摘 要：MOOC（Massive Open Online Courses）作為一種新型課程模式——大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，具有覆蓋人群廣、學(xué)習(xí)資源豐富、超越時(shí)空限制等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)我國(guó)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。高校應(yīng)探索傳統(tǒng)課程與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的新型教學(xué)模式；制定相關(guān)政策，深化課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)質(zhì)量并加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，開發(fā)面向現(xiàn)代化、面向世界的MOOC課程，促進(jìn)我國(guó)高等教育的現(xiàn)代化發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：MOOC；特征；高等教育現(xiàn)代化；影響
　　【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）07B-0005-02
　　MOOC中文譯作慕課，一般指大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。它成功集聚了教育家、互聯(lián)網(wǎng)專家以及企業(yè)家的智慧，是一種將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的新型大規(guī)模在線課程開發(fā)模式。它采用的是“免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)課程&額外收費(fèi)”的商業(yè)模式。誠(chéng)然，MOOC能滿足非高等教育消費(fèi)者學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，但是不能滿足其學(xué)分、證書等其他需求。因此，MOOC設(shè)立了一些其他的額外收費(fèi)項(xiàng)目，如證書和學(xué)分的授予、特殊課程的版權(quán)費(fèi)、考試或作業(yè)評(píng)價(jià)等，這即為“免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)課程&額外收費(fèi)”的商業(yè)模式。MOOC成功地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育，引起了我國(guó)教育界的廣泛關(guān)注，對(duì)我國(guó)高等教育的現(xiàn)代化發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。
　　一、MOOC的特征
　�。ㄒ唬╅_放性
　　MOOC是一種開放、免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)課程，它的課程資源基本上都是免費(fèi)開放的，選課者免費(fèi)注冊(cè)并進(jìn)入課程的虛擬教室后，僅需繳納相當(dāng)少的一部分費(fèi)用，甚至無需繳納學(xué)費(fèi)就能參與到MOOC平臺(tái)提供的名校名師的課程學(xué)習(xí)之中。這樣，那些已經(jīng)畢業(yè)離校，或是由于其他原因沒有接受優(yōu)質(zhì)高等教育的選課者，就擁有了與世界名校學(xué)生同等享用優(yōu)質(zhì)高等教育資源的權(quán)利。一方面，通過MOOC，選課者可以根據(jù)自己的需要及興趣選擇不同類型的課程。并且MOOC是以微課形式出現(xiàn)，它將某種類型的知識(shí)分割成若干個(gè)微小的知識(shí)點(diǎn)，選課者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇不同程度的知識(shí)點(diǎn)來學(xué)習(xí)。另一方面，通過多媒體信息處理，MOOC將世界各地名校名師的優(yōu)質(zhì)課程資源整合在一起，各大高校以及教育機(jī)構(gòu)在課程建設(shè)、跨校輔導(dǎo)、專業(yè)培養(yǎng)等方面高效合作，從而實(shí)現(xiàn)在線優(yōu)質(zhì)資源的共享。
　�。ǘ�）互動(dòng)性
　　MOOC本質(zhì)上是一種基于多媒體信息技術(shù)的大規(guī)模虛擬教室，它將分布于世界各地的教師以及成千上萬的學(xué)生聯(lián)系起來，具有很強(qiáng)的教學(xué)互動(dòng)性。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程大多都是簡(jiǎn)單的單向教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)地聽課，無法與教師進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，不能與其他學(xué)生進(jìn)行有效的交流，也不需要參與課后測(cè)試來檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。而作為在線課程，MOOC平臺(tái)上一門完整的課程包括預(yù)習(xí)文本、課程視頻、練習(xí)試題、測(cè)評(píng)系統(tǒng)、交互式論壇以及學(xué)習(xí)社區(qū)等，通過預(yù)習(xí)文本、課程視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率；通過練習(xí)試題和測(cè)評(píng)系統(tǒng)，學(xué)生可以及時(shí)地檢測(cè)并鞏固學(xué)習(xí)效果，教師也可以得到及時(shí)的反饋；通過線上的問和答，形成了強(qiáng)大的交互式論壇和在線學(xué)習(xí)社區(qū)，無論學(xué)生與學(xué)生還是學(xué)生與教師都可以在這里暢所欲言地進(jìn)行交談，學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了協(xié)同學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師之間形成了互動(dòng)教學(xué)。
