1.高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實踐教學模式的意義
　　1.1實踐教學是培養(yǎng)合格專業(yè)人才的要求。目前，隨著在全球經(jīng)濟危機的蔓延 ，我國連鎖經(jīng)營行業(yè)如一枝獨秀 ，在逆勢中迅速發(fā)展，連鎖經(jīng)營的快速發(fā)展急需大量高素質的連鎖經(jīng)營管理人才。同時加上外資零售業(yè)的大舉進入，也急需在本土招聘員工，使得原本就很稀缺的連鎖經(jīng)營管理人才變得更加炙手可熱， 在相關行業(yè)均出現(xiàn)人才供大于求時，連鎖企業(yè)卻常有“人才荒”現(xiàn)象發(fā)生。但是，在競爭性非常強的零售業(yè) ，連鎖企業(yè)無時間顧及員工的培訓，他們更需要的是能立馬上崗就任的熟練員工，而另一方面，在學校我們這些缺乏實際操作能力的大學生卻苦于找不到工作，這暴露出我們的連鎖經(jīng)營專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和模式與企業(yè)對連鎖經(jīng)營人才的需求之間存在著巨大的差距。培養(yǎng)出企業(yè)急需的技能型人才成為我們高職連鎖經(jīng)營專業(yè)亟待解決的問題，而解決這一供需矛盾就是加強專業(yè)實踐教學。
　　1.2實踐教學是培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)能力的要求。初級職位有收貨員、收銀員、理貨員 、導購員等，中高層管理人員有品類經(jīng)理 、部門經(jīng)理 、店長、營運經(jīng)理、采購經(jīng)理等。各職位所要求的技能也不盡相同，具體的基本職業(yè)能力包括銷售 、促銷 、收銀 、收貨、理貨 、盤點等技能，掌握這些學生基本上可以達到零距離上崗，稍微高層次的專業(yè)職業(yè)技能包括門店開發(fā)、商品陳列、物流配送、門店運營等技能，掌握這些學生既有了在基層工作的技能，又具備了向中高層管理崗位提升的技能。連鎖經(jīng)營管理專業(yè)所需要的眾多技能足以說明該專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，這些專業(yè)技能的教育教學只能靠實踐教學來完成，實踐教學必不可少。
　　2.高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實踐性教學存在的問題
　　2.1人才培養(yǎng)與企業(yè)需求存在著脫節(jié)。學校的教學培養(yǎng)對于社會的發(fā)展存在滯后性。當學校需要及時調整某課程時，由于審批程序復雜，導致費時過長，不能及時給予必要的調整和更新。這種情況就導致了專業(yè)課程管理的僵化，學生在學校學到的知識結構以及技能難以與社會需要適應，隨著目前經(jīng)濟的發(fā)展，連鎖經(jīng)營的模式正廣泛地滲透到各行各業(yè)，由于各行業(yè)的特性及市場狀況差異較大，所以對人才的要求也明顯不同。而我國高校開設的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)忽視結合行業(yè)實際的實踐教學，學生對于行業(yè)知識缺乏，解決現(xiàn)實問題的能力很弱。因此，應從企業(yè)發(fā)展的角度來反觀高校連鎖經(jīng)營專業(yè)教育的不足，以便為專業(yè)今后的發(fā)展找向與定位。
　　2.2實踐教學主體地位不突出，專業(yè)技能培養(yǎng)被忽略。專業(yè)主干課往往是實務性比較強的課程，在連鎖經(jīng)營管理專業(yè)中 ，“連鎖門店開發(fā)與設計”“連鎖企業(yè)門店運營與管理”“特許經(jīng)營原理與實務”“連鎖經(jīng)營管理原理”等核心課程，這些課程需要通過大量的實踐來理解與熟悉。但目前的現(xiàn)狀是 ，大多數(shù)高校都對理論教學較重視，而忽略了實踐教學，具體表現(xiàn)在專業(yè)實踐學時占總學時比例較低，專業(yè)主干課平均課時較少，專業(yè)主干課的實踐課時在整個總課時中的比例較低等。
　　2.3實踐教師師資有限，影響實習效果。由于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)開設時間不長 ，很多學校都是近些年才開始設立該專業(yè)，在師資力量方面還不是很強，只有很少一部分教師是既有深厚的理論知識 ，又有豐富的實際操作經(jīng)驗的教師，大多數(shù)專業(yè)任課教師都是直接走出校門的相關專業(yè)研究生 ，或是從相近專業(yè)調入的教師，或是一些返聘的退休教師，這些教師由于沒有實際進入連鎖企業(yè)工作，都是半路出家 ，讓他們去完成實踐教學，由于受到自身實踐能力 、社會經(jīng)驗、學歷等條件的限制 ，還不能正確指導學生完成實踐實訓任務，難于滿足實踐教學的要求，從而使實踐教學效果降低。
　　3.高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實踐教學的建議
　　3.1充分認識實踐教學的重要性，突出實踐教學的主體地位。在課程體系中突出顯示實踐教學的主體地位 ，意味著實踐性教學的學時比例要增加。根據(jù)教學經(jīng)驗，一些專業(yè)核心課程如“連鎖企業(yè)門店開發(fā)” 、“連鎖企業(yè)門店運營與管理” ，實踐教學學時應占該門課程總學時的比例60 %—70%較為恰當，其他各種類型的實踐教學方式的學時比例也應相應增加，只有這樣才能真正實現(xiàn)突出實踐性教學的主體地位。
　　3.2充分利用學校實驗設施加強實踐教學。實踐教學除了重視實習外，還應重視實驗教學，這一環(huán)節(jié)也是加深學生對課堂知識認識和理解的教學環(huán)節(jié)。隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，各中等職業(yè)學校紛紛加大了設施建設投入，一些學校雖然也添置了實驗設備，但實際的使用中卻存在著實訓設備簡陋落后、設備利用率低下、管理混亂的情況。要充分發(fā)揮實驗設備在實踐教學中的作用，需要學校設備管理單位與該專業(yè)的教學單位緊密協(xié)作，完善實驗室籌建過程中管理和監(jiān)督措施，使實驗設備的添置盡可能最大限度滿足實踐教學的需求;另一方面，在規(guī)范實驗室管理制度的前提下，最大限度地向學生開放實驗室，使這些實驗設備充分利用起來。
　　3.3加強“雙師型”教師隊伍的建設。教師是實施實踐教學的實施主體，從事相關課程教學的教師應具備連鎖企業(yè)實際工作經(jīng)驗。加強實踐性教學的關鍵在于建立一支既具有較強理論功底，又具備較強實踐技能知識和實踐技能指導能力的“雙師型”教師隊伍。積極聘請企業(yè)
　　中高級經(jīng)營管理人員等作為學校的兼職教師，來學院授課或指導實習;引進既有工作經(jīng)驗，又有扎實理論基礎的專業(yè)技術人員和管理人員充實教師隊伍，增加“雙師型”比例;鼓勵學院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的骨干教師為本地一些知名企業(yè)進行授課、舉辦講座，這實際上是一個互動過程，服務的過程也就是學習的過程、提高的過程，同時也是提高本學院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)知名度的過程。

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