“特教行業(yè)是個(gè)良心活兒”,特殊孩子各有各的問題,情況千變?nèi)f化,有的地方甚至用智障孩子的特殊當(dāng)借口,反而連普通意義上的“教育”都沒有了,真正的特教老師是在憑良心做事。 　　
　　肖中林一直弄不懂,什么叫“特教”。
　　自從生了個(gè)“傻”兒子,他就跟這個(gè)詞掰扯了半輩子――兒子有智力殘疾,屬于國家劃定的針對(duì)殘疾人開展的特殊教育范疇,但輾轉(zhuǎn)暗訪了許多培智學(xué)校,他還是不明白“特教”特殊在哪里。
　　直到轉(zhuǎn)學(xué),認(rèn)識(shí)了張育才,接觸了智障孩子的“奧林匹克”,“我問孩子,明天還去不去上學(xué)?孩子說,去!我就知道,遇上好老師了�！�
　　
　　“特奧”改變的“特教”
　　“跑!”槍聲響起,一群穿著競賽服的孩子從起跑線沖向終點(diǎn),半途中一個(gè)孩子忽然停了下來,“教練在場外大喊‘別停!快跑!’,他說要等一下同伴”,張育才看到的這一幕,發(fā)生在1987年3月在廣東省深圳市舉辦的全國首屆特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)上,當(dāng)時(shí)全國只有13個(gè)省、市的三百名運(yùn)動(dòng)員參加了田徑等三個(gè)項(xiàng)目的比賽。
　　彼時(shí),從師范學(xué)校體育專業(yè)畢業(yè)的張育才,剛剛踏入這個(gè)陌生的領(lǐng)域,“特教”。
　　1984年,張育才調(diào)到了剛成立的北京市崇文區(qū)培智學(xué)校,這個(gè)年輕教師一個(gè)人拖著又長又重的拔河繩從器材室走向操場,身后跟著一個(gè)孩子,繩子一動(dòng),他就伸腳踩住,“我回頭一看,他就沖我笑,松開腳;我扭頭再走,繩子又被踩住。我有點(diǎn)生氣,別的老師告訴我,他只是覺得好玩�！�
　　有幾年的時(shí)間,面對(duì)這群有學(xué)習(xí)障礙、腦癱、唐氏綜合癥、甚至綜合殘疾的孩子,張育才很迷茫。
　　列隊(duì)稍息,有人出左腳有人出右腳,幾十號(hào)人,有的長得很像,記不住名字,干脆給每個(gè)人編上號(hào),讓他們自己記得自己站隊(duì)的位置……
　　“我不知道該做什么,忽然失去方向了�！笨瓢喈厴I(yè)的張育才對(duì)體育教育原本有著濃厚的熱情,夢(mèng)想做出一番成績,畢業(yè)時(shí),分配的學(xué)校不同意他繼續(xù)深造、報(bào)考北師大,年輕氣盛的張育才就對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說“任何學(xué)校都可以去,只要支持我學(xué)習(xí)。”
　　陰差陽錯(cuò),張育才就這樣接受了這個(gè)從未聽說過,還沒有什么老師的“特殊”學(xué)校伸來的橄欖枝,“同學(xué)聚會(huì),問我在哪里工作,我說得很快,別人沒聽過‘培智’,就當(dāng)成‘培訓(xùn)’,說工作不錯(cuò),我就支吾過去。”
　　體育教練最大的夢(mèng)想是出成績,面對(duì)這群學(xué)生,張育才感到失去了自己的價(jià)值。工作辛苦報(bào)酬少難出成績不說,家人也很難享受到原本能有的特殊待遇,比如孩子可以優(yōu)先上自己所在的學(xué)校就讀等等,看著身邊的朋友一個(gè)個(gè)賺錢,張育才也動(dòng)心過,可是想到那些他走了就更“沒人管”的天真的“傻”孩子,心又軟了。
