摘要:現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)化、信息化速度的日益加快,使得整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)了“知識(shí)崇拜”、“人才崇拜”的潮流。較高的智力水平,無疑是形成高知識(shí)人才的最有利條件,因此,每一個(gè)家庭都將孩子的智力開發(fā)放在最重要的位置。
　　關(guān)鍵詞:智力開發(fā);智力;技能;興趣
　　中圖分類號(hào):G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0036-01
　　
　　近年來,一句經(jīng)典的“不能讓孩子輸在起跑線上”不知令多少家長(zhǎng)為之心動(dòng)。兒童的吃喝教育等消費(fèi)無不滲透著大人們望子成龍望女成鳳的心血。市場(chǎng)上從孕婦食品書籍開始,到兒童食品書籍,凡是能與“促進(jìn)孩子智力發(fā)展”沾邊的商品都很暢銷。打著各種旗號(hào)的親子班受到越來越多年輕父母的追捧。有的家長(zhǎng)為了讓孩子能有“一技之長(zhǎng)”以后立于“不敗之地”,一歲便開始讓孩子認(rèn)漢字,背唐詩,學(xué)外語,學(xué)繪畫,上幼兒MBA。
　　從家長(zhǎng)的角度看,當(dāng)自己的孩子掌握一兩項(xiàng)超越年齡、超越智力水平的技能時(shí),無疑意味著孩子在智力上的極大優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)不僅意味著在未來的角逐中可資利用,更是許多家長(zhǎng)在茶余飯后炫耀自己教子有方的資本。
　　于是,當(dāng)個(gè)別孩子實(shí)現(xiàn)了“神童”的目標(biāo)之后,越來越多的家長(zhǎng)便投身于這場(chǎng)人為地“造神運(yùn)動(dòng)”中來,如此周而復(fù)始,最終導(dǎo)致了我們整個(gè)民族的家庭教育,完全陷入了單純強(qiáng)調(diào)孩子智力開發(fā),甚至技能開發(fā)的怪圈之中。在家長(zhǎng)們浮躁而又急功近利的思維背后,受到傷害的卻是我們的孩子。
　　的確,大自然中最先綻放的幾朵花總能讓人眼前一亮。不過早開的花必竟難以結(jié)好果子。人的培養(yǎng),也要遵循類似的規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn),人的心理能量是一個(gè)呈拋物線的定數(shù),從出生到三十歲左右是能量慢慢積累到達(dá)高峰的過程,所以三、四十歲這段時(shí)間是人成長(zhǎng)、創(chuàng)造的高峰期�，F(xiàn)在大家對(duì)教育的一個(gè)理論是說,如果一個(gè)人在早期教育中投入過多的精力,那很難再保證他在人生三十歲以后出現(xiàn)高峰期。為什么呢?因?yàn)橐粋�(gè)人在十歲、二十歲的過度高峰,會(huì)讓他成為公眾人物,他以后的受關(guān)注程度再也達(dá)不到早期的程度了,比較之下,他會(huì)產(chǎn)生自我感覺的失落,以后的人生反而更容易走進(jìn)低谷。另外,人的時(shí)間是個(gè)常數(shù),孩子在較多的接受智力方面訓(xùn)練的同時(shí),他的社會(huì)性能力發(fā)展的時(shí)間便被擠占了。我們說發(fā)展良好人際關(guān)系和情感溝通的能力也是成功人生不可缺少的。單純強(qiáng)調(diào)智力上的開發(fā),也就意味著孩子的發(fā)展之路變得十分狹窄。?對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)而言,智力僅僅是個(gè)人素質(zhì)的一個(gè)方面,真正決定其未來的因素,很大程度要依賴于興趣、愛好、意志、性格等方面的非智力因素。
