[摘要]首先分析知識轉移的內涵、類型，進而構建知識轉移的基本模型；其次概括分析國內外學者關于知識轉移的研究視角，總體上分為：知識轉移的模式、過程、要素、機制、規(guī)律和策略等；最后比較分析國內外學者的研究成果，并在評述基礎上進行展望。
　　[關鍵詞]知識轉移　內涵　基本模型　展望
　　[分類號]F270
　　
　　1　知識轉移的內涵與類型
　　
　　1.1知識轉移的內涵
　　1966年，波蘭尼(M.Polanyi)首次對知識進行了顯性與隱性知識的劃分；1977年，Teece提出知識轉移的概念；1995年，日本學者野中郁次郎(Ikujim Nona-ka)和竹內弘高(Hirotaka Takeuchi)在他們合作的《創(chuàng)新求勝》(The Knowledge-Creating Company)一書中提出了SECI模型，為知識轉移提供了理論依據(jù)。
　　國際經合組織在《以知識為基礎的經濟》中指出：“在知識經濟中，科學系統(tǒng)不僅要權衡其生產知識和傳播知識的功能，而且要加上第三個需要權衡的功能，即將知識轉移至經濟部門和社會其他部門，尤其是企業(yè)中”。這說明，同知識的生產、傳播一樣，知識轉移也是支撐知識創(chuàng)新運行的基本條件。
　　知識轉移的定義與類型如表1所示：
　　
　　
　　
　　1.2知識轉移的類型
　　由于研究視角與分類依據(jù)的不同，諸位學者對于知識轉移的類型劃分也不盡相同，如表2所示：
　　
　　2　國內外知識轉移的研究現(xiàn)狀
　　
　　2.1國外知識轉移研究現(xiàn)狀
　　知識轉移包括知識的發(fā)送和接受兩個基本過程，這兩個過程是由知識擁有者和知識接收者分別完成，并通過中介媒體連接起來的�；蛘哒f知識轉移是一個教與學的過程，是由知識提供者教導知識接受者如何將新的信息與現(xiàn)存的知識基礎加以聯(lián)結。因此，知識轉移是指當知識接收者能夠獲得原則上與知識轉移者相同的知識的類似認識。
　　Nonaka和Konno基于對知識顯性――隱性分類的研究，提出了知識轉移的SECI模型，將知識轉移分為4種模式：①知識的群化，即從個體到個體的隱性知識的轉移；②知識的外化，即從個體到團體的隱性知識向顯性知識的轉移；③知識的融合，即從團體到組織的顯性知識的轉移；④知識的內化，即從組織到個體的顯性知識向隱性知識的轉移。四種模式依次發(fā)生，構成了創(chuàng)新知識的一般過程。
　　之后，關于知識轉移模型的研究形成了幾種代表性的成果：①過程模型中最具代表性的是Szulanski(1996年)的四階段模型和Gilbert & Codrey Hayes (1996年)提出的五步驟模型；②要素模型最具代表性的是Commings & Teng(2003年)提出知識轉移的四要素模型和王開明、萬君康提出三要素模型；③Nonaka(1995年)提出的知識螺旋模型和徐金發(fā)(2003年)提出的知識情境模型。上述模型的相關內容如表3所示：
　　
　　
　　2.2國內知識轉移的研究現(xiàn)狀
　　國內最早于1995年開始研究知識轉移，2000年之后發(fā)展迅速�？傮w來看，基本屬于借鑒國外理論來研究我國問題，研究集中在組織內部知識轉移和組織間的知識轉移。其中，組織內部知識轉移重視隱性知識和顯性知識在個體、群體和組織之間的轉換過程，SECI模型是很多研究的理論基礎。國內對知識轉移研究主要是從以下幾個方面展開，如表4所示：
　　
　　2.3知識轉移的應用現(xiàn)狀
　　關于知識轉移理論的應用目前主要集中在企業(yè)管理、公共管理、圖書館、高校等領域，并形成了一定研究成果，但還不夠廣泛和深入，如表5所示：
　　
　　3　國內外研究成果的比較分析
　　
　　3.1國內外知識轉移研究的特點
　　對國內外知識轉移的相關研究成果進行綜合分析，可以發(fā)現(xiàn)國內外關于知識轉移領域的研究具有以下特點：①我國學者對知識轉移的研究主要是參照波蘭尼對知識轉移的學說。從轉移難易程度把知識劃分為顯性與隱性知識，并在此基礎上有所拓展。②國內學者與國外學者關心的問題是一致的。分別從企業(yè)內、企業(yè)之間、產學研合作企業(yè)之間、區(qū)域內企業(yè)之間關注知識轉移的重要性、轉移過程、障礙因素、轉移對策等問題，但從研究出發(fā)的學科領域來看，國內相對集中，更多的是對圖書館知識轉移的研究。③與國外研究相比，國內研究更重理論，缺少案例與實際數(shù)據(jù)。④國內學者比較關注隱性知識的轉移，顯性知識轉移較少提及。
　　
　　3.2國內外知識轉移研究的局限性
　　Nonaka和Szulanski等人分別提出了豐富的理論，并做出了相關的實證分析，對于知識分類、轉化過程及影響因素有一定的了解，特別是對于圖書館的知識轉移這一熱點研究問題尤為關注。但在高校知識轉移等方面研究還有欠缺，需進一步系統(tǒng)化，有待于繼續(xù)進行實證檢驗。
　　在知識轉移過程中，如何提高知識轉移的效率是十分重要的。知識具有無形性、創(chuàng)新性和情境嵌入性等特點，且難以準確衡量，難免有失偏頗，缺乏足夠信度和效度。而對圖書館在高校知識轉移中的作用規(guī)律研究，尚無系統(tǒng)的理論，實證研究嚴格說還沒有完全啟動。
　　知識轉移的研究大多局限于理論研究，雖然進行了大量的實證研究，但主要是研究各個領域的知識轉移的模式及其運行機制，而極少應用理論成果反過來優(yōu)化與完善各領域知識轉移的具體問題的研究，即現(xiàn)實問題的研究還不夠深入和廣泛。
　　國外對知識轉移的研究已擴展到高校間的知識轉移，而我國國內這方面的研究較少提到，導致沒有豐富的理論基礎。
　　知識轉移的研究主要從高校和企業(yè)的單一主體或者客體的視角，傾向于微觀或者局部的考察。研究大多從系統(tǒng)科學的多主體和整體論的視角進行宏觀或者整體的考察，比較注重實際問題，所得結果抽象性不足，學理性不強。
　　
　　4　研究展望
　　
　　關于知識轉移的研究較為成熟，形成了很多理論成果，但研究的視角比較分散，還沒有形成體系。國內的研究則比較膚淺、重于表面化，討論主要停留在簡單的觀點陳述上面。
　　因此，本著理論與實踐相結合的指導思想，知識轉移的研究應緊緊圍繞其主體――企業(yè)、圖書館、高校、信息咨詢機構等組織展開應用層面的深入研究。
　　通過知識轉移的基本模型及影響知識轉移的相關因素，研究企業(yè)、圖書館、高校、信息咨詢機構在知識轉移中的地位、作用機制。
　　通過高校間知識轉移的必要性和知識轉移的內容以及圖書館在高校知識轉移中的作用，研究圖書館知識轉移中的規(guī)律及圖書館在高校知識轉移中的作用規(guī)律，從而提高圖書館知識服務的效能及完善圖書館的職能。
　　為實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標，以企業(yè)、圖書館、高校為研究主體，進一步開展知識轉移在科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)新領域的理論與應用研究。

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