摘要：教育批評(píng)要自我審視，制躁制怒，定位個(gè)人角色，定位教育情感，確定批評(píng)的情緒基礎(chǔ)，做到以情感人，以理服人，防止情緒壓人。
　　關(guān)鍵詞：忠言尚且逆耳；不傷學(xué)生尊嚴(yán)；跟蹤檢查；不可凌人；注重情感交流
　　中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2010）11-0216-02
　　
　　批評(píng)是一種沖突過程，體現(xiàn)為批評(píng)者的意志和愿望與被批評(píng)者的意志和愿望之間的矛盾斗爭。批評(píng)的作用和效果能否體現(xiàn)，取決于這種矛盾能否達(dá)成統(tǒng)一。忠言尚且逆耳，批評(píng)遭到逆反自是情理之中。青少年時(shí)期是個(gè)體發(fā)育、發(fā)展的最寶貴、最富特色的時(shí)期，然而這個(gè)時(shí)期同時(shí)又是人生的"危險(xiǎn)期"。隨著獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，他們感到或擔(dān)憂外界無視自己的獨(dú)立存在。同時(shí)他們又需要成人的愛與關(guān)心。所以，恰到好處的教育批評(píng)對(duì)于這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生在人格、心理等方面的發(fā)展十分重要。要解決這種矛盾，既要注重情感教育，又要有研究批評(píng)的學(xué)問，講究批評(píng)的技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性的批評(píng)。
　　1、多和學(xué)生交流，注重批評(píng)對(duì)象的差異性，講究批評(píng)方式方法的靈活性
　　要研究批評(píng)對(duì)象的個(gè)性心理以及形成這種個(gè)性心理的家庭背景和歷史背景，同時(shí)注重性別特征。對(duì)性格外向、心胸寬廣者的批評(píng)，我們可以采取開誠布公的方式直擊要害；對(duì)性格內(nèi)向、虛榮心較強(qiáng)者的批評(píng)，宜首先保護(hù)其虛榮心不受傷害，通過交流生活，交流感情，以放松其戒備心理，以朋友身份寬大為懷，減少其心理排異；忠告式批評(píng)有其顯著效果。對(duì)學(xué)生中的強(qiáng)勢群體的批評(píng)宜在公共場合，正面教育，曉以利害，而對(duì)弱勢群體的批評(píng)則應(yīng)放在私下場合，誘導(dǎo)勸告并重，促其自我覺悟、覺醒，而且尊嚴(yán)受到保護(hù)，不至于他們?cè)趶?qiáng)勢群體面前抬不起頭來。
　　在實(shí)際教育工作中，我進(jìn)行了初步嘗試，效果頗佳。舉一個(gè)例子來說：周同學(xué)父母離異，性格自負(fù)并且逆反心理很強(qiáng)，但是成績很差，經(jīng)常犯錯(cuò)誤。一次，化學(xué)老師讓他放學(xué)后留下來補(bǔ)課，他卻因?yàn)槎亲羽I先去吃飯了，飯后他去找化學(xué)老師，化學(xué)老師已經(jīng)走了。第二天，化學(xué)老師找他進(jìn)行教育批評(píng)，他卻不服氣，與化學(xué)教師發(fā)生了爭執(zhí)。了解情況后，我并沒有立即將他叫到辦公室訓(xùn)斥一番，而是等到放學(xué)后，我等在他回家必須經(jīng)過的那條路上。看到他，我走過去，就好像是偶然遇到一樣。我和他邊走邊聊，從目前的國家擴(kuò)大內(nèi)需到家常到學(xué)習(xí)情況。可能還是因?yàn)樽蛱斓氖�，他一開始并不怎么說話。漸漸地發(fā)現(xiàn)我并沒有惡意，話終于多了起來。我見時(shí)機(jī)成熟了，便切入正題，問他昨天究竟是怎么一回事。他一五一十將情況告訴了我。還特別強(qiáng)調(diào)他是去過化學(xué)老師辦公室的，但只是晚了一點(diǎn)。我告訴他我相信他是去的，而且表示理解。因?yàn)槎亲羽I了誰也做不了事情。接著我又問他當(dāng)時(shí)是幾點(diǎn)鐘，他有點(diǎn)迷惑，不解的說六點(diǎn)左右，我告訴他化學(xué)老師的家離學(xué)校僅有十分鐘路程，就算幫他補(bǔ)習(xí)半個(gè)小時(shí)的課，那么化學(xué)老師也得六點(diǎn)鐘才能到家吃上晚飯。我又問他，化學(xué)老師為什么這么做呢？他沉默了，但我看得出來這小子已經(jīng)有點(diǎn)想法了。敗兵不可窮追，我告訴他我并不要這個(gè)問題的答案，心里明白就行。然后拍拍他的肩膀讓他去吃飯。第二天，化學(xué)老師對(duì)我說他收到了一張條，上面是這樣寫的：對(duì)不起，老師。
　　這件事情過后，周同學(xué)各方面的表現(xiàn)確實(shí)比先前有了較大的進(jìn)步。其實(shí)，處于青春期的學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，尤其是男同學(xué)。他們做事情較少考慮后果，容易沖動(dòng)，事情過后他們也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但由于自尊心強(qiáng)，不肯輕易認(rèn)錯(cuò)。做為一個(gè)班主任，應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉斫逃�他們，讓他們從教育中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，體會(huì)到老師對(duì)他們的愛與關(guān)心。有時(shí)也要給他們一個(gè)臺(tái)階下，那么，他們就能真正地從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。
　　2、注重批評(píng)的可接受性，矯正切忌過真
