MOOC時(shí)代下對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)高等教育的啟示
發(fā)布時(shí)間:2019-08-11 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:
摘要:近兩年隨著大規(guī)模在線公開課的迅速發(fā)展,在線學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了許多新的模式,如SPOC、MOOL、DOCC、MOOR等,因此傳統(tǒng)高校的教學(xué)勢必會受到?jīng)_擊和改變。本文首先闡述什么是MOOC,以及MOOC的教學(xué)的特征,然后結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特色和現(xiàn)狀,最后從教學(xué)模式、受眾群體、專業(yè)教師素質(zhì)、以及高校組織機(jī)構(gòu)管理模式方面對這些新樣式進(jìn)行研究分析,并提出關(guān)于MOOC的發(fā)展展望。
關(guān)鍵詞:MOOC;服裝設(shè)計(jì);教育
隨著高校之間學(xué)分認(rèn)證體系的不斷完善,MOOC 越來越受到全球?qū)W習(xí)者的熱捧,傳統(tǒng)教育將會受到很大形式的改革。在這種形勢下,傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)將如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新以應(yīng)對MOOC提出的挑戰(zhàn),成為高校服裝專業(yè)教師有待思考和解決的問題。本文在分析MOOC 教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)操性專業(yè)特色,并結(jié)合現(xiàn)有客觀教學(xué)環(huán)境,嘗試在MOOC教育平臺下構(gòu)建一套教師、學(xué)生、教學(xué)、管理一體的適合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系和教學(xué)新模式。采取線上與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)從“以教師教為中心”向“以學(xué)習(xí)者學(xué)為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新能力,不斷推進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì),提高高校教學(xué)質(zhì)量。
一、MOOC教學(xué)的時(shí)代特征
。ㄒ唬㎝OOC的涵義
MOOC(Massive Open Online Courses)英文全名為被譯為“大規(guī)模開放在線課程”,或稱“慕課”。慕課的主要特征包括學(xué)習(xí)者動輒達(dá)到成千上萬人規(guī)模,凡想學(xué)習(xí)者皆可學(xué),體現(xiàn)了“創(chuàng)用共享”的理念,網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制,是按全新方式組織知識和學(xué)習(xí)流程的最優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。慕課的本質(zhì)是通過在全球范圍開放在線優(yōu)質(zhì)課程資源,最大限度地實(shí)現(xiàn)名校名師最優(yōu)質(zhì)課程資源的大規(guī)模學(xué)習(xí)共享。
(二)MOOC的時(shí)代發(fā)展
2013也成為中國的MOOC元年,2014年6月,中國大學(xué)MOOC發(fā)展論壇在北京召開,大會以“開啟MOOC學(xué)習(xí)新時(shí)代”為主題并就中國大學(xué)MOOC的實(shí)踐和發(fā)展取得了諸多共識。MOOC的產(chǎn)生和發(fā)展給全球的高等教育帶來了巨大的沖擊,加速了教育信息化、民主化和國際化進(jìn)程,對高校傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)模式、教師素質(zhì)尤其是信息素養(yǎng)等產(chǎn)生不同程度的影響。正如美國知名科技作家尼古拉斯.卡爾的評論:MOOC將迫使大學(xué)管理者和教授們重新反思教學(xué)的意義和形式。
。ㄈ㎝OOC的特征
與傳統(tǒng)開放教育相比,MOOC最鮮明的特征如下:一是大規(guī)模(Massive),MOOC的“大規(guī)模”不僅指學(xué)習(xí)者數(shù)量龐大,而且眾多高校教師也參與到教學(xué)互動中;二是開放(Open),任何人只要有學(xué)習(xí)意愿且能上網(wǎng)都可以學(xué),開放性加速了教育國際化;三在線( Online),學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí),并通過Wiki、Blog等網(wǎng)絡(luò)工具或論壇與高校教師交流互動;四是課程(Course),MOOC有相對完整的課程結(jié)構(gòu)如教學(xué)視頻、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)測試等材料。
二、MOOC對服裝設(shè)計(jì)高等教育的啟示
(一)MOOC將改變服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式
縱觀當(dāng)前國內(nèi)高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式,不論是課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)在線課程的教學(xué),在教師和學(xué)生互動、尤其是對學(xué)生的學(xué)習(xí)服裝方面都較為欠缺。課堂主要以老師的傳授和學(xué)生的動手實(shí)踐為主,老師對于學(xué)生的作品一般都是點(diǎn)評有代表性的、選擇性的講解,無法做到實(shí)質(zhì)性的針對性的解決每位同學(xué)的問題。通過以上的分析,我們認(rèn)為MOOC對于傳統(tǒng)教育來說是一種“附加價(jià)值”,為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了機(jī)遇。
