摘 要： 高等教育國際化是經(jīng)濟(jì)全球化的必然產(chǎn)物，我國也在加速推進(jìn)高等教育國際化進(jìn)程。作為全球受教育程度最高的國家，新加坡的高等教育備受矚目，國際化特色是新加坡高等教育的精髓所在，為新加坡培養(yǎng)出了大量具有全球競爭優(yōu)勢的國際化人才，值得同為亞洲國家的中國學(xué)習(xí)和借鑒。本文探討新加坡高等教育國際化戰(zhàn)略特色并深入思考其對我國高校，尤其是實(shí)力較弱地方高校推進(jìn)國際化戰(zhàn)略、培養(yǎng)全球化人才的啟示。
　　關(guān)鍵詞： 新加坡 高等教育 國際化
　　根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布的《2017—2018年全球競爭力報(bào)告》，新加坡國家競爭力位居全球第三，從五十多年前一個貧窮落后的小島崛起為人均GDP高達(dá)58665美元（2017年數(shù)據(jù)，全球排名第六，亞洲第一）的新型工業(yè)化國家，這一輝煌的發(fā)展成就離不開新加坡高素質(zhì)的人力資源儲備和高效率的人才戰(zhàn)略發(fā)揮。如新加坡國立大學(xué)與南洋理工大學(xué)在2018年的QS大學(xué)排行榜中就分別位列第15名和第11名。2017年胡潤研究院發(fā)布全球受教育程度國家的研究報(bào)告顯示，新加坡是全球受教育程度最高的國家。因此，新加坡的教育制度尤其是直接培養(yǎng)精英人才的高等教育制度，更是值得同為亞洲國家的中國學(xué)習(xí)和借鑒。國際化特色是新加坡高等教育的精髓所在，為新加坡培養(yǎng)出了大量具有全球競爭優(yōu)勢的國際化人才。本文將探討新加坡高等教育國際化戰(zhàn)略特色并深入思考其對我國高校，尤其是實(shí)力較弱的地方高校推進(jìn)國際化戰(zhàn)略、培養(yǎng)全球化人才的啟示。
　　一、新加坡高等教育體制簡介
　　新加坡的高等教育體系主要由三大部分構(gòu)成，一部分是具有國際水準(zhǔn)的公立大學(xué)，目前共六所，即新加坡國立大學(xué)（National University of Singapore，NUS）、南洋理工大學(xué)（Nanyang Technological University，NTU）、新加坡管理大學(xué)（Singapore Management University）、新加坡科技設(shè)計(jì)大學(xué)（Singapore University of Technology & Design）、新加坡理工大學(xué)（Singapore Institute of Technology）和新躍社科大學(xué)（Singapore University of Social Sciences），可以頒發(fā)學(xué)士學(xué)位以上（含學(xué)士學(xué)位）的文憑證書。一部分是公立性質(zhì)的理工學(xué)院，頒發(fā)�？莆膽{，共五所，即義安理工學(xué)院（Ngee Ann Polytechnic）、南洋理工學(xué)院（Nanyang Polytechnic）、新加坡理工學(xué)院（Singapore Polytechnic）、淡馬錫理工學(xué)院（Temasek Polytechnic）和共和理工學(xué)院（Republic Polytechnic）。在理工學(xué)院結(jié)業(yè)后可直接就業(yè)或申請新加坡公立大學(xué)繼續(xù)深造。最后一部分是各類私立大學(xué)和學(xué)院，數(shù)目眾多，多為國內(nèi)與國外名校聯(lián)合開辦，非常具有吸引力。
　　新加坡政府對教育事業(yè)高度重視，對教育的投入僅次于國防，占政府財(cái)政支出的第二，即使在發(fā)生金融危機(jī)的2008年—2009年，新加坡政府也并未減少對教育的投入。新加坡高等教育資金主要投入初級學(xué)院、理工學(xué)院、技術(shù)教育學(xué)院、公立高校四類高等教育機(jī)構(gòu)，其中公立大學(xué)獲得的投入遠(yuǎn)高于其他類別，更加凸顯其精英教育的特點(diǎn)。
　　鑒于中國高校多為公立高校，由中央或地方政府投資并監(jiān)管，公立性質(zhì)的高校是中國高等教育的主要構(gòu)成部分，因此本文主要借鑒新加坡公立大學(xué)和公立學(xué)院的國際化經(jīng)驗(yàn)。
　　二、新加坡高等教育國際化戰(zhàn)略分析
　　在20世紀(jì)90年代，新加坡正式提出了在21世紀(jì)實(shí)施國際化發(fā)展戰(zhàn)略，其中包括高等教育國家化戰(zhàn)略，以培養(yǎng)出全球化人才，維持本國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，保持本國整體的競爭力。新加坡高等教育的國際化辦學(xué)主要有以下特色：