　�。ㄈ�）超時(shí)空性
　　MOOC的全部課程都是通過網(wǎng)絡(luò)在線課程實(shí)現(xiàn)的，因此它的學(xué)習(xí)方式是在線學(xué)習(xí)，在任何能夠上網(wǎng)的地方都可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的時(shí)空界限。學(xué)習(xí)者不分學(xué)校、地域和國(guó)籍，只需要一臺(tái)電腦，一個(gè)注冊(cè)賬號(hào)就可以隨時(shí)隨地在MOOC平臺(tái)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。MOOC擁有完整的在線教學(xué)模式，定期開課，視頻簡(jiǎn)短，提高了學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)的效率。
　　二、MOOC對(duì)高等教育現(xiàn)代化的影響
　�。ㄒ唬┩貙捔烁叩冉逃�現(xiàn)代化的渠道
　　所謂教育現(xiàn)代化，就是建立在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上的，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活緊密結(jié)合的，能夠滿足全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展和人的全面發(fā)展的教育活動(dòng)。MOOC為我國(guó)的高等教育注入了新鮮的血液，它能夠滿足不同群體對(duì)教育的不同需求，為那些原本沒有機(jī)會(huì)接受高等教育的群體創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使得一些非高等教育群體（包括已經(jīng)擁有工作崗位的人）重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修機(jī)會(huì)，促進(jìn)了高等教育的普及化、公平化和終身化；MOOC作為網(wǎng)絡(luò)在線課程，擁有普通高校所沒有的優(yōu)質(zhì)課程資源，這些課程資源來源于國(guó)內(nèi)外名校名師的優(yōu)秀課程，具有比普通高校更科學(xué)、更系統(tǒng)的課程，這些課程綜合了各種類型大學(xué)（文科類、理科類、綜合類、師范類等）的各種專業(yè)，如心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。此外，講授這些課程的教師大多擁有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法及人格魅力，當(dāng)學(xué)生完成一門課程的學(xué)習(xí)之后，并且最終成績(jī)達(dá)到課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，即可申請(qǐng)由MOOC官方認(rèn)證、講師簽名、學(xué)校發(fā)出的課程證書，有利于實(shí)現(xiàn)高等教育的優(yōu)質(zhì)化、多樣化、科學(xué)化。
　�。ǘ�）更新了教學(xué)和學(xué)習(xí)方式
　　傳統(tǒng)教育中，教師多采用獨(dú)角戲般的教學(xué)方式：教師一人在講臺(tái)上表演教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地聽課。而在MOOC模式中，每一門課程都有專業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)，從課程的設(shè)置、編排到錄制、后期剪輯都有專業(yè)的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。此外，MOOC推動(dòng)了新型課程模式的發(fā)展，舉例來說，對(duì)于一些缺乏通識(shí)類課程師資的或者說文科類課程處于從屬地位的理科類院校，MOOC都能很好地解決文科類課程師資不足、課程質(zhì)量差的問題，代替了此類院校劣勢(shì)學(xué)科的教學(xué)——通過MOOC平臺(tái)，各個(gè)著名院校的優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行優(yōu)化整合，從而使學(xué)生學(xué)到更高質(zhì)量的課程。
　　在MOOC中，教師是課程的組織者，學(xué)生是課程的參與者而不是知識(shí)的接受者。教師每周會(huì)定期預(yù)告課程進(jìn)度和近期論壇討論主題，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)社區(qū)或交互式論壇發(fā)表意見、分享學(xué)習(xí)心得，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)可以在學(xué)習(xí)社區(qū)及論壇里與學(xué)習(xí)小組討論得以解決，教師也會(huì)適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
　�。ㄈ�）促進(jìn)終身教育體系的建立
　　聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)1996年發(fā)表的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書指出，“每個(gè)人……必須有能力在自己的一生中抓住和利用各種機(jī)會(huì)，去更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識(shí)，使自己不斷適應(yīng)變革的世界”。 由于MOOC的開放性、超時(shí)空性，MOOC的受教育群體遍布世界各地、各個(gè)年齡階段以及各種職業(yè)。其中既有為了鞏固專業(yè)課程的在校大學(xué)生，也有心有名校情結(jié)、想要體驗(yàn)名校課程的學(xué)習(xí)者，更有參加工作后發(fā)現(xiàn)需要“充電”補(bǔ)充某些專業(yè)知識(shí)的在職人員。從某種意義上講，MOOC擴(kuò)大了受教育群體，拓寬了每個(gè)人接受不同教育的路徑，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系的建立。

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