摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。高等學校肩負著培養(yǎng)國家高等學歷人才的重要使命，其中高等學校的教學方面又在很大程度上影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。目前高等學校的英語教學存在著諸多不足，這就急需要我們從教學內(nèi)容、教學模式等方面進行教學改革，從而為國家培養(yǎng)出素質(zhì)高、英語能力強的優(yōu)秀人才。
　　關鍵詞：經(jīng)濟；教學；改革
　　中圖分類號：G642.0
　　文獻標識碼：A
　　
　　隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，社會對人才的需求也不斷的增大，對人才的要求也越來越高，人才競爭因此變得日趨激烈。為了培養(yǎng)出更優(yōu)秀合格的畢業(yè)人才，適應當前的經(jīng)濟發(fā)展的需要，很多學校都提出“教學改革”的指導任務和工作重點。很多教師也認真地學習了相關的文件，并認真地付諸于實踐。英語教學改革需要從以下幾個方面進行探索：
　　
　　一、教學內(nèi)容的改革和創(chuàng)新
　　
　　傳統(tǒng)的“填鴨式”英語教學沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師的任務只是提供外部刺激，即向?qū)W生灌輸知識，學生的任務則是被動地接受外界刺激，即理解和吸收教師傳授的知識，最終教學的效果往往是事倍功半。那個時候，教師的教學內(nèi)容常常由五大塊組成：知識背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些都不利于學生的知識的學習，也沒有對學生聽、說、讀、寫方面進行綜合的培養(yǎng)，結果學生們只會看，不會說，也就是我們所說的啞巴英語。這種傳統(tǒng)的教學內(nèi)容的改革迫在眉睫。
　　教學內(nèi)容的選擇上應該多考慮學生的專業(yè)性質(zhì)和英語水平，而不能一刀切。例如，平面藝術專業(yè)的學生，可以選擇與顏色有關的材料進行學習和討論。此專業(yè)的學生對顏色的感悟應該比較深刻，所以教師可以以“my favorite color”為主題安排學生們進行討論。因為這一主題跟他們的專業(yè)有一定的聯(lián)系，所以討論應該可以吸引更多的學生的參與，從而大大地提高課堂的效率。此外，教學內(nèi)容的選擇上一定不能夠脫離學生們的英語水平，過于簡單的或過于難的教學內(nèi)容都很容易讓學生們失去英語學習的興趣。教學內(nèi)容的選擇上也可以多樣化，一些西方文化、小故事、散文、諺語等有趣的材料都可以激發(fā)學生們對英語的興趣。選擇有針對性的材料進行聽說，或是進行快速閱讀等，也可以幫助學生們提高學習的效率，起到事半功倍的效果。而傳統(tǒng)的英語教學內(nèi)容較少為學生的聽說等實際技能提供服務，材料過于陳舊，過于籠統(tǒng)，不利于學生學習的能力和創(chuàng)新的才能的培養(yǎng)。因此，教師應該根據(jù)自己的學生的整體特點進行必要的教材調(diào)整，重組教材的內(nèi)容，補充創(chuàng)新內(nèi)容，不斷激發(fā)學生去創(chuàng)新。
　　
　　二、教學模式的改革
　　
　　九十年代以前，我國的教學模式基本上都是以教師為中心。完全由教師主宰課堂，學生只是被動地接受知識，這就忽視學生的認知主體作用，不利于實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。當前高校教學改革的主要目標之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，建構一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式，培養(yǎng)出具有實際運用能力的人才。
　　
　　(一)實踐式教學
　　語言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿活力。因此，我們要走出課本，走進生活，充分調(diào)動每一個學生。在英語課堂教學中，我采取了靈活多樣的形式，有意識地培養(yǎng)學生英語學習的語言技巧。
　　表演式：設置場景，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情、鍛煉才能。如可以把教室當作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學以致用，知識才能轉(zhuǎn)換為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。如學習有關Ata Restaurant的語言，可以把課桌當作飯桌，安排不同的學生分別扮演營業(yè)員和“游客”進行情景對話，引導學生著重掌握May I take your order?Would youlike something to eat／drink?What would you like?等語言知識。從而讓每一位學生參與到課堂實踐活動中來。設計的情景還有：打電話、問路、買東西、看醫(yī)生、在圖書館、參加集會等。通過這種教學方法，學生們能說就能用，可以很大地鼓勵他們進一步學習英語。
　　演講式：為培養(yǎng)學生的聽說能力，在課堂上堅持讓學生進行2分鐘演講。每堂課上課開始，學生輪流上臺用英語演講，內(nèi)容是他們的所見、所聞、所想和所做的，并要標新立異，使用自己組織的語言。
　　復述式：學完課文，讓學生用自己的話來改寫或復述，有時也通過看圖的形式，再現(xiàn)情境讓學生復述。這樣做既提高了口頭表達能力，強化了記憶，又使學生感到新穎有趣。
　　
　　(二)互動式教學
　　互動式教學，是在教學中教與學雙方交流、溝通。互動式課堂教學立足于課堂，突出學生主動探究、小組討論、組際交流的教學形式，充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、探尋知識，在有趣的學習過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力和聽、說、讀、寫能力及用英語進行交際的能力�；�動式教學既不是課堂簡單設問、提問、答辯，更不是課堂教學之余留下十分鐘等待學生來提問題、教師釋疑解難，而是從根本上進行教學改革，對英語教師的教育觀念、教學水平、教師素質(zhì)提出了更高的要求。如任何一堂英語課都有一個教學主題，我們可以圍繞主題進行討論。教師首先提出問題，然后將學生分成小組進行討論，最后發(fā)表小組意見，進行總結。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，充分調(diào)動學員的積極性、創(chuàng)造性。我們在學習My favorite color這一課時，首先由老師引導學生說出所有跟顏色有關的詞匯，然后讓學生分組討論Whatg your favorite color?And why?等問題。教師在學生討論的過程中注意引導和監(jiān)督。最后由學生發(fā)表個人觀點。教師做最后小結�；�動式教學強調(diào)學生和老師的共同參與，因此我們要想辦法營造出一個輕松和諧的課堂環(huán)境，這需要我們的不斷探索和總結。
　　當前形勢下，大學實踐式教學和英語互動式教學模式已廣泛應用。通過研究比較，這兩種教學模式可以很好地調(diào)動學生的學習積極性，也有很強的目的性，切實地提高了學生們的英語實際應用能力，在很大程度上避免了啞巴英語的產(chǎn)生。因此大學英語教師們要反復地實踐和研究，更好地探索先進的教學理念和模式。
　　英語教學改革是高等教育發(fā)展的迫切需要，也是當前社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。英語教學只有經(jīng)過改革，摒棄傳統(tǒng)英語教學中的不足，才能夠有新的活力，向更加正確、光明的方向發(fā)展。也只有通過改革，我們才能夠培養(yǎng)更多的實踐能力強的和綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新人才。
　　
　　參考文獻
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