【摘 要】隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，教育與科技成為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心要素，高素質(zhì)及創(chuàng)新型人才是實現(xiàn)國家富強(qiáng)和民族振興的關(guān)鍵，而要想實現(xiàn)這一點，必須依賴良好的教育水平及質(zhì)量。本文將基于高等教育大眾化背景，探究職業(yè)教育在其中的意義。
　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；高等教育大眾化；意義
　　【中圖分類號】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2018）32-0022-01
　　前言
　　教育事業(yè)歷來是我國關(guān)注的重點，近年來，我國全國高考錄取率得到大幅度提升，逐步邁入高等教育大眾化環(huán)節(jié)。鑒于這一發(fā)展背景，本文將探究高等教育大眾化的內(nèi)涵，探討職業(yè)教育在高等教育大眾化進(jìn)程中的現(xiàn)實意義，以期能促進(jìn)我國職業(yè)教育發(fā)展，促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
　　一、高等教育大眾化的主要特征
　　美國著名教育社會學(xué)家馬丁·特羅提出了高等大眾化理念，基于西方高等教育發(fā)展歷程，將高等教育劃分為“精英階段”、“大眾化階段”、“普及化階段”三大階段。而高等教育大眾化呈現(xiàn)出以下主要特征。
　　1.須達(dá)到相應(yīng)的數(shù)量指標(biāo)。
　　無論是何國家，若在高等教育數(shù)量上取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，15%以上的適齡人口邁入高等學(xué)校，則認(rèn)為進(jìn)入高等教育大眾化階段。數(shù)量上的大發(fā)展，能夠反映高等教育功能、人才培養(yǎng)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及課程體系等要素上的變化，讓高等教育實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
　　2.具備高水平的大眾型教育機(jī)構(gòu)。
　　要想實現(xiàn)高等教育大眾化的目標(biāo)，既要具備完善成熟的傳統(tǒng)大學(xué)，還要開設(shè)高水平的大中型教育機(jī)構(gòu)。此類高等教育機(jī)構(gòu)在管理方式、專業(yè)設(shè)置、招生須知、學(xué)習(xí)年限等要素上均面向大眾，秉承自由入學(xué)的理念。
　　3.推廣綜合型高中及中等教育機(jī)構(gòu)。
　　高等教育要想邁入大眾化，須以滿足個人對高等教育的需求為前提，推動高等教育發(fā)展，并明確就業(yè)市場的發(fā)展形勢，將個人需求與市場需求相結(jié)合，制定完善適宜的教育規(guī)劃，從而推動高等教育發(fā)展。而要想彰顯兩者的作用，必須普及高中及中等教育機(jī)構(gòu)，為高等教育發(fā)展提供適宜的生源。
　　4.人均GNP與大眾化呈正相關(guān)。
　　經(jīng)實踐研究證明，當(dāng)人均國民生產(chǎn)總值處于1000美元至3000美元的發(fā)展階段時，高等教育呈線性上升狀態(tài)，而當(dāng)GNP達(dá)到3000美元以上時，高等教育邁入平緩階段�？偟膩碚f，高等教育實現(xiàn)大眾化的國家，人均GNP也多達(dá)到1000美元之上。
　　5.高等教育招生機(jī)制多元化。
　　在高等教育大眾化的背景下，入學(xué)方式、標(biāo)準(zhǔn)及程序呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展特點。各個中等學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生均擁有接受高等教育的機(jī)會，高等教育系統(tǒng)日臻完善。不同類型的學(xué)校在人才培養(yǎng)規(guī)劃上不盡相同，在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)尚各具差異。高等學(xué)校在招生時，可依據(jù)類型、職能的差異，制定個性化、靈活性入學(xué)程序。
　　二、職業(yè)教育在我國高等教育大眾化進(jìn)程中的意義
　　1.職業(yè)教育逐步成為高等教育的重要組成部分。