MOOC受到學(xué)習(xí)者熱捧的原因不僅在于其提供優(yōu)質(zhì)的開放網(wǎng)絡(luò)課程資源,更重要的是它能為學(xué)習(xí)者提供持續(xù)的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如一些服裝方面的基礎(chǔ)知識理論,學(xué)生可以通過MOOC在線學(xué)習(xí),甚至可以自己選擇時(shí)間,學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間可以相互討論來完成作業(yè)。在課堂上老師就可以直接面對面的動手解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題,以及對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。這樣不僅可以縮短傳統(tǒng)課程的教學(xué)工作量,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,大大提高了專業(yè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
(二)MOOC將擴(kuò)大服裝設(shè)計(jì)專業(yè)高等教育受眾群體的范圍
我國高等教育還未達(dá)到普及化,MOOC免費(fèi)性開放性的新特點(diǎn),使學(xué)生不必在固定的時(shí)間到固定的教室去上課,這就給那些原本少有機(jī)會接受高等教育的學(xué)習(xí)者提供了一個很好的平臺。例如,對于一些服裝愛好者來說MOOC的出現(xiàn)無疑給他們帶來了一個很好的機(jī)遇,他們可以在MOOC上學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的服裝打板和縫紉,為自己的生活增添色彩。同時(shí)MOOC對于從事服裝行業(yè)的工作者來說也是一個學(xué)習(xí)的平臺,他們可以在MOOC上學(xué)習(xí)到最新的服裝的知識,及時(shí)解決平時(shí)工作中的實(shí)際問題。對整個社會來說,MOOC的出現(xiàn)和發(fā)展意味著高等教育機(jī)會的增多和優(yōu)質(zhì)教育資源的平民化進(jìn)一步增強(qiáng),在未來將有更多的人能夠享受到優(yōu)質(zhì)的高等教育資源。
。ㄈ㎝OOC對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)高校教師的角色定位
相對于傳統(tǒng)教師角色,在MOOC環(huán)境下教師的角色定位不再是課堂上的傳授知識了,而更多的是傳授專業(yè)信息和專業(yè)道德的培養(yǎng)?偟膩碚f信息素養(yǎng)的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于了專業(yè)知識的傳授。高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師信息素養(yǎng)就是指其在教學(xué)活動中運(yùn)用信息技術(shù)對信息進(jìn)行檢索、分析、利用、傳播、評價(jià)乃至創(chuàng)新的素質(zhì)與修養(yǎng),主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。這樣對服裝專業(yè)的教師來說出來掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識外,還需要有廣泛的服裝發(fā)布、面料發(fā)布渠道,并且具備處理這些資源信息的能力。并將這些發(fā)布信息運(yùn)用到服裝的教學(xué)中,使教學(xué)內(nèi)容不斷跟上時(shí)尚的步伐。
。ㄋ模㎝OOC位服裝設(shè)計(jì)專業(yè)高校組織機(jī)構(gòu)到來新的思路
盡管所有的教學(xué)業(yè)務(wù)都是高校的核心業(yè)務(wù),但在有了MOOC的時(shí)代下我們也可以分別來考慮一下。例如,目前幾乎所有的高校服裝專業(yè)在低年級多會開始專業(yè)公共基礎(chǔ)課,還有一些與服裝相關(guān)的選修性課程,例如,二維構(gòu)成、服裝史、近代設(shè)計(jì)史等課程,這些在服裝專業(yè)課中都?xì)w為邊緣化課程。通過MOOC,我們可以將服裝專業(yè)的非核心教學(xué)課程社會化,可以讓學(xué)生通過MOOC網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)課程,或者通過網(wǎng)絡(luò)同步選修其他學(xué)校的相關(guān)課程。教授這些課程的老師也可以形成一個教學(xué)團(tuán)隊(duì),為所有高校師生提供更加優(yōu)質(zhì)的非核心課程的教學(xué)服務(wù)。
三、結(jié)語
MOOC承諾通過免費(fèi)提供可獲取的、靈活的、可負(fù)擔(dān)的大學(xué)課程,從而實(shí)現(xiàn)開放式的高等教育。目前,MOOC以受到高等院校、教育機(jī)構(gòu)、以及資助商的廣泛關(guān)注,MOOC課程的應(yīng)用已經(jīng)在2012年的國際教育界引發(fā)“海嘯”,在2013年的中國教育界也刮起了陣陣“颶風(fēng)”。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個時(shí)尚、超前的專業(yè)應(yīng)充分利用好這些資源、平臺和信息,為學(xué)生提供免費(fèi)的、更好的、更方便的教育,讓學(xué)生不用出國就可以享受到哈弗、斯坦福的課程。
參考文獻(xiàn):
[1]楊元元.MOOC時(shí)代的教學(xué)模式革新[J].大學(xué)教育,2014(7):49-51.
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