　　培智學(xué)校缺老師,體育老師更缺,“那么小的操場,我走了,他們可能連‘體育課’都沒有了吧……”日子在猶豫中一天天過去,原本脾氣急躁的張育才在日復(fù)一日的工作中開始變得像“奶媽”一樣耐心、細(xì)心。
　　“他們都是‘一根筋兒’的孩子,接觸得時(shí)間長了,就會(huì)被他們感動(dòng),你對(duì)他們好,他們對(duì)你更好,有時(shí)你交待過什么事情你都忘了,他們還一直記著�！�
　　真正的轉(zhuǎn)折來自于1987年第一次帶學(xué)生去香港比賽,“他們特別快樂,回來以后到處拿著獎(jiǎng)牌給別人看,還把獎(jiǎng)牌掛在我脖子上,我第一次體會(huì)到特奧給這些孩子帶來的巨大沖擊,感到那種快樂,第一次感到他們也‘能行!’他們可能永遠(yuǎn)無法在數(shù)學(xué)、語文方面獲得成績,但特奧會(huì)卻為他們提供了展示自我、取得榮譽(yù)的平臺(tái)。”
　　“我對(duì)自己說,這可能就是我的事業(yè)�！�
　　張育才成了北京、乃至全國最早的一批特奧教練之一,很多家長通過他知道了“特奧”――專門針對(duì)智障人士開展的國際性運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽,補(bǔ)償智障兒童的身心缺陷、增強(qiáng)體質(zhì)、開發(fā)潛能。體育,一門在普通小學(xué)里的標(biāo)準(zhǔn)“副課”,成為培智學(xué)校里,改變這些特殊孩子一生的機(jī)遇。
　　
　　一把鑰匙開一把鎖
　　每次去外地參加比賽,直到回來下了火車,把孩子們都交到家長手上,張育才才敢真正松一口氣。
　　上世紀(jì)80年代,崇文培智學(xué)校接收的第一批學(xué)生來自于普通學(xué)校里隨班就讀,智商在55到70之間,略低于正常值的孩子,之后,隨著改革開放、殘疾人事業(yè)發(fā)展,越來越多低智力的孩子進(jìn)入學(xué)校,有的智商在20、25以下,為一級(jí)智殘,甚至有的智商鑒定結(jié)果直接為零。
　　“你不能靠示范、講解、練習(xí)的老路子教這群孩子,不能講兩腳分開、與肩同寬、前后開列……一個(gè)簡單的轉(zhuǎn)身投擲動(dòng)作,最后做成什么樣的都有,有的孩子甚至?xí)�自己摔倒。你不能讓他們�(cè)僖驗(yàn)椤�體育’身體上又受到新的傷害�！�
　　張育才想出了笨辦法,在地上畫上丁字線當(dāng)坐標(biāo),告訴隊(duì)員左腳尖放哪兒,右腳跟放哪兒,兩個(gè)腳之間的線大概多長,“這樣來保證他們的動(dòng)作是安全規(guī)范的。”原地跳躍練習(xí),下落時(shí)需要“屈膝”保護(hù)膝蓋,張育才把它“翻譯”成了“落地時(shí)手要摸地”,以孩子們的身體條件,他們只能象征性地做每個(gè)動(dòng)作,但是手要摸地,膝蓋自然就彎曲了。
　　同行們管張育才叫體育教練中的秀才,為了能讓隊(duì)員按能力準(zhǔn)確分組,張育才靠實(shí)驗(yàn)摸索出一個(gè)快速鑒定的“土辦法”,讓孩子閉著眼睛走直線,靠偏差的程度和方向判斷孩子的基本智力水平和思維傾向,這對(duì)于大多數(shù)培智學(xué)校老師只能靠國外的測試卷獲得不準(zhǔn)確評(píng)估結(jié)果的現(xiàn)狀來說是一個(gè)創(chuàng)新,以此為內(nèi)容寫成的論文《弱智兒童平衡能力與智能之間的關(guān)系研究》,榮獲首屆全國殘疾人體育科學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。
