當前,我國高等教育已經(jīng)步入了大眾化階段,但是高校在校生與發(fā)達國家相比,無論從發(fā)展規(guī)模還是培養(yǎng)質(zhì)量來看,還存在較大差距,大學生仍然是我國人才資源中的可貴部分。然而當前我國大學生畢業(yè)生卻不能充分就業(yè),甚至待業(yè)、失業(yè)。其中突出地表現(xiàn)為畢業(yè)生找不到需要自己所學專業(yè)用人單位,用人單位找不到合適專業(yè)的畢業(yè)生,也就是出現(xiàn)了專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾問題。所以,我國的大學生出現(xiàn)就業(yè)難的態(tài)勢不是因為大學生過剩了,而在很大程度上是因為難以適應社會需求所致。當前,如何理性地認識專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的存在,以及如何化解專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾,促進大學生的就業(yè),是國家、高校和社會各界共同關(guān)注的實踐課題。
　　
　　一、專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾既有存在的客觀性,也有矛盾不可能消失的現(xiàn)實性
　　
　　國家擴大了高校的辦學自主權(quán),高校在專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模有很大的自由度。但是由于傳統(tǒng)意識對辦學思想的長期影響,許多高校對新興行業(yè)的崛起,對我國經(jīng)濟和社會轉(zhuǎn)型期所營造的人才需求結(jié)構(gòu),缺乏敏銳的洞察和深入的研究,不能及時預見和追蹤國家乃至全球人才需求的變化,及時進行專業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化,甚至有的依據(jù)師資設(shè)置專業(yè);有的院校則熱衷于熱門專業(yè)建設(shè),盲目擴大熱門專業(yè)的招生量,造成各高校專業(yè)設(shè)置重復。這是一個長期存在的問題。
　　應當說,高等教育應具有前瞻性,高校應當根據(jù)社會發(fā)展對人才需求的趨勢進行科學規(guī)劃,及時對學科專業(yè)進行相應的調(diào)整,以主動適應未來市場的需求變化。然而知識經(jīng)濟日新月異,市場需求瞬息萬變,社會職業(yè)和社會崗位推陳出新,高校的人才培養(yǎng)不是短期培訓,它總是需要一定的修業(yè)年限來完成,所以在一定程度上高校對人才的培養(yǎng)不可能隨時跟上社會需求的變化,實際存在著教育的滯后性,專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會需求之間的矛盾不可能絕對的消失。
　　
　　二、對畢業(yè)生適當“分流”是化解專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的一條可行的途徑,具有積極、可行的意義
　　
　　面對專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾存在的客觀性和矛盾不可能消失的現(xiàn)實性,政府、畢業(yè)生和用人單位必須轉(zhuǎn)變觀念,開闊思路。雖然國家的就業(yè)政策是以學以致用為原則,但是面對某些專業(yè)畢業(yè)生趨于飽和的現(xiàn)象,應從減少人才資源閑置和浪費,促進社會穩(wěn)定出發(fā),鼓勵這部分相對過剩的畢業(yè)生向其他行業(yè)“分流”(即所謂的改行)牽線搭橋、創(chuàng)造條件。這種“分流”有其積極、可行的意義:
　　(一)從大學生接受高等教育的過程來看,他們應當具有適應和開創(chuàng)多方面工作的能力
　　大學生在校期間接受高等教育,不但掌握了本專業(yè)知識、專業(yè)技能,更為重要的是,通過接受本學科、專業(yè)各門課程、各個教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)訓練,是一個研究問題、分析問題、解決問題等各種能力提高的過程。同時,大學生活也使他們受到了除了專業(yè)知識以外的校園文化、學術(shù)氛圍、人文精神、社會實踐活動等多方面的綜合影響,最終達到的是在思維方式、人格品質(zhì)、社會認知、組織管理、審美情趣、科學精神、語言表達、行為方式等諸多方面素質(zhì)和能力的全面提高。所以大學生應當具有適應和開創(chuàng)多方面工作的能力。
　　(二)從滿足畢業(yè)生的興趣需求和發(fā)揮其潛質(zhì)、特長來看,尊重他們就業(yè)意愿,符合“人盡其才”的人才使用標準
