【摘要】“一帶一路”是當(dāng)前中國與外國友好往來、對外發(fā)展的重要戰(zhàn)略，在此背景下高等教育國際化在很大程度上能夠促進教育的快速發(fā)展�！耙粠б宦贰毖鼐�國家眾多，國情復(fù)雜，矛盾沖突和問題突出，我國高等教育國際化要想取得突破性的發(fā)展，必須深入分析可能存在的問題。就問題提出有建設(shè)性的對策建議：培養(yǎng)優(yōu)秀的國際型人才，構(gòu)建科技創(chuàng)新教育平臺，整合高校內(nèi)部資源進，重視教育中的文化因素，同時政府也要積極參與，共同促進我國高等教育的國際化水平的提高。
　　【關(guān)鍵詞】一帶一路 高等教育 國際化
　　【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0015-02
　　隨著經(jīng)濟全球一體化，國際化成為全世界高等教育的重要發(fā)展方向，指引著全國高等教育的快速發(fā)展。世界各國綜合考慮本國的實際情況，抓住發(fā)展的機遇，不斷的努力采用不同的方法促進高等教育的國際化發(fā)展。中國自改革開放以來，全國經(jīng)濟取得了較快的發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展也得到了國家的高度重視，加快推進高等教育的國際化發(fā)展成為新的戰(zhàn)略目標(biāo)。
　　高等教育國際化是高等教育的衍生物，是指一個國家或地區(qū)從國際的角度來審視自身的高等教育發(fā)展?fàn)顩r，借鑒國際上其他國家先進的教育理念和教育教學(xué)方法，引進優(yōu)質(zhì)的與教育相關(guān)的人力和物力資源，提高自身的高等教育管理水平。
　　2010年，國務(wù)院常務(wù)會議，審議并通過了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，高等教育國際化的概念首次提上日程，在今后的十年里，我國高等教育的教育開放程度應(yīng)該更加深入，引進的教育資源更加優(yōu)質(zhì)，著重教育內(nèi)涵的建設(shè)，努力促進與各國之間的教育國際合作，加快我國高等教育的國際化發(fā)展，構(gòu)建符合大眾要求的高質(zhì)量教育。2013年9月、10月，習(xí)近平總書記在訪問中亞和東南亞時，提出“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的共同建設(shè)設(shè)想，這使得我國對外開放站在了新的歷史起點上。教育改革和“一帶一路”等各種國家政策規(guī)定為我國高等教育國際化提供了發(fā)展的契機，為我國高等教育的國際化發(fā)展提供了政策的保護。
　　一、高等教育國際化發(fā)展存在的問題分析
　　我國高等教育在“一帶一路”戰(zhàn)略下的發(fā)展道路不會一帆風(fēng)順，會遇到許多不確定因素的干擾，需要及時處理各種突發(fā)事件。為了保證我國高等教育國際化的快速發(fā)展，在發(fā)展之前對即將面臨的現(xiàn)實問題進行深入分析是非常重要的，主要從以下幾個方面進行分析：
　　1. 國際化的辦學(xué)思想和理念尚未被充分認識和深度接受
　　“一帶一路”沿線國家眾多，國情復(fù)雜，覆蓋近60個國家和地區(qū)，各國都擁有自己基本的教育理念和辦學(xué)思想，由于發(fā)展歷史、地域和國情的不同，我國與“一帶一路”沿線國家的國際化辦學(xué)思想和理念形成了較大的差異，我國在高等教育發(fā)展的過程中，沒有對這些因素進行深入的分析和了解，從而導(dǎo)致我國高等教育的國家化發(fā)展困難重重。
　　在高等教育國際化的辦學(xué)過程中，我國國內(nèi)許多高校也沒有充分認識和接受國際化的辦學(xué)思想和理念，實際參與性不高，實施力度不強，缺乏清晰的國際化發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，國內(nèi)很多高校都是被動的完成國家下達的國際化教學(xué)任務(wù)，缺乏主動“走出去”的積極性。
　　2. 中國高等教育國際化經(jīng)驗不足