　　在張育才眼中,每個(gè)孩子都不一樣,一個(gè)人一個(gè)脾氣,打開他們的心扉要靠一把鑰匙開一把鎖。
　　經(jīng)常有家長找他,說張教練幫我們問問孩子怎么了�！案�我們不說的話跟張教練都說�！�
　　有個(gè)孩子鬧脾氣,搶了同學(xué)的手機(jī),別的老師喊張育才去解決,“我觀察了半分鐘,發(fā)現(xiàn)他特別寶貝他的書包,就逗他說不還手機(jī),就要搶他書包,馬上就還了。”
　　“對(duì)這樣的孩子,不能用常人的思維去強(qiáng)迫他,要把智商放到跟他們一樣去交流,時(shí)間長了,有時(shí)候思維好像變得跟他們一樣。有個(gè)笑話,說出去開會(huì),總舉手發(fā)言的就是培智學(xué)校的老師,舉手發(fā)言,證明自己不傻。”
　　
　　健康孩子有的,殘疾孩子也能有
　　第一次看到女兒王曉萌滑輪滑時(shí),李秀云激動(dòng)得落淚了,“從來沒想過她能跟別的孩子一樣滑得那么好。”曉萌除了低智,半邊身體有運(yùn)動(dòng)障礙,平衡能力不好,以前跟著張育才練過籃球、乒乓球,進(jìn)步很大,“后來孩子說想學(xué)輪滑,我堅(jiān)絕不同意,沒想到他們兩個(gè)人放學(xué)后瞞著我偷偷地練,竟然真的練成了�！�
　　“他能看到每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn),讓他們都發(fā)展�！�
　　張育才剛來時(shí),崇文培智學(xué)校的操場連普通籃球場一半大小都沒有。他卻沒拿這當(dāng)借口,讓學(xué)生應(yīng)有的鍛煉縮水�！澳菢訉�(duì)他們不公平。”張育才因地制宜,創(chuàng)編了能在小場地開展的,適合智殘孩子智力水平的配樂健身、韻律、手指、器械等課間操,不僅在北京市出了名,外省市也紛紛前來取經(jīng)。國際特奧會(huì)前主席薩金特•施萊弗來中國視察時(shí),曾特意評(píng)價(jià)道:“崇文培智:場地小、人員少、(特奧活動(dòng))辦的活、效果好!”
　　一所普通的培智學(xué)校成為了中國特教的一個(gè)小窗口,對(duì)外展示了健康、積極與科學(xué),而這個(gè)小窗口又變成了智障孩子們通往世界的大窗口。
　　張育才想開展國外的地板曲棍球運(yùn)動(dòng),沒有器械,他就把別的學(xué)校倉庫里閑置的,以前用來練習(xí)拼刺刀的木桿槍拿來,找木匠刨成球桿,又找來毛氈和皮革縫成曲棍球,自己動(dòng)手把塑料繩織成球網(wǎng)兜,靠DIY成立了北京市第一支智障地板曲棍球隊(duì)。孩子們從練習(xí)掃地開始,動(dòng)作合格后再把掃帚換成“球桿兒”。
　　國際特奧項(xiàng)目在增多,崇文培智的特奧項(xiàng)目也在增多,除了傳統(tǒng)的田徑、籃球、足球項(xiàng)目外,張育才在北京特奧領(lǐng)域最早開設(shè)乒乓球、輪滑、羽毛球、網(wǎng)球、自行車、滾球等項(xiàng)目訓(xùn)練,為了讓孩子們開闊眼界體驗(yàn)到更多的運(yùn)動(dòng)樂趣,他甚至自己去找關(guān)系,帶孩子們練“貴族”運(yùn)動(dòng)高爾夫,看賽馬表演,讓他們走出校門,跟普通孩子共享快樂。
　　“他甚至為了一個(gè)坐在輪椅上,想玩保齡球的孩子,專門做了一個(gè)軌道,把兩根鋼管做成的軌道架在輪椅和球道之間,孩子用手一推,也可以像別人一樣玩保齡球了。就為了一個(gè)孩子的愿望,他也覺得‘值!’”
