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        大學(xué)生價(jià)值取向與高等教育培養(yǎng)方向研究

        發(fā)布時(shí)間:2019-08-10 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:


          【摘要】學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展是高等教育的教學(xué)目標(biāo),目前,我國高等教育過程中,對于人才的培養(yǎng)重視硬性目標(biāo),忽略人才本身的品質(zhì)德育等方面的教育,對于創(chuàng)業(yè)、個(gè)性的培養(yǎng)都較弱,高等教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為最根本的考慮研究對象,才是對人才培養(yǎng)的最終目的,也是高等教育應(yīng)發(fā)揮的主要作用。
          【關(guān)鍵詞】高等教育 人才培養(yǎng) 以人為本
          【中圖分類號】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)17-0077-02
          一、我國高等教育的目標(biāo)
          1.強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)在文化培養(yǎng)。
          高等教育最終是要將學(xué)生培養(yǎng)為有文化有修養(yǎng)的知識分子,使得其在融入社會(huì)和時(shí)代過程中有一定的高度和角度,也就是將普通的人塑造成為一種有智慧、有文化、有自覺的專業(yè)人員,并成為行業(yè)中先進(jìn)人物。如果在大學(xué)期間不重視培養(yǎng)其文化修為,在其融入社會(huì)過程中必然會(huì)出現(xiàn)各種問題,從而造成一種負(fù)面形象并對社會(huì)產(chǎn)生影響,比如10多年前歐洲的形式情況動(dòng)蕩不安,就是一種文化缺失的結(jié)果。大學(xué)教育在培養(yǎng)專業(yè)的人才的同時(shí),培養(yǎng)內(nèi)外兼修的素質(zhì)和有內(nèi)涵的人才是一種理想狀態(tài)。
          2.懷包容之心關(guān)注生命成長
          現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本,高等教育就是要將人融入于不同的文化背景和主體中,本質(zhì)上看,高等教育也可以看成是一種生命教育,不僅僅是工具模式的教育軸心,還包括明確以人為本的內(nèi)涵,教育起始點(diǎn)上,高等教育的含義在于對于生命價(jià)值的理解和面對,在培養(yǎng)過程中,高等教育的目的在于尊重生命發(fā)展的本質(zhì),在教育的結(jié)果上,則是提高生命的水平和質(zhì)量。
          3.培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新技能和意識
          創(chuàng)新是人類發(fā)展的基礎(chǔ),也是人的一種根本屬性。高等教育的目的就會(huì)挖掘人的創(chuàng)新意識,通過培養(yǎng)激發(fā)人的創(chuàng)新才能。在大學(xué)的教育過程中,真正的價(jià)值是提升學(xué)生的一種潛意識,使得學(xué)生的認(rèn)知水平有一定程度的提高,不局限于課本內(nèi)容而是真正的獲得知識。實(shí)際上高等教育的目的不只是求知識,而是能夠啟發(fā)人的智慧,不只是學(xué)識的積累,而是心智的提升。也就是說高等教育的目標(biāo)就是將學(xué)生所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為一種融入社會(huì)后的創(chuàng)新與創(chuàng)造力量。
          二、高等教育存在問題
          1.學(xué)生價(jià)值取向偏頗問題
          在高等教育過程中,存在著重視人才的培養(yǎng),忽略人格的建立,盡管目前高等教育強(qiáng)調(diào)大學(xué)生教育要重視人品人格的培養(yǎng),但是在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的沖擊和政治專斷的背景下,高等教育過程中很容易將外在利益驅(qū)動(dòng)作為主體培養(yǎng),忽略人的發(fā)展和需要。
          2.以就業(yè)為導(dǎo)向,忽略創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)
          目前高校的辦學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是就業(yè)率,大學(xué)生的課程設(shè)置內(nèi)容方面也是迎合就業(yè)應(yīng)用和職業(yè)技能等方面,對于學(xué)生的基本素質(zhì)等方面的要求比較少。而創(chuàng)業(yè)等方面的教育則更少。大學(xué)生很少有能夠獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的意識和能力,但是就業(yè)率的好壞并不是衡量一個(gè)大學(xué)是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)尺,培養(yǎng)出一批有創(chuàng)新和社會(huì)推動(dòng)力的學(xué)生才是大學(xué)高等教育的最終目標(biāo)。
          三、高等教育培養(yǎng)的建議
          1.培養(yǎng)人文精神的大學(xué)生,而不是側(cè)重專業(yè)訓(xùn)練
          高等教育的根本任務(wù)是專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握,但是這個(gè)專業(yè)知識的積累和使用發(fā)揮與人文精神有著重要作用,專業(yè)基礎(chǔ)知識和人文精神就好像發(fā)動(dòng)機(jī)和方向盤的關(guān)系,高等教育培養(yǎng)目標(biāo)就是要智力和精神層面都得到提升和發(fā)展,使得學(xué)生在有知識有文化的背景下,重視道德和與人和諧的基礎(chǔ)素質(zhì)。因此,在選擇高等教育的傳授內(nèi)容、目標(biāo)和教育方法的時(shí)候,不應(yīng)當(dāng)僅僅圍繞著知識獲取的角度,而要同時(shí)培養(yǎng)發(fā)掘人文價(jià)值精神。只有這樣,學(xué)生才能夠超越知識本身,塑造成為一個(gè)對社會(huì)有用的人。
          2.從技能培養(yǎng)走向完滿生長
          教育的意義就是促進(jìn)生命的完滿生長。在人類創(chuàng)造的獨(dú)特的學(xué)校教育這一生命活動(dòng)樣式中,讓學(xué)生過一種幸福完滿的教育生活,是其生命價(jià)值的最高體現(xiàn)。高等教育存在的價(jià)值在最廣泛的意義上就是“塑造人”,就是幫助學(xué)生成為充分成型的完美無缺的人,需要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)改變”——改變學(xué)生的行走方式,提高學(xué)生對生活理解的深度和廣度;改變學(xué)生的生存狀態(tài),堅(jiān)定學(xué)生對教育理想的信念和追求;改變學(xué)生的發(fā)展模式,增強(qiáng)學(xué)生對問題處理的機(jī)智與藝術(shù)。
          3.以拓展素質(zhì)為最終目標(biāo)
          人的素養(yǎng)只能從內(nèi)心生長出來,其長勢取決于土壤的肥沃程度:大學(xué)的文化底蘊(yùn),教師的道德修養(yǎng)、學(xué)識修養(yǎng)、心性修養(yǎng)、精神修養(yǎng);教育理想與教育智慧不可能從外面灌輸進(jìn)去?茖W(xué)文化知識的教育不應(yīng)成為簡單的信息傳遞和接受過程,而應(yīng)成為一種學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)過程,應(yīng)成為一種真正的智慧生活,即對知識有理解的欲望、有探索的沖動(dòng)、有艱辛的創(chuàng)造、有思想的交鋒、有發(fā)展的歡快。在這一過程中,把握、尊重學(xué)生內(nèi)在的意愿、興趣、個(gè)性特點(diǎn),便構(gòu)成了道德教育、科學(xué)文化教育、精神陶冶的重要方面。

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