摘要：學生干部的教育管理應“以人為本”，以培養(yǎng)人、發(fā)展人為目的和核心，突出學生干部主體地位，重視人文關懷和道德、情感教育，注重營造和諧氛圍、加強民主管理、調動學生干部的積極性。本文闡述了在學生干部隊伍建設中“以人為本”的教育管理理念，提出了“以人為本”在學生干部隊伍建設中如何實施的建議。
　　 關鍵詞：以人為本；人性化；關愛；激勵
　　中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
　　
　　以人為本、促進人的全面發(fā)展是科學發(fā)展觀的本質和核心，其根本就是以人為尊，以人為重，以人為先，這是對人主體作用的一種尊重和肯定。高校堅持“以人為本”的教育管理理念，根本目的在于以學生為中心，突出學生的成長與發(fā)展。學生是教育的對象，也是教育的目標。高校學生干部隊伍建設要貫徹和落實以人為本的科學發(fā)展觀，就必須突出學生干部的發(fā)展，尊重學生干部、教育學生干部、關心學生干部。
　　
　　一、學生干部隊伍建設中“以人為本”的內涵
　　
　　 以人為本的管理是以人為出發(fā)點和最終歸宿的管理理念和模式。學校在對學生干部的管理中要以學生為本，用人性化的方式開展學生干部管理工作，盡可能地激勵學生干部發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。學校要充分尊重、關愛、教育、引導好每個學生干部，針對學生干部在工作和生活中容易出現(xiàn)的問題，有的放矢，重點提高學生干部的管理能力，實現(xiàn)學生干部的自我發(fā)展。
　　學校要借助現(xiàn)代化的教育管理手段、方法、措施和途徑等，激發(fā)學生干部的內在動力、開發(fā)其潛力、調動其積極性與主動性，以學生干部自我成長為出發(fā)點和歸宿。在學生干部隊伍建設中以人為本的教育管理理念的內涵主要有以下幾個方面：
　　（一）以學生干部的培養(yǎng)和發(fā)展為目的和核心
　　長期以來，學校把學生干部當作工作中的左膀右臂，對學生干部要求多、培養(yǎng)少；工作布置多，指導幫助少。然而，學生干部身份是“學生”，而學生的主要任務是學習，因此，輔導員應當重視學生干部成長與成才的需要，加強學生干部的育人作用。以人為本的教育管理理念，應注重學生干部的自我發(fā)展和完善的需要，始終把發(fā)展其自身的素質看作教育和管理活動的核心，看作學生干部隊伍建設的出發(fā)點和歸宿。學生干部隊伍建設應重視學生干部的培養(yǎng)，提高其組織能力與綜合素質，實現(xiàn)自身的發(fā)展。
　�。ǘ�）突出學生干部的主體地位
　　以人為本的管理模式要求學校應以學生干部為主。學生干部是學生中的榜樣，是學生管理工作中實施自主管理、自我教育的主體力量。輔導員要充分尊重和突出學生干部的主體地位，激發(fā)其能動性、自主性和創(chuàng)造性，在工作中充分尊重學生干部的主體性和創(chuàng)造性，各項學生活動的組織開展要以學生干部為主體，通過各項學生工作把學生干部培養(yǎng)成具有進取精神和創(chuàng)新意識的主體。
　　（三）關愛學生干部，體現(xiàn)人文關懷
　　教育心理學中提到人的任何一種認知活動都要在一定的情感參與及影響下進行。所以，學校管理學生干部要收到良好的效果，就要加強師生感情的交流、鞏固師生間的信賴和支持。以人為本的教育管理理念要求學校在思想上、生活上給予學生干部關愛，真心實意地與他們交朋友，積極發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，激發(fā)他們的潛能，把對學生干部的培養(yǎng)融入對學生干部的關愛中。
　　
　　二、“以人為本”在學生干部隊伍建設中的體現(xiàn)
　　