　　
　　“特殊”方法解決“特殊”問題
　　張育才的地板曲棍球隊(duì)出了名,1994年受聘擔(dān)任北京市體育學(xué)科特教教研組組長,在北京12個(gè)區(qū)縣逐步推廣適合弱智學(xué)校的體育教學(xué)方式,先后去天津、上海、廣東、大連、武漢、云南、四川、新疆、甘肅等地的培智學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)。
　　特殊教育比普通教育面臨的問題更復(fù)雜,難題更多,最普遍的是缺經(jīng)費(fèi),缺人才,缺思路,一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在普通小學(xué)尚未開展過,更何況偏遠(yuǎn)地區(qū)的特教學(xué)校,在甘肅講座時(shí),就有老師直接打斷他,說張教練你別講你那個(gè)曲棍球,就說說我們這個(gè)土操場,弄不到球,也沒有錢,怎么開展訓(xùn)練?
　　張育才問:“蘋果你買得到嗎?圓一點(diǎn)兒的蘋果就能當(dāng)球;土操場,把地挖下去一些,弄平整,周圍壘上磚當(dāng)邊界,就是場地�！�
　　張育才的教學(xué)方法在全國推廣,有的地方學(xué)得好,有的地方反響平平,“沒關(guān)系,你做一點(diǎn)事情都可能帶來一些改變�！�
　　2001年張育才獲得中國特奧高級(jí)講師資格,2005年,取得了國際特奧東亞區(qū)高級(jí)講師資格。每次去給特教老師講課,他都要他們先做一個(gè)小游戲,甲和乙背對(duì)背站立,甲指揮丙給乙穿一件帶鈕扣的襯衫。
　　“沒人能把這件衣服穿好,扣錯(cuò)扣子的、穿反的、什么樣子的都有,這個(gè)游戲說明一個(gè)道理,教智障孩子,就要注意他們的特點(diǎn),拿襯衣,要拿襯衣的肩膀,領(lǐng)口沖上邊……這些看似‘常識(shí)’的東西都需要你分解成具體的動(dòng)作告訴他們�！�
　　除了教學(xué)上的改進(jìn),張育才還聯(lián)系正常中學(xué)的學(xué)生與隊(duì)員們一起訓(xùn)練、比賽,讓他們?cè)谂c外界交往中,逐漸消除懼怕心理,增強(qiáng)勇氣。北京市家庭支持網(wǎng)建立以后,張育才多次策劃他們組織夏令營、小型比賽等眾多活動(dòng),2000年,張育才獲得了中國特奧突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng),成為全國培智學(xué)校中獲此殊榮的兩位老師之一。
　　
　　“良心活兒”憑良心干
　　2001年,母親病逝的消息傳到了全國特奧籃球比賽的工作現(xiàn)場,張育才選擇了堅(jiān)守崗位,“我已數(shù)不清到底為訓(xùn)練而放棄了多少……我總說一句話,自私是天性,天秤傾向哪邊是人性�！�
　　張育才聽過一次演講比賽,一等獎(jiǎng)的作品講述了一個(gè)隨班就讀的孩子與老師的故事,孩子上課時(shí)大小便失禁,老師幫他洗掉……這些讓常人感動(dòng)的“小事”卻是特奧教練經(jīng)常碰到的。一次帶隊(duì)出去訓(xùn)練,一個(gè)女孩子不懂來例假了,血弄得賓館里到處都是,他二話不說就趕快替孩子去洗床單……
　　張育才上班有一個(gè)習(xí)慣,兜里時(shí)常揣些糖果,隨手拿給孩子們吃�！皩�(duì)外人來說他們可能是一個(gè)個(gè)‘傻’孩子,可是每次看到家長來接送,能感受到他們都是家長心中的寶貝,你有責(zé)任好好照看他們,這樣的孩子受點(diǎn)兒委屈,家長心里流的不是淚是血。”
　　“智殘的孩子很敏感,一句話一個(gè)眼神可能就產(chǎn)生很大影響,所以不能打罵,只能鼓勵(lì)�！� 以前有個(gè)孩子剛來時(shí),班上同學(xué)拿他的手機(jī)當(dāng)公用電話,現(xiàn)在他知道拿別人的手機(jī)打,說明智力水平提高了,“這樣的孩子他會(huì)‘調(diào)皮’了,就是進(jìn)步!”
