摘要： 在全球化的背景下，世界性的產(chǎn)業(yè)融合帶動(dòng)了我國產(chǎn)業(yè)融合，世界產(chǎn)業(yè)融合使全球范圍內(nèi)的行業(yè)邊緣模糊化，產(chǎn)生了更多的新興行業(yè)，第一、第二、第三行業(yè)之間也實(shí)現(xiàn)了資源共享、企業(yè)重組，迸發(fā)了全球市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生機(jī)與活力。與此同時(shí)，中國也迎合這一必然趨勢(shì)，以市場(chǎng)為主導(dǎo)作用，為產(chǎn)業(yè)融合提供了廣闊的空間和政策支持，同時(shí)國家大力倡導(dǎo)技術(shù)創(chuàng)新，為企業(yè)融合發(fā)展提供了技術(shù)支持和良好的契機(jī)。
　　山西省作為煤炭資源大省，對(duì)煤炭具有長(zhǎng)期依賴性，從而導(dǎo)致山西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式單一，環(huán)境問題嚴(yán)重，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，資源浪費(fèi)嚴(yán)重，貧富差距加大等不合理現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在。山西的高等教育受教育環(huán)境影響，優(yōu)勢(shì)專業(yè)具有落后性，不能適應(yīng)山西市場(chǎng)發(fā)展的需要，面對(duì)全國產(chǎn)業(yè)融合的趨勢(shì)，山西產(chǎn)業(yè)融合的趨勢(shì)不可阻擋，而首要的就是山西高等教育產(chǎn)業(yè)的融合。在世界產(chǎn)業(yè)融合和國家產(chǎn)業(yè)融合的背景下，山西高等教育產(chǎn)業(yè)融合適應(yīng)山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，可以為山西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多的人才，提供相應(yīng)的市場(chǎng)發(fā)展技術(shù)，推動(dòng)新山西的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)建設(shè)，山西省高等教育產(chǎn)業(yè)融合是山西高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
　　關(guān)鍵詞： 高等教育產(chǎn)業(yè)融合校企合作一體化
　　一、當(dāng)前國家層面教育產(chǎn)業(yè)融合的現(xiàn)狀
　　（一）產(chǎn)教融合的途徑
　　校企合作是中國教育產(chǎn)業(yè)融合的重要途徑，是高校和產(chǎn)業(yè)的“聯(lián)姻”，校企合作基礎(chǔ)是學(xué)校和企業(yè)雙方平等互利，學(xué)校以培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生為目標(biāo)，企業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是滿足企業(yè)需求。通過校企合作，使得學(xué)校和企業(yè)之間建立依賴關(guān)系，企業(yè)為學(xué)校提供資金支持，學(xué)校推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，更好的推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)雙方共同進(jìn)步。
　　信息科技的發(fā)展使得新媒體滲透到人們生活的方方面面，新媒體作為我國教育產(chǎn)業(yè)融合的又一重要途徑，是基于數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)而產(chǎn)生出的不同平臺(tái)。這些平臺(tái)與教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育資源的最大范圍共享，方便學(xué)生學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀資源。如網(wǎng)絡(luò)電視以電視為平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)功能使電視成為學(xué)習(xí)的工具。網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)平臺(tái)相結(jié)合，充分挖掘QQ、微信、微博、百度云、博客、視頻軟件等的功能，從而實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育資源最大范圍、最有效的傳播。當(dāng)然，對(duì)新媒體的利用要符合2017年6月1日起實(shí)行的網(wǎng)絡(luò)安全法的規(guī)定，不得觸犯法律。
　�。ǘ�）產(chǎn)教融合具有實(shí)踐性
　　我國產(chǎn)教融合適應(yīng)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)相匹配，發(fā)展具有實(shí)踐性。產(chǎn)教融合符合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，衍生了許多新興行業(yè)，激發(fā)了國家整體的創(chuàng)新活力，同時(shí)也使中國文化得以走向世界，更好的堅(jiān)持了文化自信。
　　二、當(dāng)前山西省教育產(chǎn)業(yè)融合的現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬┥轿魇〗�(jīng)濟(jì)制約教育產(chǎn)業(yè)融合
　　山西作為煤炭資源大省，經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有不穩(wěn)定性，對(duì)煤炭資源的長(zhǎng)期依賴，導(dǎo)致山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺少創(chuàng)新性，也使得教育行業(yè)缺少活力，從而山西省教育產(chǎn)業(yè)融合落后于其他省份。
　　（二）山西省高等教育觀念的落后
　　受地理環(huán)境和文化的影響，山西人形成了封閉保守的特征，再加上得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，從而缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在此影響下，山西高等教育具有封閉性，傳統(tǒng)高等教育發(fā)展理念難以融合市場(chǎng)發(fā)展的需要，對(duì)產(chǎn)教融合接受和實(shí)施力度較弱，對(duì)新形勢(shì)下的教育轉(zhuǎn)型發(fā)展缺乏主動(dòng)適應(yīng)。