　　（一）辦學(xué)目標(biāo)的國際化
　　新加坡的大學(xué)注重在培養(yǎng)目標(biāo)上打造國際化的愿景，使得國際化成為各項(xiàng)學(xué)校層面政策措施的重要精神來源。如新加坡國立大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是“成為一所全球一流大學(xué)，立志影響未來”，它強(qiáng)調(diào)自身競爭的對象是全球伙伴，而不僅僅局限于新加坡或者亞洲，并明確目標(biāo)是成為全球教育的領(lǐng)導(dǎo)者而不是跟隨者。為此，新加坡國立大學(xué)開展了眾多全球性的活動，如頻繁的學(xué)生交流、教師培訓(xùn)、聯(lián)合辦學(xué)、國際會議等，為本校教師和學(xué)生提供國際化的環(huán)境。新加坡南洋理工大學(xué)的校長更是坦言，南洋理工大學(xué)是一所偉大的全球研究型大學(xué)，要為全球提供最高標(biāo)準(zhǔn)。新加坡南洋理工學(xué)院致力于發(fā)展成為卓越的國際化理工學(xué)院，因此注重學(xué)院的跨國合作，盡力為學(xué)院師生們創(chuàng)造更多的國際交流和海外學(xué)習(xí)的機(jī)會，其“教學(xué)工廠”的理念在全世界得到推廣。
　�。ǘ�）師資隊(duì)伍的國際化
　　教師國際化是新加坡高等教育國際化戰(zhàn)略的重中之重，促進(jìn)教師水平的國際化，提升高等教育機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)聲譽(yù)和水平、推動高等教育國際化發(fā)展的重要途徑[1]。教師國際化的主要方式為“引進(jìn)來”和“走出去”。在“引進(jìn)來”這一方面，新加坡有自己的人力資源小組，每年在全球?qū)ふ夷切┲亓考壍膶＜覍W(xué)者予以引進(jìn)，引進(jìn)對象包括校長和普通教師。如新加坡國立大學(xué)和南洋理工大學(xué)就走在前列，各自有超過50%的教師來自國外，其中不乏著名的諾貝爾獎獲得者、菲爾茲獎獲得者等極具影響力的人物。在“走出去”這一方面，新加坡本國教師多半具有海外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各大學(xué)十分鼓勵在校教師積極前往他國參加國際學(xué)術(shù)交流與進(jìn)行項(xiàng)目合作研究等。新加坡的大學(xué)會為老師出國訪學(xué)或科研合作等提供經(jīng)費(fèi)支持。因此，在新加坡的大學(xué)可以享受到國際頂尖科研經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，這些無疑都極大地加快了新加坡大學(xué)的國際化進(jìn)程。
　�。ㄈ�）課程設(shè)置的國際化
　　課程設(shè)置的國際化主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，授課語言的國際化。新加坡開國之父李光耀曾說：新加坡選擇英文作為主要語言，讓每個新加坡人享有公平的機(jī)會[2]。因此，英語成為新加坡的第一語言，第二語言才是各民族的母語。英語為教育機(jī)構(gòu)第一學(xué)術(shù)及教學(xué)語言，從幼兒園到大學(xué)都實(shí)行雙語教育，所有課程以英文為主，反映了其在語言上的國際化程度。第二，課程形式的國際化。新加坡的大學(xué)積極推進(jìn)與國際頂尖大學(xué)開展各種課程教學(xué)方面的合作項(xiàng)目，以期在課程方面與國外優(yōu)秀大學(xué)保持統(tǒng)一。如新加坡國立大學(xué)與倫敦國王學(xué)院、東京大學(xué)、紐約大學(xué)等一起開設(shè)了近百個雙學(xué)位、聯(lián)合學(xué)位、并行學(xué)位等課程，這些課程一部分在新加坡進(jìn)行，一部分在海外合作大學(xué)進(jìn)行。又如南洋理工大學(xué)積極與加州理工學(xué)院、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、康奈爾大學(xué)、早稻田大學(xué)等全球知名大學(xué)院校進(jìn)行雙學(xué)士、雙碩士課程、博士合作培養(yǎng)等項(xiàng)目[3]。第三，課程內(nèi)容的國際化。新加坡的高校及時了解世界科研前沿，及時更新課程內(nèi)容設(shè)置，要么直接用國外最新教材，要么通過教師培訓(xùn)獲取最新資訊，保證可以為課堂教學(xué)提供最先進(jìn)和與時俱進(jìn)的知識，讓老師和學(xué)生敢于跳出安逸圈，獲得全球化視野。

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