　　在批評(píng)中要充分注意到學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和心理承受能力，兼顧學(xué)生的虛榮心和面情觀念，不傷學(xué)生尊嚴(yán)。我們可以廣泛收集生活中其他班級(jí)、其他學(xué)校的相關(guān)案例，分析他人的錯(cuò)誤原因及根源，解剖他人，警示自己。通過摸擬班級(jí)法庭，審判相應(yīng)案例，既提高學(xué)生參與批評(píng)的熱情和廣度，又可讓學(xué)生在寬松和開放的心境下發(fā)揮批評(píng)的自我教育功能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的洞察力和鑒別力。我們還可以通過班級(jí)辯論會(huì)，對(duì)某些不良現(xiàn)象進(jìn)行討論分析，讓大家明白事理，自我防御。這些形式喜聞樂見，既可有效減少學(xué)生的心理設(shè)防，又可以不經(jīng)意間被大家所接受，容易造成學(xué)生自我的內(nèi)心沖突，產(chǎn)生入腦入心的沖擊，收到自我教育的效果。還有許多同學(xué)性格比較內(nèi)向，他們不愿意與與老師面對(duì)面地交流，而是習(xí)慣于將他們的想法、困惑、錯(cuò)誤用文字表達(dá)出來，針對(duì)此類學(xué)生我就寫上紙條夾在作業(yè)本中親手交給學(xué)生，這種方法確實(shí)也是一種不容忽視的了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生批評(píng)教育的好方式。
　　3、 注重批評(píng)的情感化，減少批評(píng)的情緒化
　　批評(píng)是一種情緒情感過程，難免帶上情緒化色彩，因此老師在行使批評(píng)的權(quán)利時(shí)，首先要進(jìn)行自我審視，制躁制怒，定位個(gè)人角色，定位教育情感，確定批評(píng)的情緒基礎(chǔ)，做到以情感人，以理服人，防止情緒壓人，杜絕君臨天下的救世主式做法，找準(zhǔn)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，既使盛氣也不可凌人。
　　 作為一個(gè)班主任，班級(jí)的日常管理總是一個(gè)老大難的問題。就拿班級(jí)的勞動(dòng)衛(wèi)生來說，經(jīng)常會(huì)有部分同學(xué)出工不出力，干活馬馬虎虎。于是我制訂班規(guī)，試圖用"懲罰"的手段來解決這個(gè)問題。開始我覺得問題似乎解決了，可漸漸地情況又不行了，甚至有時(shí)還不如從前。我找來幾個(gè)學(xué)生，詢問他們?yōu)槭裁磩趧?dòng)任務(wù)總是完成不好。盡管說法各異，但最關(guān)鍵的一點(diǎn)還是勞動(dòng)的時(shí)候同學(xué)們相互依賴，缺少合作。后來，我與班委商量，終于想出一個(gè)辦法：把班級(jí)的各項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)盡可能公平地分配給每一個(gè)人，作為班主任的我也有一份。勞動(dòng)任務(wù)平均分配，每個(gè)人包干負(fù)責(zé)，誰出了問題找誰，想偷懶的同學(xué)再也不能偷懶了。一到勞動(dòng)的時(shí)候，我和班委先干起活來，看到老師也加入到勞動(dòng)當(dāng)中，其他同學(xué)也跟著干起來，所有的學(xué)生都會(huì)自覺地完成自己的任務(wù)，整個(gè)勞動(dòng)又快又好的完成了，以前的衛(wèi)生死角由于有了專人負(fù)責(zé)，再也不會(huì)出問題了。我們班的勞動(dòng)難題就這樣被解決了。
　　4、 注意批評(píng)的場合，注意批評(píng)時(shí)間的把握
　　批評(píng)的效果是通過受教育者的心理接受實(shí)現(xiàn)的，批評(píng)能否被接受除與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有關(guān)外，還與學(xué)生的情感水平有關(guān)。如果場合不適宜，時(shí)機(jī)把握不合理，勢必造成批評(píng)與學(xué)生情感水平之間的沖突，欲速則不達(dá)。批評(píng)宜在人少的時(shí)候進(jìn)行，批評(píng)宜在錯(cuò)誤屢犯和再犯時(shí)進(jìn)行，偶然性的錯(cuò)誤一般應(yīng)以提示或建議的方式，實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)，盡量做到不損情面，為批評(píng)教育預(yù)留和諧的情感空間。
　　5、 注重批評(píng)效果的跟蹤檢查，把握批評(píng)教育的連續(xù)性
　　通過對(duì)批評(píng)效果的跟蹤檢查，可適時(shí)調(diào)整批評(píng)的方式方法，采取因人制宜的措施，保證教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
　　老師是一個(gè)不平凡的職業(yè)，他的一言一行直接影響著他的學(xué)生，要教育好學(xué)生，老師自己必須做好，但更多的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生的長處，找到自己的不足。老師也是一個(gè)平凡的人，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。能虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，這才是一個(gè)好老師，老師自身素質(zhì)的提高，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，只有這樣的老師才能真正教會(huì)學(xué)生怎樣做人。
　　班集體管理是充滿人性與挑戰(zhàn)的，值得所有班主任去思考，去探索。讓學(xué)生能感受老師心底的愛，讓老師用心去感受學(xué)生的美，讓情感在師生之間傳遞，師生共同提高，共同進(jìn)步。

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