　　在目前高校學生干部隊伍建設中，或多或少地存在重輔導員的主導地位，輕學生干部的主體地位；重使用學生干部，輕培養(yǎng)學生干部；重管理教育職能，輕教育服務職能等現(xiàn)象，這嚴重地抑制了學生干部的自身發(fā)展和能力的發(fā)揮。因此，學校要能在管理學生干部中較好的實施以人為本，一定會收到事半功倍的效果。
　�。ㄒ唬┲匾晫�學生干部的培養(yǎng)，滿足學生干部個人發(fā)展的需要
　　以人為本的教育管理理念關鍵在人的發(fā)展。學生干部除了服務同學以外，還希望通過當學生干部鍛煉自己的能力，提高自己的綜合素質。因此，學校在使用學生干部的同時，必須重視對學生干部的培養(yǎng)，使學生干部的能力切實得到鍛煉與提高。學校可以通過舉辦學生干部培訓班、學生干部工作經(jīng)驗交流會等方式，讓學生干部系統(tǒng)地接受思想政治素質、學生活動組織與策劃、辦公軟件的操作等培訓，提高和培養(yǎng)學生干部，滿足其自身發(fā)展的需要。
　�。ǘ�）以身作則，愛心教育學生干部
　　輔導員的良好品格對學生具有巨大的感召力。教育學家加里寧曾說：“教師的世界觀、品格、生活、對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會影響全體學生。如果教師很有威信的話，那么，這個教師的影響就會在某些學生身上留下痕跡。”因此，輔導員必須有良好的師德，處處為人師表。輔導員的優(yōu)良品格要通過平時的接觸和交流潛移默化地陶冶學生干部的品德、情感。
　　對學生干部的關愛要以人文關懷為己任，體現(xiàn)“以人為本”的思想。“皮格馬利翁效應”表明，教師的期望引導著學生的成長，教師的關愛激發(fā)著學生的發(fā)展。教育管理學生干部應該是一種情感交流和心靈的關懷。因此，對學生干部實施關愛教育應做到“動之以情，曉之以理，約之以規(guī)，導之以行”，積極關愛、教育和引導學生干部的健康成長，激發(fā)學生干部的工作熱情，做好他們的人生導師，促進學生干部的全面發(fā)展。
　　（三）建立人性化的學生干部管理與考核制度
　　要想實行以人為本教育管理就必須制定合理的人性化的管理制度。任何形式的管理都不能脫離制度而獨立存在，以人為本教育管理也一樣。人性化的學生干部管理與考核制度的出發(fā)點是尊重人 、理解人。因此，管理制度中體現(xiàn)“尊重人”這一基本要素，讓管理制度有人情味是必不可少的。讓管理人性起來，一是學生干部參與制定制度。讓學生干部本著維護集體利益的原則，以促進學生組織發(fā)展為出發(fā)點，參與制定學生組織管理的各項規(guī)章制度。這樣制定出來的制度，沒有學校強加的意志，學生干部就容易接受并自覺用來約束自己，規(guī)范自己的行為，減輕學生對制度的抵觸情緒。二是讓學生干部執(zhí)行制度。由學生組織的相關部門負責對規(guī)章制度的執(zhí)行、監(jiān)督等工作，實現(xiàn)制度管理、學生自管。在制度的執(zhí)行過程中，學校要從宏觀上給予必要的指導，防止徇私舞弊等現(xiàn)象的發(fā)生。
　　（四）運用綜合激勵模式，提高學生干部的積極性
　　每一個學生干部都有追求自身價值的動力、潛力。以學生干部發(fā)展為本的激勵教育，能更有效地激發(fā)每個學生干部工作的主動性與積極性。所以，激勵教育是一種以挖掘學生干部潛能，充分發(fā)揮學生干部主動性為核心的教育形式。組織行為學有一個著名的公式:績效等于能力乘以激勵,也就是說兩個能力相同的人激勵成倍地影響著其績效的高低。綜合激勵模式也就是要注重工作中的激勵管理,明確獎懲,合理運用精神和物質激勵的作用,并做好學生干部思想教育工作,多維度、多角度的激發(fā)學生干部工作的潛能。
　　
　　參考文獻
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　�。�2］ 何曼麗.班級的人性化管理藝術［J］.綜合平臺，2008(10).

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