　　自十一屆三中全會之后，我國秉承以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的發(fā)展戰(zhàn)略，逐步深化改革開放，以促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅速發(fā)展。人才短缺是制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，為有效應(yīng)對這一問題，十五屆五次會議提出了試辦�？茖W(xué)校及職業(yè)大學(xué)的理念。在20世紀(jì)80年代，我國高等職業(yè)教育逐步興起，并于20世紀(jì)90年代逐步發(fā)展開來。在我國東南沿海及部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，我國試辦職業(yè)大學(xué)，致力于培養(yǎng)促進(jìn)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。我國高等教育深化教學(xué)改革，探究培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式，為推動我國高等職業(yè)教育發(fā)展注入活力�！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》的頒布及實施，明確了高等職業(yè)教育的法律地位，在第三地全國教育工作會議中，大力大戰(zhàn)高等職業(yè)教育的理念明確提出，為促進(jìn)我國高等職業(yè)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從在校生數(shù)量及發(fā)展規(guī)模來看，高等職業(yè)教育逐步成為高等教育的重要組成部分，與能否實現(xiàn)高等教育大眾化息息相關(guān)。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，有利于提升我國高校數(shù)量、擴(kuò)大我國高校規(guī)模，進(jìn)而豐富我國教育資源，調(diào)整和優(yōu)化我國高等教育結(jié)構(gòu)及類型，讓各大類型的高校協(xié)調(diào)發(fā)展，布局適宜。
　　2.職業(yè)教育有利于加速我國高等教育大眾化進(jìn)程。
　　自20世紀(jì)80年代以來，我國高等教育邁入發(fā)展階段，整體發(fā)展速度喜人，但入學(xué)率不盡人意，尚不符合社會大眾對高等教育的要求。自1999年以來，我國高校招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，進(jìn)入擴(kuò)招，截止到2002年，毛入學(xué)率已達(dá)到14%的目標(biāo)。然而，絕大多數(shù)普通高校在招生方面已黔驢技窮，招生數(shù)量及規(guī)模趨于臨界值，已充分發(fā)揮了自身潛力，若想進(jìn)一步擴(kuò)招，必須加大投入，此舉會增大政府的財政負(fù)擔(dān)。在我國高等教育大眾化進(jìn)入中，高等職業(yè)教育能夠應(yīng)對擴(kuò)展和增大財政負(fù)擔(dān)的矛盾。首先，相較于全日制大學(xué)，高等職業(yè)教育學(xué)制更短，招生門檻更低，人均培養(yǎng)成本偏低，有助于加快人才培養(yǎng)進(jìn)程，利用較少的投入取得迅速發(fā)展，此舉有利于加速高等教育大眾化的發(fā)展部分。此外，高等職業(yè)教育仍具有廣闊的發(fā)展前景，尚存極大挖掘潛質(zhì)，有利于實現(xiàn)擴(kuò)大招生數(shù)量的目標(biāo)，滿足社會大眾的學(xué)習(xí)需求。
　　3.職業(yè)教育有利于推動高等教育結(jié)構(gòu)及辦學(xué)主體多元化。
　　在高等教育大眾化的進(jìn)程中，人才培養(yǎng)目標(biāo)也逐步調(diào)整，須朝著多層次、多形式、多規(guī)格的方向發(fā)展。高等職業(yè)教育致力于培養(yǎng)技能型人才，專業(yè)設(shè)置靈活多樣，秉承主次分明的課程規(guī)劃理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，基于市場需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，與處于精英高等教育環(huán)節(jié)的教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理等存在一定差異，有利于調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、技能型人才，培育出契合市場需求的人才。在高等教育大眾化進(jìn)程中，政府資金投入不足成為阻礙高等教育發(fā)展的核心問題。高等教育年限更短，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，有利于實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，拓展辦學(xué)主體，有效吸收來自企業(yè)、部門、單位及社會的資金，有利于拓展教育經(jīng)費來源，此舉有利于緩解政府教育經(jīng)費緊張問題，推動我國高等教育發(fā)展。
　　總結(jié)
　　在高等教育大眾化進(jìn)程中，高等職業(yè)教育發(fā)揮著不可忽視的作用，大力發(fā)展高等職業(yè)教育符合我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，是落實高等教育大眾化的合理措施，將在我國高等教育大眾化進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用。
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