【摘要】在媒介融合背景下，新聞傳播教育要培養(yǎng)具有跨媒體的傳播策劃力、準(zhǔn)精深的資訊整合力、多媒體的信息傳播操作力的人才，就要走一條學(xué)校教育與傳媒業(yè)界培養(yǎng)相融合、新聞教育專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)相融合、新聞教育與媒介教育相融合的“融合型”創(chuàng)新路徑。
　　【關(guān)鍵詞】媒介融合 新聞教育 人才培養(yǎng)
　　
　　以網(wǎng)絡(luò)寬頻、數(shù)字電視、手機(jī)電視為代表的新媒體迅速崛起,打破了傳統(tǒng)媒體長期固守傳播領(lǐng)域的格局,媒介間的融合已成為大勢(shì)趨。中國傳媒改革的推進(jìn),媒介融合不僅給活躍的傳媒領(lǐng)域帶來新的挑戰(zhàn),更為傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來新的機(jī)遇。這種背景下,傳統(tǒng)單一的新聞傳播已經(jīng)無法滿足新形勢(shì)的需求,新的新聞人才的培養(yǎng)，已成為新聞學(xué)界和業(yè)界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。
　　由技術(shù)、市場和政策推動(dòng)的媒介融合給傳媒業(yè)界帶來深刻變革，面向傳媒業(yè)界的新聞教育在教學(xué)理念、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方式上也應(yīng)做出合乎時(shí)代要求的變革和創(chuàng)新。
　　一、對(duì)媒介融合的認(rèn)識(shí)
　　要談媒介融合趨勢(shì)下的新聞教育，首先應(yīng)該明確什么是媒介融合。
　　關(guān)于現(xiàn)代社會(huì)的媒介融合，紐約時(shí)報(bào)公司的董事長蘇茲伯格（Arthur Sulzberger，1951―）認(rèn)為，紐約時(shí)報(bào)是什么？如果你只回答是報(bào)紙，那么你就不能得滿分。因?yàn)榻裉斓募~約時(shí)報(bào)除了是報(bào)紙還是網(wǎng)站、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)，它們都是紐約時(shí)報(bào)。甘乃特公司的報(bào)業(yè)總裁蓋瑞?沃森（Gary Watson，1955―）同樣認(rèn)為，你要明白，我們從事的是一種什么樣的生意，我們從事的不是報(bào)紙生意而是信息生意，報(bào)紙只是我們用于傳播信息的渠道和途徑而已。
　　中國新聞學(xué)學(xué)術(shù)界蔡雯教授最早將媒介融合研究引入中國，對(duì)國內(nèi)外媒介融合研究進(jìn)行了一番梳理。她認(rèn)為，媒介融合主要包括三個(gè)層面：即微觀層面的媒介融合，中觀層面的媒介融合和宏觀層面的媒介融合。
　　從微觀層面看，媒介融合是媒介產(chǎn)品的融合。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的驅(qū)動(dòng)，所有媒介都向數(shù)字化這一種形式靠攏，從而出現(xiàn)了融合文本、圖片、視頻、聲音這些元素的多媒介產(chǎn)品。
　　從中觀層面看，媒介融合是媒介組織的融合。中觀層面的媒介融合涵蓋了傳媒技術(shù)融合，傳媒產(chǎn)品融合，傳媒運(yùn)作系統(tǒng)融合和傳媒組織機(jī)構(gòu)融合等方面。英國傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家格漢姆多克斯認(rèn)為傳媒融合有三個(gè)主要方式：傳媒文化形態(tài)的融合，傳播系統(tǒng)的融合和傳媒公司所有權(quán)的融合。①
　　從宏觀層面看，媒介融合是媒介產(chǎn)業(yè)的融合。宏觀層面的媒介融合，是從大傳媒角度出發(fā)，涵蓋傳媒業(yè)、IT產(chǎn)業(yè)、電子產(chǎn)業(yè)等所有參與到媒介融合中來的產(chǎn)業(yè)。融合是“在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的背景下，以信息消費(fèi)終端的需求為指向，由內(nèi)容融合、網(wǎng)絡(luò)融合和終端融合所構(gòu)成的媒介形態(tài)的演化過程。‘任何人’在‘任何地點(diǎn)’和‘任何時(shí)候’獲取‘任何想要的東西’,這是所有媒介在數(shù)字化時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和終極目標(biāo)，由此帶來了傳統(tǒng)媒體和新媒體、傳統(tǒng)傳媒產(chǎn)業(yè)和其它產(chǎn)業(yè)之間的交融，形成了融合化的‘大媒介’產(chǎn)業(yè)形態(tài)�！雹�
　　媒介融合給新聞傳播實(shí)務(wù)帶來了深刻影響，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是新聞傳播主體發(fā)生變化。新聞傳播的主體不再被媒介機(jī)構(gòu)所壟斷，廣大受眾通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒介，擁有了傳播話語權(quán)。二是新聞傳播方式發(fā)生變化，由單向傳播轉(zhuǎn)向雙向傳播，由媒介機(jī)構(gòu)對(duì)大眾的傳播，轉(zhuǎn)向一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的復(fù)合交叉式傳播；三是傳播主體和傳播方式的變化帶來媒介組織方式和信息管理方式發(fā)生變化。
