摘要：了解學生是實施有效教育的關(guān)鍵;贊賞學生，可以激發(fā)學生的內(nèi)在動力，引發(fā)興趣;評價學生，最能撥動學生的心弦，對學生的發(fā)展至關(guān)重要。
　　關(guān)鍵詞：了解學生 贊賞學生 評價學生
　　一、摸
　　即了解教育的對象——學生，是實施有效高效教育的關(guān)鍵。十九世紀俄國教育家烏申斯基說：“希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面了解人�！爆F(xiàn)代教育科學認為由于遺傳學、營養(yǎng)學等科學知識的普及以及人口質(zhì)量普遍提高，小學階段學生的智力因素差異并不明顯，而非智力因素往往決定學生學習成績的好壞，而不是取決于智力水平的高低。如學習動機強烈程度的差異，不同階段興趣傾向性的差異，對不同事物情感的差異，在不同活動中意志強度、深度、穩(wěn)定度的差異，以及學生自身性格的差異，需要教育者深入地掌握，創(chuàng)造條件，給予關(guān)心、幫助和支持，有效實施因材施教。因此，作為教育工作者，我們要從各方面充分地去了解學生，準確把握學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，摸清學生的心理狀態(tài)、學習習慣，如學生出生年月、性別、家庭住址及成員、主要監(jiān)護人及知識結(jié)構(gòu)、聯(lián)系方式、成長經(jīng)歷、興趣愛好、家庭學習環(huán)境、生活狀況、朋友及愛好、常去的游樂場所、在學校的正面表現(xiàn)及負面表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)及課外表現(xiàn)、精神面貌與情緒變化、習慣與健康、紀律與衛(wèi)生、學習與生活等，總而言之，對學生的一言一行、一舉一動，教師應(yīng)當隨時保持高度的敏感性，經(jīng)常細致地觀察和認真地分析，要主動詢問、積極思考，對學生的情況摸熟摸透，建立完整的學生檔案。盡可能地保持與學生經(jīng)常接觸，與他們打成一片，這樣師生間的關(guān)系融洽，隨時了解學生情況，知道學生想些什么，追求什么，需要什么，掌握他們的興趣愛好、個性特點，對不同的學生實施有的放矢的教育策略和教育方式，引導學生揚長避短，不斷上進，這是有效高效教育成敗的關(guān)鍵，也是開展教學的一個先決條件。
　　二、賞
　　被人欣賞是人的天性，人性中最深切的渴望是獲得他人的贊賞和同伴的尊重，對于學生來說尤其重要。贊賞，仿佛用一束燈光照亮別人的生活，也照亮自己的心田。每個學生都有自己的優(yōu)點和缺點，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，即時給予贊賞和鼓勵，能極大地激發(fā)學生的內(nèi)在動力，引發(fā)興趣，使學習成績得到提升，有利于學生的健康成長，從而使學生延續(xù)自己的好行為，養(yǎng)成習慣，終身受益。贊賞的方式，有時僅僅是一個溫馨的目光，有時是一個簡單手勢，有時是三言兩語的話語，有時是充滿希望的一個動作，就像一縷清香、一股清泉沁人心脾，能收到意想不到的效果。贊賞原則要真實、實事求是。“真實”就是要有根據(jù)，才有作用;虛假的贊賞學生會感莫明其妙適得其反;泛泛而談，如“你很優(yōu)秀，你很出色”雖然有效果，但效果較差;言不由衷的贊賞，教師的聲音、肢體語言、表情、眼神、語調(diào)都會就會出賣自己，效果更差。有時我們的贊賞沒有效果，問題出在我們的表達，沒有用對贊賞的語言;問題是出在我們的智慧，沒有用對方式，問題出在我們的角度，沒有站在學生的思維角度上，適時、適宜、適當?shù)刭澷p。美國心理學博士蓋瑞·查普曼說：“如果你口渴難耐，很想喝水，有人卻給了你一把椅子。的確，坐下休息會兒也不錯，但你的嗓子還在冒煙。如果你累得只想攤在椅子上，但朋友卻給了你一包零食，你雖然飽了口福，但還是疲憊不堪。贊賞也同樣如此，如果你的表達方式并不是對方需要的，那你充其量就是做了一件好事，起不到感謝和激勵的作用�！币虼藢�學生的贊賞最好找一些具體的閃光點來贊賞，有針對性、有目的地贊賞;贊賞要適度，不要太夸張。好學生是表揚出來的，教育者只要善于贊賞，會給小學生注入無窮的動力。
　　三、評
　　為了促進每一個學生不斷發(fā)展，讓每一朵花都開放，讓每一只鳥都歌唱，教師就必須要客觀、公正、全面地評價每一位學生�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確表述：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展�！爆F(xiàn)代心理學表明，當學生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應(yīng)的認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。因此評價對學生的發(fā)展至關(guān)重要。首先，評價是學生心靈深處的陽光，能最大限度地為學生的發(fā)展提供了空間。評價學生一定要考慮學生的因素，注意學生可能產(chǎn)生的影響，以及對學生的發(fā)展有無好處。評價學生的目的就是為了有助于學生的健康成長，所以評價應(yīng)該以學生為中心，用全面、個性、發(fā)展的眼光對學生的進步做出肯定。其次，評價是課堂教學的生命，用來輔助教育，是教與學主要的、本質(zhì)的組成部分，貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)，會極大地激發(fā)學生的興趣和主動參與的積極性。再次，評價是師生交流的有效方式，是教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)，良好的評價學生易接受、感興趣，最能撥動學生的心弦，教育效果最佳。
　　提高評價的效度，首先要建立教師為主導，學生、家長共同參與的評價機制，全面評價學生，拓寬評價渠道，重激勵、重改進，發(fā)揮學生的主動性， 使學生在評價活動中認識自我、發(fā)展自我、完善自我，改變學生一味作為被評價者和受教育者的被動地位，突出其主體地位;其次采用靈活多樣的評價方法，將學生自評與他評相結(jié)合，參與評價和互動評價結(jié)合，綜合評價與個別評價結(jié)合，考試與考查結(jié)合，終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合，定性評價與定量評價結(jié)合，口頭評價與檔案評價結(jié)合、發(fā)展性評價與表現(xiàn)性評價結(jié)合，課內(nèi)評價與課外活動評價結(jié)合等多種方式實現(xiàn)評價的功能，以利于學生的發(fā)展，以利于社會的需要，我們的教育才會變得更有意義。
　　參考文獻：
　　[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.
　　[2]柳海民.教育學.
　�。ㄘ熅� 趙建榮）

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