發(fā)言,所舉案例既體現(xiàn)了他們對國家產(chǎn)業(yè)政策的關(guān)注,又體現(xiàn)了他們對身邊經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考,極大地提高了課堂的教學(xué)效果。
2. 以課程論文寫作為主要方式的課堂外實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)是學(xué)以致用的科學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的主要目的不單是讓學(xué)生掌握理論知識(shí),而是將所學(xué)知識(shí)用以分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,以便更深入地了解實(shí)際經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行過程。從這個(gè)角度而言,經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)必須安排與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的課程論文寫作,引導(dǎo)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。例如,在分析需求價(jià)格彈性和銷售收入的關(guān)系時(shí),可以啟發(fā)學(xué)生收集感興趣商品的銷售量和銷售數(shù)據(jù),并利用彈性理論對該商品是否降價(jià)促銷和何時(shí)降價(jià)促銷做出可行性分析;再如,可以引導(dǎo)學(xué)生尋找影響我國居民消費(fèi)的主要因素,并與課本講授的凱恩斯消費(fèi)理論和其他經(jīng)濟(jì)學(xué)家的消費(fèi)理論相比較,得出我國居民消費(fèi)影響因素與理論的共性和特色,并針對中國的實(shí)際情況提出切實(shí)可行的擴(kuò)大內(nèi)需的政策建議。因此,課程論文的寫作是課堂內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的再延伸,也是實(shí)踐教學(xué)的主要方式和中心內(nèi)容。
3. 以社會(huì)調(diào)查為主要方式的校外實(shí)踐教學(xué)。如果說課程論文寫作能夠讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行深入的思考,那么社會(huì)調(diào)查則是學(xué)生真正參與社會(huì)實(shí)踐的有效途徑。社會(huì)實(shí)踐的豐富性和復(fù)雜性是書本知識(shí)所不能比擬的,學(xué)生既可以通過社會(huì)調(diào)查得到書本知識(shí)所不能給予鮮活的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),又可以發(fā)現(xiàn)全新的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題,還可以在調(diào)查過程中學(xué)習(xí)與人交流、溝通的技巧。
二、地方財(cái)經(jīng)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題
在取得一定教學(xué)成果的同時(shí),地方財(cái)經(jīng)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還沒有構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的主體,依然處于理論教學(xué)的從屬地位,在具體的實(shí)施過程中還存在著一系列的問題。
1. 實(shí)踐教學(xué)還未構(gòu)成一個(gè)完善的教學(xué)體系。目前,經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)仍然以理論教學(xué)為主,實(shí)踐教學(xué)還沒有構(gòu)成一個(gè)完善的教學(xué)體系。首先,實(shí)踐教學(xué)沒有獨(dú)立的課時(shí)安排,案例教學(xué)僅僅是在必要的時(shí)候結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容引入,而課程論文的寫作和社會(huì)調(diào)查都是學(xué)生在課外進(jìn)行,不占用理論教學(xué)的授課時(shí)間;其次,正因?yàn)檎n程論文的寫作和社會(huì)調(diào)查都由學(xué)生在課外進(jìn)行,因此目前還不具備適當(dāng)?shù)脑u價(jià)體系評價(jià)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果,學(xué)生是否進(jìn)行論文寫作和社會(huì)調(diào)查以及其完成質(zhì)量不存在制度約束,而是主要依賴學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。另外,目前很多財(cái)經(jīng)院校在實(shí)踐教學(xué)方面還不具備一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)團(tuán)隊(duì),課程論文的寫作和社會(huì)調(diào)查主要由理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行指導(dǎo),在沒有制度約束的情況下,只能是學(xué)生主動(dòng)找到教師,要求教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),對于積極性不高的學(xué)生,教師已經(jīng)無暇顧及。
2. 實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)資助機(jī)制尚未建立。目前,大部分學(xué)校仍然認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)屬于理論教學(xué)范疇,并沒有給予經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一定的課時(shí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算,實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)仍然在理論課課時(shí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算中列支;學(xué)生進(jìn)行課程論文寫作的資料收集費(fèi)用主要由學(xué)生與相應(yīng)的指導(dǎo)教師自身承擔(dān);學(xué)校雖然給予學(xué)生一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi),但要求學(xué)生必須參加學(xué)院統(tǒng)一規(guī)劃的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),對于學(xué)生自己規(guī)劃實(shí)施的社會(huì)調(diào)查,仍需要學(xué)生自己解決經(jīng)費(fèi)問題,這在很大程度上挫傷了教師實(shí)施、學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性?梢哉f,經(jīng)費(fèi)的制約構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。
3. 實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)建設(shè)有待進(jìn)一步健全。對于地方財(cái)經(jīng)院校而言,經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)起步較晚,其發(fā)展的平臺(tái)還有待進(jìn)一步健全。首先,學(xué)生沒有一個(gè)合適的思考和討論的平臺(tái),在實(shí)際授課過程中,往往討論最熱烈,學(xué)生思考的積極性最熱烈的時(shí)候,下課鈴聲已經(jīng)敲響。如果能給予學(xué)生一個(gè)課外平臺(tái),作為課堂案例教學(xué)的延伸,當(dāng)學(xué)生覺得課堂討論不夠熱烈、對問題的思考不夠深入的時(shí)候,可以進(jìn)入課外平臺(tái)進(jìn)一步發(fā)表自己的觀點(diǎn),這無疑是教學(xué)效果的再升華。其次,學(xué)生沒有一個(gè)可以尋求指導(dǎo)的具有穩(wěn)定性的師資平臺(tái),在大學(xué)的學(xué)習(xí)中,一般是一學(xué)期完成一門課的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)任務(wù)完成后,教師和學(xué)生見面交流的機(jī)會(huì)非常少,當(dāng)學(xué)生在論文寫作、社會(huì)調(diào)查當(dāng)中出現(xiàn)問題的時(shí)候,很難再得到教師的持續(xù)性指導(dǎo)。另外,經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地較少,還未與國民經(jīng)濟(jì)的支柱性行業(yè)的代表性企業(yè)建立穩(wěn)定的校企合作,學(xué)生沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)多行業(yè)的實(shí)際運(yùn)行過程,得不到最直接、也是最寶貴的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),這也是制約著實(shí)踐教學(xué)效果的一個(gè)“短板”。
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