　　新聞傳播實(shí)務(wù)的變化對(duì)媒介從業(yè)人員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。值得思考的是，在媒介產(chǎn)品、媒介形態(tài)、傳播方式不斷創(chuàng)新、融合，受眾日益多元化、分眾化，職業(yè)傳媒人的核心競爭力是什么？換言之，在媒介日益融合的背景下，時(shí)代在呼喚什么樣的傳媒人呢？
　　二、媒介融合背景下新聞傳播教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革
　　媒介融合大潮引發(fā)的新聞傳播實(shí)務(wù)的變化，對(duì)媒介從業(yè)人員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。值得思考的是，在媒介日益融合的背景下，新聞傳播教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的合格人才？
　　1、跨媒體的傳播策劃力。媒介融合背景下，媒介市場不再以媒介形態(tài)來界定，取而代之的是不同媒介品牌的媒介市場。受眾不再以讀者、聽眾、觀眾來劃分，而日益成為某個(gè)品牌媒體的受眾。媒介融合導(dǎo)致的媒介市場高度細(xì)化，媒介生存和發(fā)展的關(guān)鍵就是要在市場上找準(zhǔn)自己的定位，生產(chǎn)開發(fā)服務(wù)于某一層次或某一方面消費(fèi)者某種特定需求的多媒體產(chǎn)品�？缑襟w的傳播策劃力要求傳媒人能站在媒介品牌塑造的高度，對(duì)受眾價(jià)值進(jìn)行全方位的深度挖掘，高屋建瓴地進(jìn)行傳播。
　　2、準(zhǔn)、精、深的資訊整合力。在媒介融合背景下，職業(yè)傳媒人的核心競爭力不再表現(xiàn)在事件報(bào)道的第一落點(diǎn)上，而是表現(xiàn)在事件報(bào)道的第二落點(diǎn)和第三落點(diǎn)上。面對(duì)新媒體和媒介融合帶來的公民記者和公民新聞報(bào)道的巨大沖擊力，職業(yè)傳媒人的核心競爭力必須表現(xiàn)在新聞報(bào)道的準(zhǔn)、精、深上。
　　何謂準(zhǔn)？準(zhǔn)就是對(duì)新聞事實(shí)核實(shí)得到位，對(duì)事實(shí)報(bào)道得準(zhǔn)確、公正、客觀、真實(shí)、平衡、全面。何謂精？精就是對(duì)受眾需求把握到位，根據(jù)不同受眾的基本信息需求、潛在信息需求和不同狀態(tài)下的信息需求，將信息轉(zhuǎn)換成不同媒介形式的資訊產(chǎn)品。何謂深？深就是對(duì)新聞資訊的深度報(bào)道和專業(yè)解讀。
　　3、多媒體的信息傳播操作力。媒介融合背景下，記者將不再為一個(gè)單一媒體服務(wù)，而是為集團(tuán)內(nèi)的多個(gè)媒體信息數(shù)據(jù)庫服務(wù)。如在美國“融合新聞”方面做得最成功的美國媒介綜合集團(tuán)（Media GeneralInc.），有位名叫Jackie Barron的女電視記者，曾用四周時(shí)間在安東尼奧采訪一個(gè)重要的聯(lián)邦案件。她每天的工作日程是：早晨6點(diǎn)給網(wǎng)站寫一篇專欄文章，介紹案件的情況，然后到法院去采訪當(dāng)天的最新進(jìn)展情況，上午10點(diǎn)通過電話給電視臺(tái)發(fā)去最新報(bào)道；下午兩點(diǎn)半到三點(diǎn)編制一個(gè)晚間電視節(jié)目傳回去，然后再回到法院采訪下午的進(jìn)展情況，通常到晚上7點(diǎn)才結(jié)束采訪；最后，還要給第二天出版的報(bào)紙寫一篇新聞稿。③如此技能全面的記者，在今天的新聞傳播業(yè)界確實(shí)是非常搶手的人才，這樣的人才應(yīng)該也必須成為新聞傳播教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
　　三、媒介融合背景下融合型新聞教育之創(chuàng)新路徑
　　針對(duì)媒介融合的大趨勢(shì)和相關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革，新聞傳播教育必須舉起“融合”的大旗，走一條“融合型新聞教育”的創(chuàng)新路徑。具體來說：
　　1、學(xué)校教育與傳媒業(yè)界培養(yǎng)相融合。懂新聞、懂技術(shù)、懂管理而且擅長策劃，具有整合傳播策劃能力的新聞人才，不是高校單方面力量能夠培養(yǎng)的，只能與媒介合作，共同培養(yǎng)。
　　學(xué)校教育與傳媒業(yè)界融合有以下兩種模式。
　　一種模式是“請(qǐng)進(jìn)來”，即引進(jìn)媒體資深從業(yè)人員直接參與課堂教學(xué)。來自一線的優(yōu)秀媒體從業(yè)者有著豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力，對(duì)于在校的新聞學(xué)子而言，具有很強(qiáng)的吸引力和學(xué)習(xí)價(jià)值。在西方，具有媒體從業(yè)經(jīng)歷的教師所占比例很高。國內(nèi)近年來在這方面也有所發(fā)展。譬如，四川大學(xué)和成都商報(bào)社聯(lián)合組建四川大學(xué)跨媒體研究所，通過跨媒體研究所，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、媒介融合的傳媒背景下，面向四川大學(xué)本科學(xué)生開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)新聞與文化傳播”公共選修課。通過學(xué)校與報(bào)社的共同努力，為社會(huì)培養(yǎng)了一批有新聞理想、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀傳媒人才。④