　　我國高等教育起步較晚，大學(xué)教育到目前為止僅只有100多年的發(fā)展歷史，還處于初步發(fā)展階段。在實際的辦學(xué)過程中，我們主要學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達國家先進的教育理念、教育制度以及人才培養(yǎng)的途徑與方法，但是經(jīng)過的較長時間的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，我過的教育知識簡單的移植、照搬國外的經(jīng)驗，沒有從中國的國情出發(fā)，結(jié)合自身實踐學(xué)習(xí)、借鑒、創(chuàng)造性地探索適合中國國情的特色高等教育發(fā)展道路，沒有形成自己的教育理念、教育制度、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式以及獨樹一幟的高等教育體系。
　　我國國內(nèi)高等教育理念的領(lǐng)悟和實踐經(jīng)驗不足，遠遠跟不上“一帶一路”沿線的許多國家和地區(qū)，以至于形成了較大的差距，無法與這些國家在教育國際化發(fā)展的過程中達成國際友好合作，共同促進教育的發(fā)展。
　　3. 傳統(tǒng)文化對高等教育國際化的沖擊
　　“一帶一路”沿線國家都擁有其獨特的民族文化傳統(tǒng)，是先輩們世世代代與不同的民族、文化以及他人交往積累的寶貴實踐經(jīng)驗，具有較強的穩(wěn)定性。中國具有5000多年的傳統(tǒng)文化發(fā)展歷史，與“一帶一路”沿線國家有著不同的發(fā)展歷程，各國在傳統(tǒng)文化發(fā)展的過程中，道德觀念和價值觀念形成了很大的差異，進而教育理念和教學(xué)方法也存在很大的區(qū)別。在教育國際化的過程中，事前沒有對各國間的文化進行對比分析，從而導(dǎo)致文化沖突和矛盾的產(chǎn)生。
　　在教育國際化的過程中，應(yīng)該將教育國際化和各個國家的傳統(tǒng)文化結(jié)合起來。任何外來的教育方法和理論只有被當(dāng)?shù)氐奈幕�完全吸收、整合，才能解決所面臨的實際問題，才能為高等教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)和提供動力。
　　4. 缺乏高等教育國際化的優(yōu)質(zhì)管理和教師隊伍。
　　“一帶一路”沿線有許多國家經(jīng)濟不發(fā)達，政治格局不穩(wěn)定，存在國內(nèi)戰(zhàn)爭、族群沖突和區(qū)域內(nèi)沖突的風(fēng)險，高等教育發(fā)展的外部環(huán)境不確定因素較多。許多國家缺乏優(yōu)質(zhì)的管理和教師隊伍，特別是精通多國語言，國際交往能力較強的綜合性管理人才和教師。
　　中國作為發(fā)展中國家，近幾年經(jīng)濟發(fā)展速度較快，但是在教育方面也存在相同的問題，國內(nèi)許多高校在國際事務(wù)處理方面缺乏專業(yè)的管理人員，各高校在國外留學(xué)生的教學(xué)方面缺乏優(yōu)質(zhì)的教師隊伍和教學(xué)資源。
　　二、高等教育國際化發(fā)展的對策建議
　　為了保證“一帶一路”戰(zhàn)略下我國高等教育國際化的戰(zhàn)略目標(biāo)得到實現(xiàn)，本文在深入分析各種不確定因素的基礎(chǔ)上，主要從以下幾個方面提出對策建議，抓住機遇，提高我國高等教育的國際化水平。
　　1.培養(yǎng)優(yōu)秀的國際型人才，加強各國之間的相互交流
　　國內(nèi)各大高校在與外國的對外友好合作交流中，要達成一致的共識，確定各自在教育國際化中的職責(zé)和定位，為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)熟練掌握地方語言、熟悉國際規(guī)則、熟知文化風(fēng)俗習(xí)慣以及國際溝通能力較強的國際型人才。各高校應(yīng)該結(jié)合自身的未來發(fā)展方向和國家出臺的政策，合理確定國際型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃，為發(fā)展教育對外開放的重要戰(zhàn)略進行周密的部署，為高等教育國際化奠定基礎(chǔ)�？梢栽凇耙粠б宦贰毖鼐�國家之間打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)交流平臺，吸引各國高校的專家學(xué)者、在校學(xué)生開展學(xué)術(shù)研究和交流，從而共享各國優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，提高本國的高等教育國際化水平。

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