　　我們以世界上最著名的落馬神童西迪斯為例,來說明這個(gè)問題。他是有史以來智商測(cè)試分?jǐn)?shù)最高的天才。他有優(yōu)越的先天遺傳條件:父親是哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授,母親是那個(gè)時(shí)代屈指可數(shù)的女性醫(yī)學(xué)博士之一。父母對(duì)他的教育可謂傾盡心血。他們?cè)趮雰捍仓車鷴焐细鞣N英文字母。他出生后不久,父母每天指給他看,念給他聽。所以他6個(gè)月就會(huì)認(rèn)英文字母;2歲能看懂中學(xué)課本;3歲能流利的讀寫;5歲時(shí)看到家里的骨骼標(biāo)本,對(duì)人體發(fā)生了興趣,從而開始學(xué)習(xí)生理學(xué),不久后拿到開業(yè)醫(yī)師考試合格的成績(jī);6歲上小學(xué),入學(xué)那天早上讀一年級(jí),中午母親去接他時(shí)已經(jīng)讀三年級(jí),當(dāng)年獲得小學(xué)畢業(yè)證書;9歲他通過了哈佛大學(xué)的入學(xué)考試,但是校方覺得他年齡小,叫他等了兩年, 過11歲才讓他進(jìn)入哈佛大學(xué);入學(xué)不久他給父親、爺爺輩的教授們作了有關(guān)高等數(shù)學(xué)的主題演講,受到廣泛好評(píng)……可是他生活低能,缺乏社交能力,在哈佛大學(xué)只讀了一兩年就因不會(huì)與人相處,精神負(fù)擔(dān)過重而休學(xué),最后一事無成英年早逝。
　　自然,這不是他的錯(cuò)――我們?cè)趺茨芤�求一個(gè)十幾歲的少年在心理、思想以及為人處事上,達(dá)到成人的標(biāo)準(zhǔn)?我們?cè)趺茨軓?qiáng)求一個(gè)十幾歲的少年去融入成年人的世界?西迪斯沒有錯(cuò),他的失敗緣于大人們給他加上了超出他承受能力的負(fù)擔(dān)。西迪斯是一株被活活拔離了泥土的苗,當(dāng)大人們?yōu)檫@種自以為是的“助長(zhǎng)”而喜形于色的時(shí)候,他卻開始枯萎了。也許我們不能說這是西迪斯躲不開的宿命,但可以斷定的是,不論換了哪一個(gè)孩子,如果被拔苗助長(zhǎng),那么就必然是在劫難逃。
　　培養(yǎng)“神童”是今天許多家長(zhǎng)乃至學(xué)校心中解不開的情結(jié)�；蛟S世界上真的有“神童”,但那也是可遇不可求的,并且肯定是鳳毛麟角。現(xiàn)在的問題是,在“神童情結(jié)”的驅(qū)動(dòng)之下,我們?cè)S多大人竟然以為可以找到一個(gè)模式來制造“神童”。這種模式的可怕之處就在于無視孩子成長(zhǎng)的普遍規(guī)律,只是在智力上進(jìn)行超前超前再超前的所謂開發(fā),以犧牲孩子天真甚至健康的代價(jià)扎進(jìn)學(xué)科知識(shí)的漩渦,而孩子成長(zhǎng)不可或缺的非智力因素則成了“神童情結(jié)”的犧牲品。
　　超前教育實(shí)際是縮短了人的成長(zhǎng)過程,但這種縮短必須遵循孩子成長(zhǎng)的規(guī)律。人要經(jīng)歷的事情必須要經(jīng)歷,不能用單方面發(fā)展取代了多方面的發(fā)展。生理、智力和心理協(xié)調(diào)的發(fā)展才是和諧的,才是真正的成才之路。施用激素催熟催肥的果蔬、雞鴨,如今在市場(chǎng)上已變成乏人問津的另類。為什么對(duì)孩子的“催熟催肥”,我們不僅毫不在乎,而且還在樂此不疲呢?
　　當(dāng)然也有早期教育開展得十分成功的家長(zhǎng),比如人材魔術(shù)師蔡笑晚。蔡先生的早教除了重視孩子的智力開發(fā),還非常注重意志品質(zhì)和處事方法的培養(yǎng)。為了讓孩子們有強(qiáng)健的體魄,他在簡(jiǎn)陋的條件下搭建健身設(shè)施,甚至組織他們進(jìn)行雜技表演……幾乎孩子健康成長(zhǎng)的方方面面他都考慮到了。我們?cè)O(shè)想一下,幫助孩子成功成才的這輛車需要四個(gè)輪子同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng),如果只有智力這個(gè)輪子轉(zhuǎn)得快,其他三個(gè)輪子跟不上,這輛車肯定會(huì)出問題。

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