1.參與式批評教育。批評教育學(xué)生時(shí)，如果教師僅以教育者的身份去進(jìn)行，學(xué)生常常會產(chǎn)生反感。如果教師參與其中，把自己和學(xué)生一起做一個被批評者，就會達(dá)到意想不到的效果。我所教的班級中，學(xué)生王權(quán)民經(jīng)常無故不打掃衛(wèi)生，并對教師的批評置若罔聞，即使參加了，也是馬馬虎虎。當(dāng)衛(wèi)生委員又一次告訴我王權(quán)民沒有打掃衛(wèi)生時(shí)，我決定改變一下批評教育的策略。在放學(xué)時(shí)，我對全班的學(xué)生說：“昨天王權(quán)民同學(xué)沒有打掃衛(wèi)生，我相信他是有原因的，但他沒有說明情況，這顯然是不對的。同時(shí)，他的行為間接地提醒了我，作為班級中的一員，我也有打掃班級衛(wèi)生的義務(wù)，但是我沒有做到，對此我向王權(quán)民及全班同學(xué)表示感謝和道歉。今天，大家就罰我和王權(quán)民打掃班級衛(wèi)生。”這樣做是言此意彼，既維護(hù)了學(xué)生的自尊，又達(dá)到了指出不足，勉勵進(jìn)步的目的。
　　2.褒獎式批評教育。褒獎犯錯誤學(xué)生的潛在能力，夸獎他本人暗自得意的事，他一定會非常感激，下決心認(rèn)真改正自己的錯誤。我班有一個男生總是夢想著有一天能成為演員，然而他的學(xué)習(xí)成績并不理想，特別是字寫得很潦草。雖然多次提醒他，但都不見效。為此我在他的作業(yè)本上寫道：靜海，你長得很帥，有成為演員的潛質(zhì)，老師很希望 也相信你能實(shí)現(xiàn)你成為演員的夢想。如果你能把字寫得像你的人一樣帥，你的理想會更容易實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樽秩缙淙�，表現(xiàn)著自己的內(nèi)在氣質(zhì)，做演員只靠長得帥還是不行的！第二天，他在作業(yè)本上工整地給我回復(fù)：鄭老師，你說的道理我也明白，也曾努力過，但我發(fā)現(xiàn)自己缺乏把字寫好的毅力和方法，因此喪失了信心，希望老師能幫助和促進(jìn)我。從此以后，我把他作業(yè)本上寫得好的字用紅筆圈起來，并寫上一些鼓勵的話；同時(shí)，把寫得不好的字用藍(lán)筆圈起來，告訴他如何寫好這些字。
　　3.暗示性批評教育。對于那些經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，過多地批評教育已經(jīng)不能起到應(yīng)有的作用。如果對他們采用暗示性的批評教育，激發(fā)其積極向上的精神，就自然能夠達(dá)到批評教育的目的。在實(shí)踐中，每當(dāng)那些經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生犯錯誤時(shí)，我就以他們的口氣為他們起草一封寫給其父母的信：我今天犯了一個不該犯的錯誤，……我已經(jīng)向老師承認(rèn)了自己的錯誤，我想也應(yīng)當(dāng)讓你們知道這件事情，希望你們能原諒我。老師在批評我時(shí)，說我最近進(jìn)步挺大的，知道努力學(xué)習(xí)了，也懂得遵守紀(jì)律了。我也覺得自己比以前好多了，我一定會珍惜這個小小的開端，繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。然后讓他們抄一遍寄給家長。
　　4.幫助式批評教育。對于學(xué)生來說，有時(shí)只是無意中犯了錯誤，對于這樣的學(xué)生，比較合適的批評教育就是幫助他們彌補(bǔ)自己的錯誤。例如：學(xué)生出于兒童的活潑好動，不小心打碎了玻璃，這時(shí)你可以用富有人情味的語言說：這塊玻璃是你不小心打碎的呀？傷著你沒有？……沒有傷著你就好！現(xiàn)在咱們想想辦法，一起把玻璃修好，掉了一塊，多不雅觀。這種飽含人情味的批評教育，不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心，拉近了師生情感，還會使學(xué)生從心里上感激教師不但沒有批評自己，還幫助自己。那么在以后的生活中，他就會自覺地提醒自己避免犯錯誤。
　　5.寬容式批評教育。對學(xué)生批評教育時(shí)，寬容可以給他們認(rèn)識并改正自己錯誤的時(shí)間和機(jī)會。一天剛上課，有位學(xué)生告訴我他書包里的50元錢不見了。于是，我對全班同學(xué)說：“王學(xué)思同學(xué)的50元錢找不到了，可能是有人跟他開玩笑，把錢藏起來了，也可能是有人有意‘拿’走的。現(xiàn)在拿50元錢的學(xué)生肯定覺得沒法為自己辯解了，但我相信他肯定不是有意要偷這50元錢。我現(xiàn)在先把這50元錢幫你還給王學(xué)思，等你有機(jī)會了再還給我，如果確實(shí)有困難，就不要還了�！边^了幾天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)了一個信封，里面不僅有50元錢，還有短短的一封信：老師，相信我，不會有下次了！
　　6.幽默式批評教育。教師批評教育學(xué)生時(shí)的幽默，往往能創(chuàng)造一種輕松的氣氛，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。一天，當(dāng)我走進(jìn)教室后，看見兩個男生正在打架，我笑著說：“喲！咱班在進(jìn)行散打比賽呀！我覺得這兩位同學(xué)的功夫十分了得，相信以后一定能為國爭光。但體育比賽講的是友誼第一，比賽第二，我怎么覺得你們兩個的比賽不是很友誼呀？”聽了這話，兩個學(xué)生很不好意思地各自回到了自己的座位。我接著說：“比賽結(jié)束了？那么你們各自寫一個比賽心得吧，放學(xué)時(shí)交給我�！边@樣不僅制止了他們的打架行為，還在笑談中使他們接受了批評教育。
　　要讓學(xué)生接受對他們的批評教育。教師必須從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，用充滿人文關(guān)懷的方式進(jìn)行，才能不挫傷學(xué)生的自尊心。取得理想的效果。
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