　　另外一種模式是“走出去”，即積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參與傳媒實(shí)踐，參加跨媒體的采、寫、編、評(píng)、策劃與制作等業(yè)務(wù)，甚至參與到跨媒體的經(jīng)營管理。這樣，教師就可以將理論運(yùn)用于實(shí)踐，把媒介最新技術(shù)、最新經(jīng)驗(yàn)以及媒介融合發(fā)展的最新動(dòng)向、趨勢(shì)帶到課堂上。
　　2、新聞教育專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)相融合。新聞傳媒人具備準(zhǔn)、精、深的新聞資訊整合力的前提是，他必須成為一位新聞報(bào)道領(lǐng)域的專家，即專家型記者。專家型記者的培養(yǎng)，需要新聞教育與相關(guān)專業(yè)融合，而這種融合可以通過跨學(xué)院合作來實(shí)現(xiàn)。例如，美國哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院近年來一直在進(jìn)行培養(yǎng)專家型記者的實(shí)驗(yàn)。2003年9月，該校新聞學(xué)院宣布創(chuàng)立一個(gè)新的為期一年的文學(xué)碩士學(xué)位（Master of Arts.）項(xiàng)目。相關(guān)教學(xué)主要依靠其他學(xué)院的師資力量，從別的學(xué)院找最好的教授來給新聞學(xué)院的學(xué)生上課。學(xué)生完成碩士畢業(yè)論文時(shí)，將有兩名導(dǎo)師，其中一名來自于新聞學(xué)院教授新聞專業(yè)的老師，另一名來自于他們所選修專業(yè)方向的老師。⑤當(dāng)然，培養(yǎng)具有跨專業(yè)知識(shí)與思維能力的復(fù)合型人才，也可以通過新聞專業(yè)學(xué)生輔修第二專業(yè)來進(jìn)行，還可以通過課題研究的形式來進(jìn)行。
　　3、新聞教育與媒介教育相融合。新聞教育離不開媒介教育，二者是相輔相成的。工欲善其事，必先利其器。因此，加強(qiáng)新聞教育離不開加強(qiáng)媒介教育。學(xué)校是研究各媒體傳播效果和學(xué)習(xí)各媒體基本技能的專門機(jī)構(gòu)和重要平臺(tái)。高�？梢酝ㄟ^開設(shè)媒介融合專業(yè)來培養(yǎng)全能型記者，也可以要求學(xué)生重點(diǎn)掌握一門傳播技術(shù)，同時(shí)了解其他媒介技術(shù)。
　　鑒于媒介融合已經(jīng)成為發(fā)展的大趨勢(shì)，國內(nèi)一些老牌新聞院校紛紛在自己的專業(yè)設(shè)置和課程體系上進(jìn)行了調(diào)整。例如，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院于2007年開始在新聞學(xué)專業(yè)中新增“數(shù)字新聞傳播”專業(yè)方向，成為傳統(tǒng)新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的一塊“實(shí)驗(yàn)田”。該方向的專業(yè)核心課程將傳統(tǒng)新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性核心專業(yè)課程和基于數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新媒體專業(yè)課程相結(jié)合，力圖通過這種課程體系的整合，培養(yǎng)具有融合媒體技能的新型新聞人才。⑥
　　總的來說，在媒介融合的大趨勢(shì)下，新聞教育只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，大膽創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出有更加豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)、開闊的眼界以及多種技能，適應(yīng)媒體變革的新聞人才。
　　參考文獻(xiàn)
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　　 ②王菲：《媒介大融合：數(shù)字新媒體時(shí)代下的媒介融合論》[M].南方日?qǐng)?bào)出版社，2007
　　③蔡雯，《專家型”記者和“融合型”編輯――淺談美國新聞人才培養(yǎng)模式的變化》，《今傳媒》，2005（10）
　�、芄�立瓊，《國家級(jí)特色專業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課〈網(wǎng)絡(luò)新聞與文化傳播〉開課》，四川大學(xué)新聞網(wǎng)，http://www.scu.省略/news/，2008年9月3日
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　　 ⑥高鋼，《媒介融合趨勢(shì)下新聞教育四大基礎(chǔ)元素的構(gòu)建》，《 國際新聞界》，2007（9）
　�。ㄗ髡撸核拇ù髮W(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院09級(jí)博士生，西南民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院講師）
　　責(zé)編：葉水茂

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