摘 要：社區(qū)教育實踐表明，農(nóng)村成年居民參與社區(qū)教育培訓學習具有3類特點，針對這3類特點采用3類應對策略進行教學，教學效果較好。
　　關鍵詞：農(nóng)村居民 學習特點 應對策略
　　隨著社區(qū)教育網(wǎng)絡體系建設的不斷完善，越來越多的農(nóng)村成年居民參與到社區(qū)教育學習之中。農(nóng)村成年居民的學習也表現(xiàn)出多樣性的特點，需要社區(qū)教育工作者據(jù)此探尋應對策略。
　　一、農(nóng)村成年居民學習特點概述
　　農(nóng)村成年居民由于家庭瑣事、生活負擔、孝親教小、就業(yè)業(yè)壓力與就業(yè)穩(wěn)定性差等因素的影響，他們參與社區(qū)教育學習的學習態(tài)度、動因、行動也表現(xiàn)出受各種因素影響而波動的特點。在學習態(tài)度方面具有完全投入、想學沒有時間、只是滿足持證上崗需要、就意思隨大流等特點；在學習動因方面具有藝多不壓身與有備無患、拿個證書再說、干什么學什么等特點；學習行動具有自我導向性、個性化經(jīng)驗學習、以解決問題為核心、某些學習能力優(yōu)勢等特點。
　　二、應對農(nóng)村成年居民學習特點的策略
　　針對農(nóng)村成年居民參與社區(qū)教育學習的上述特點，社區(qū)教育工作者可以采取如下應對策略：
　　（一）提高需求層次，強化學習動機
　　心理學家告訴我們，人的需求是有層次之分的，需求層次越高，由此引發(fā)的行為動機就越強烈，而需求的來源又有主觀需要與客觀需要之分。主觀需要是形成動機的決定因素，客觀需要是形成動機的外部條件。
　　農(nóng)村成年居民參與社區(qū)教育培訓學習的主觀需要主要是如下四類：
　　1.需要拿份證書為再就業(yè)提供方便。
　　2.需要拿份證書證明自己的資歷或能力，保住現(xiàn)在的崗位。
　　3.滿足受聘某個專業(yè)技術職務，提高社會地位，受到人們尊敬的需要。
　　4.需要精通業(yè)務，勝任工作，提高能力，為單位多做貢獻。
　　農(nóng)村成年居民參與社區(qū)教育培訓學習的客觀需要對其參與學習動機形成的影響主要有：
　　1.國家重視知識、尊重人才的政策。
　　2.單位把證書的獲得與個人利益掛鉤。
　　3.不與時俱進將被淘汰。
　　在主觀需要類型中，其需求水平僅僅停留在第一與第二兩個層次需要的農(nóng)村成年居民，其學習目標往往定位于“拿證書”，學習過程中常常表現(xiàn)出對具體的學習內(nèi)容不重視，不感興趣，平時紀律松散，考試能混即混，拿到證書萬事大吉。而具有第三與第四兩個層次學習需要的農(nóng)村成年居民的學習目標，不僅僅定位在“拿證書”上，各自有更高的掌握目標要求，因此在學習過程中努力刻苦、自覺持久。無疑前者是社區(qū)教育管理與動員的重點與難點，要想突出重點突破難點，首先必須從提高他們的主觀需要層次入手，使他們明白勝任新時代特點的崗位工作，不是一紙證書能辦得到的，上崗后還有很遠的路要走。要有計劃、有步驟、有目的地對其進行崗位競爭形式教育，提高其對競爭環(huán)境的認識。其次，重視崗位客觀要求對其學習動機的激發(fā)作用。注重向農(nóng)村成年居民宣傳黨和國家對知識、人才的重視政策，糾正一些不良現(xiàn)象對知識價值理解的偏差。第三，努力創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與條件，努力提升社區(qū)教育教師的教學水平，使農(nóng)村成年居民感到學有所用。
　�。ǘ�）改革教學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣
　　社區(qū)教育不同于全日制學校教育，社區(qū)教育教師必須通過改革教學內(nèi)容的策略來激發(fā)農(nóng)村成年居民的學習興趣。改革教學內(nèi)容的應對策略有：
　　1.求新實用。求新就是所設置的課程及其內(nèi)容要反映學科研究的最新成果，為提高農(nóng)村成年居民的業(yè)務素質和專業(yè)技能服務；實用就是所開設的課程及其內(nèi)容要符合農(nóng)村成年居民在生產(chǎn)工作中的實際需要，有針對性地安排各層次，各專業(yè)的農(nóng)村成年居民急需的新課程內(nèi)容，避免學非所用。
　　2.拓展與深化相結合。社區(qū)教育教師對農(nóng)村成年居民所講授的知識既要有普及型的，比如，與日常生活信息相關的，又要有深化型的，保證一定的理論水平，能夠體現(xiàn)當今社會對復合型、應用型人才的需求。
　　3.重視技能培養(yǎng)與實踐應用。農(nóng)村成年居民的工作崗位基本上處于生產(chǎn)第一線，他們希望所學的知識能夠對他們的工作生活有實用價值，因此，對農(nóng)村成年居民的課程設置應以應用為目的，在教學內(nèi)容上要加強針對性、實踐性和技能性。
　　（三）給予及時幫助，防止半途而廢
　　農(nóng)村成年居民既有家庭的拖累，又有工作的壓力，更存在學科知識遺忘快，記憶提取慢的現(xiàn)象，因此在參與農(nóng)村教育培訓學習過程中，容易出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。要防止這種現(xiàn)象發(fā)生，社區(qū)教育工作者必須給予其及時的幫助，幫助策略為：
　　1.社區(qū)教育工作者應該幫助農(nóng)村成年居民正確評估自己的學習能力，從個人的基礎出發(fā)，制定合理的奮斗目標。鼓勵其樹立信心，一步一個腳印地走下去。讓其相信在社區(qū)教育培訓學習過程中一分耕耘一定會有一份收獲。
　　2.社區(qū)教育工作者應該幫助農(nóng)村成年居民對學習過程中的失敗進行正確歸因。引導他們將失敗歸因于自己的努力不夠、或學習方法不當、或學習條件不夠等可以控制的因素，使農(nóng)村成年居民確信失敗是暫時的、偶然的，只要努力，就一定能夠獲得成功。
　　3.社區(qū)教育工作者應該充分利用目標的反饋屬性，及時對參與社區(qū)教育培訓學習的農(nóng)村成年居民進行鼓勵。在教學環(huán)節(jié)、課堂教學目標設計安排上，從農(nóng)村成年居民的業(yè)余學習特點出發(fā)，及時進行講評，加強課外自主學習輔導，留一定的機動時間，為因種種原因缺課的人員溫習舊課等等。設法為其創(chuàng)造繼續(xù)學習的成功機會，使他們在不斷的成功中逐步樹立信心，強化學習動機，提高學習能力。
　　總之，我們社區(qū)教育工作者應該在對農(nóng)村成年居民進行培訓教學的過程中，弄清農(nóng)村成年居民的學習特點，根據(jù)農(nóng)村成年居民的學習特點探尋應對策略，以提高社區(qū)教育的課堂效果，推進農(nóng)村社區(qū)教育工作的進一步發(fā)展。
　　參考文獻
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