　　（三）山西省教育產(chǎn)業(yè)融合缺乏長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制
　　山西省缺少鼓勵(lì)和支持產(chǎn)教融合的激勵(lì)政策，政府和企業(yè)可以共同設(shè)立專項(xiàng)基金，企業(yè)出資和政府監(jiān)督，鼓勵(lì)校企合作，對(duì)為山西省教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的企業(yè)給予榮譽(yù)褒獎(jiǎng)，從而推動(dòng)山西省教育產(chǎn)業(yè)融合的長(zhǎng)期發(fā)展。
　　從山西省教育產(chǎn)業(yè)融合現(xiàn)狀可以得出，山西省高等教育產(chǎn)業(yè)融合有其必要性，對(duì)于推動(dòng)山西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和構(gòu)建新山西既有重要作用。
　　三、新興教育產(chǎn)業(yè)對(duì)山西省高等教育產(chǎn)業(yè)的倒逼
　　新興產(chǎn)業(yè)越來越成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，就山西省而言，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是山西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要步驟，新興教育產(chǎn)業(yè)必然是教育發(fā)展的新方向。新興教育產(chǎn)業(yè)會(huì)為市場(chǎng)提供需要的人才，而人才卻需要高等教育的培養(yǎng)，因此，新興教育產(chǎn)業(yè)會(huì)倒逼山西省高等教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)山西省高等教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到刺激作用。山西省高等教育也必然要積極采取應(yīng)對(duì)新興教育產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略，建立相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)與新興教育產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。
　　四、山西省高等教育產(chǎn)業(yè)融合的特殊性
　　（一）缺少山西產(chǎn)教融合的針對(duì)性
　　山西省高等教育產(chǎn)業(yè)融合的發(fā)展是和國家政策的步調(diào)相一致的，以國家政策為支持，但缺少針對(duì)山西產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的教育創(chuàng)新，導(dǎo)致教育的發(fā)展容易出現(xiàn)盲目性。
　�。ǘ�）過分主動(dòng)依賴山西煤炭產(chǎn)業(yè)
　　將山西高等教育的發(fā)展建立在山西煤炭產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)之上，缺少高等教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的獨(dú)立性，缺少對(duì)于教育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的主動(dòng)適應(yīng)性、發(fā)展的靈活性。
　�。ㄈ�）教育轉(zhuǎn)型引領(lǐng)新潮流
　　目前，山西省經(jīng)濟(jì)面臨嚴(yán)重考驗(yàn)，傳統(tǒng)簡(jiǎn)單粗放型煤炭經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不能支撐山西省經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展，山西省必須進(jìn)行經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。與之相適應(yīng)的山西省高等教育產(chǎn)業(yè)融合的發(fā)展也有了新的方向和新的活力，新的高等教育產(chǎn)業(yè)融合的發(fā)展將帶動(dòng)整個(gè)山西教育的進(jìn)步。
　　五、山西省高等教育產(chǎn)業(yè)融合中存在的主要問題
　　（一）專業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯
　　缺少迎合市場(chǎng)發(fā)展的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，沒有優(yōu)勢(shì)專業(yè)，使得本省學(xué)校間、與國內(nèi)學(xué)校間、與國外學(xué)校間的學(xué)術(shù)交流無法正常進(jìn)行，沒有引進(jìn)國內(nèi)外的高新科技專業(yè)，限制了山西省產(chǎn)教融合的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而使山西省高等教育產(chǎn)業(yè)融合的發(fā)展得不到突破。
　�。ǘ�）產(chǎn)教融合資源短缺
　　有產(chǎn)有教才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，山西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于轉(zhuǎn)型探索期，產(chǎn)業(yè)發(fā)展處于初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后制約各項(xiàng)優(yōu)秀資源的引進(jìn)，使得新媒體技術(shù)得不到有效推廣，校企合作的規(guī)模小且模式單一。
　　（三）高等教育缺乏主動(dòng)適應(yīng)性
　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與高等教育的發(fā)展具有矛盾性，山西省高等教育產(chǎn)業(yè)融合在發(fā)展的過程中，缺乏主動(dòng)探索的精神和適應(yīng)性，沒有起到為新山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。

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