　　現(xiàn)行的高等教育還不是因材施教的個性教育,它很難保證學生如愿就讀自己向往或能夠發(fā)揮自己天然潛質(zhì)的學科、專業(yè)。但大學校園是一個由多種學術(shù)、生活、社會活動成分組成的環(huán)境氛圍,大學環(huán)境的相對寬松,使許多大學生有較充分的機會和條件,將許多精力投入到自己的興趣、愛好、特長之中(故許多大學生表現(xiàn)為多才多藝)。這些學生畢業(yè)時,一旦有機會接觸到能夠適合自身興趣、愛好、特長的職業(yè),就會充分發(fā)揮其潛質(zhì)和智力優(yōu)勢,激發(fā)其工作熱情和創(chuàng)新激情,全身心地投入。
　　(三)畢業(yè)生從事非本專業(yè)的工作,在一定程度上為人才創(chuàng)新和綜合素質(zhì)的形成提供了有利條件
　　畢業(yè)生從事非本專業(yè)的工作時,可以運用先前已有的專業(yè)知識視角,以新的思路、新的方法投入工作,并在現(xiàn)職工作中自覺、不自覺地借鑒、運用先前已有專業(yè)知識,并與之進行融通、結(jié)合,并隨著實踐的不斷深入,很可能激發(fā)和閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。現(xiàn)代許多卓有成效的科學家,許多或許不是科班出身,但就是因為借鑒了其他學科知識的視角和思維,取得了科技創(chuàng)新上的非凡突破。通過這種知識的融合在某種程度上也會使他們自身的素質(zhì)得到更全面、更快的提高,往往顯示出與專業(yè)對口畢業(yè)生所不可比擬的優(yōu)勢,這是在實踐中培養(yǎng)復合型人才的一條重要途徑。
　　(四)適應職業(yè)的變化和崗位的變動,是現(xiàn)代科學技術(shù)革命和社會發(fā)展的需要
　　在科學技術(shù)日新月異,知識、信息變換更新的今天,許多原有的職業(yè)崗位被淘汰,而新行業(yè)、新職業(yè)不斷涌現(xiàn)。這就使得人在一生之中不可能對某一固定的職業(yè)工作從一而終,應該隨時準備適應社會的發(fā)展變化。所以,畢業(yè)生所學的專業(yè)不是一勞永逸的,它永遠滯后于社會的發(fā)展變化,滯后于職業(yè)和崗位的人才需求,任何人都應隨時準備著依靠自身的適應能力和勇于創(chuàng)新的精神迎接職業(yè)、崗位的變動,堅持終身學習,不斷開拓新的領(lǐng)域。如今,大學生的改行已不是新鮮的事例,許多畢業(yè)生面對自己專業(yè)遭受冷遇的現(xiàn)實,已把目光投向其他行業(yè)和部門。隨著市場機制的進一步完善,大學生和用人單位的專業(yè)對口的觀念已大為淡化,人們都以實事求是的態(tài)度選擇職業(yè)和選用人才。
　　
　　三、理性認識專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾,實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的合理“分流”
　　
　　面對當前就業(yè)形勢,針對目前存在的專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾,高校如何最大限度的貼近社會需求,及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式;畢業(yè)生如何適應社會需求,轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念;用人單位怎樣抓住時機,靈活把握選才標準;政府應采取何種政策、措施,合理配置畢業(yè)生資源,都需要作出積極、求實的思考與對策。在當前時期,要使畢業(yè)生資源最大限度的得到合理配置,就要在政府宏觀管理、引導下,充分發(fā)揮市場機制配置人才資源的作用,在一定范圍內(nèi)促進畢業(yè)生跨專業(yè)就業(yè),積極為他們的跨專業(yè)擇業(yè)創(chuàng)造條件,讓畢業(yè)生與用人單位在相互選擇中,相互認同中,實現(xiàn)人才的合理流動。作為畢業(yè)生,如果仍受傳統(tǒng)觀念的影響,在擇業(yè)時不敢有“非份之想”,就會失去到其他行業(yè)就業(yè)的機會;而用人單位在招收畢業(yè)生時如果只片面強調(diào)專業(yè)因素,而忽視畢業(yè)生的全面素質(zhì)、創(chuàng)新能力和適應能力,就會失去吸納優(yōu)秀畢業(yè)生的良機。
　　(李慧鵬,1980年生,石家莊鐵道學院四方學院講師。趙樹彬,1978年生,石家莊理工職業(yè)學院學生處副處長)

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