　　特奧改變孩子,也在改變社會(huì)。對(duì)于很多家長來說,特奧會(huì)是一個(gè)帶來希望的窗口。
　　2007年上海舉辦世界夏季特奧會(huì),得到了社會(huì)各方面的重視,整體的社會(huì)條件、環(huán)境有很大改善,“但特奧會(huì)開完了,熱度就有所下降,現(xiàn)在全國特奧會(huì)要召開,熱度才又回升。”全國特奧會(huì)這個(gè)窗口四年一開,對(duì)智殘人來說,參賽年齡雖然沒設(shè)上限,但家長的年齡總是有限的。
　　肖中林最擔(dān)心自己老了以后,孩子怎么辦,“我80歲的時(shí)候他才40多歲,我能陪他多久呢?他的生活怎么辦,好政策出來了誰去替他落實(shí)?”
　　李秀云也有同樣的憂愁,曉萌智商67,有嚴(yán)重的口吃,畢業(yè)幾乎意味著失業(yè)。去職業(yè)培訓(xùn)班上課前,曉萌曾在家里待了整整一年,動(dòng)不動(dòng)就摔門跑到小屋里哭。
　　1958年北京第二聾校設(shè)立了全國第一個(gè)弱智教育特殊班,半個(gè)多世紀(jì)以來,中國特教事業(yè)發(fā)展迅速,但與此同時(shí),社會(huì)的巨變卻讓智障人的生存問題更為復(fù)雜,如果社會(huì)沒有辦法真正接納他們,可能會(huì)使得那些原本已經(jīng)提升智力和身體水平的隊(duì)員的能力重新消退,重新導(dǎo)致抑郁甚至更嚴(yán)重的問題。
　　2005年,已是中國智協(xié)委員的張育才又承擔(dān)起了學(xué)校的一項(xiàng)新工作,職業(yè)培訓(xùn)。他設(shè)法請(qǐng)來最好的老師給學(xué)生們開設(shè)烹飪課、按摩課、泥塑課等等,最后有人考取了廚師證,有人制作的臉譜被當(dāng)作禮品,送給了國內(nèi)外同行。
　　“特教行業(yè)是個(gè)良心活兒”,特殊孩子各有各的問題,情況千變?nèi)f化,考核標(biāo)準(zhǔn)難以制定,有的地方甚至用智障孩子的特殊當(dāng)借口,反而連普通意義上的“教育”都沒有了,另一方面因?yàn)閷?duì)殘障孩子缺乏理解,也有一些教師離開了特教崗位。
　　“現(xiàn)在,真正的特教老師是在憑良心做事,你做的工作,從孩子身上可以看到。從我擔(dān)任北京隊(duì)主教練時(shí)起,他們就是我的孩子,他們把經(jīng)過刻苦訓(xùn)練換來的獎(jiǎng)牌掛在我的胸前,跟我說心里話,我感到心靈在凈化,他們給我的那種特有的關(guān)心與愛,那種快樂與收獲是對(duì)我最大的回報(bào)�！薄�

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