那天從《新民周刊》讀到復(fù)旦大學(xué)副教授嚴(yán)鋒先生的《我們都是原始人》，深有感觸。他從英國人類學(xué)家莫里斯的《裸猿》說起，世界變化太快，而我們的良性基因突變大約需要2萬-20萬年才會(huì)出現(xiàn)并且擴(kuò)散。也許你腳蹬貝路帝，身著路易?威登，手持諾基亞8800，可是在肩膀上扛著的那顆頭顱，和茹毛飲血的原始人沒有什么兩樣！幸好，先天落后的大腦功能，可以靠后天的學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)和改進(jìn)，而這正是人之所以為人最獨(dú)特的能力，也是人不斷超越原始落后的基因、不斷超越自我的最大希望所在。
　　21世紀(jì)人類社會(huì)最偉大的兩件事，一是以美國為首的技術(shù)革命，突出表現(xiàn)為互聯(lián)網(wǎng)；二是中國的城市化運(yùn)動(dòng)，青壯年勞動(dòng)力正突破一切有形和無形的枷鎖迅速融進(jìn)全國性的大市場(chǎng)，最底層的農(nóng)民階層和中上層的社會(huì)精英階層一道，突破觀念、單位和城鄉(xiāng)分隔的重重障礙，把自己蛻變成為最具活力的市場(chǎng)資源，并由此支撐起長期以來一些官員和經(jīng)濟(jì)學(xué)者引以為豪的中國經(jīng)濟(jì)奇跡。他們，成為中國最有生機(jī)和活力的“流動(dòng)的資本”。
　　但在教育和戶籍問題上，我們的腳已經(jīng)踏上21世紀(jì)的高速列車，腦袋卻似乎還停留在1978年以前人一輩子固定在一個(gè)地方甚至一個(gè)單位的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一系列的制度和觀念都在拖著時(shí)代的后腿。眼前的一個(gè)事例是：北師大亞太附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校高一學(xué)生王銘因?yàn)閼艏�在海南，不能在北京參加高考；而海南為了防止“高考移民”，�?guī)定必須在當(dāng)?shù)刈x完3年高中課程、有當(dāng)?shù)匦�學(xué)或初中畢業(yè)證，才能不受限制地報(bào)考大學(xué)。顯然，海南也不接受她，因此，她面臨著無法參加高考的命運(yùn)。無奈之下，她的父母向媒體表示孩子只能選擇出國求學(xué)。
　　還有更多的兒童已經(jīng)遭遇、正在遭遇或者即將遭遇同樣的命運(yùn)，不論其父母是社會(huì)精英還是剛剛從農(nóng)田里洗完腳進(jìn)城的農(nóng)民。只要他們跨省流動(dòng)，這樣的現(xiàn)實(shí)就格外冰冷而且堅(jiān)硬。他們的名字叫“流動(dòng)兒童”。他們?cè)谧约旱膰�土上流�?dòng)，人卻被甩在教育的正常秩序之外，從小學(xué)到初中到高中，他們只能“借讀”，交高額贊助費(fèi)，或者只能在打工子弟學(xué)校擁有一張風(fēng)雨飄搖的書桌，而且還隨時(shí)面臨著學(xué)校被地方政府取締的危險(xiǎn)。到了高考，他們更是整體被排除在外：常住地以戶籍為壁壘把他們擋在門外，戶籍所在地以拒絕“高考移民”為由把他們排斥在外�！傲鲃�(dòng)兒童”幾乎完全成了無根的浮萍。他們的平等受教育權(quán)利寫在法律上，“高考是最公平的考試”天天掛在一些教育官員的嘴上，但有誰、有哪個(gè)制度來維護(hù)這樣一個(gè)龐大社會(huì)群體的權(quán)益？！他們以及他們的家長，基本上處在求告無門的境地。據(jù)有關(guān)部門透露，國內(nèi)18歲以下“流動(dòng)兒童”群體，如今已達(dá)2000萬！而且還在增加。其中相當(dāng)一部分跨省流動(dòng)的，他們只有一個(gè)共同的名字――“高考黑戶”。
　　對(duì)于這個(gè)問題，有識(shí)之士杜鵑啼血連年呼吁，至今毫無進(jìn)展。沒有多少人能夠像王銘的父母一樣供得起孩子的海外留學(xué)費(fèi)用，香港和澳門地區(qū)的大學(xué)招生也只是杯水車薪。越來越多的孩子正在發(fā)出“明天我們將在哪里高考”的吶喊，卻無人回答，仿佛這世界是一個(gè)空洞。已經(jīng)有調(diào)查顯示，平等受教育權(quán)和高考權(quán)受到制度性侵害，已經(jīng)直接成為孩子們成長中的巨大障礙，不僅嚴(yán)重影響了他們的學(xué)業(yè)，而且直接影響了他們的心靈健康，其仇視社會(huì)和違法犯罪的比例是正常人群的3倍以上；而且這種影響直接“鏡像”到另外2000萬被迫留守、不能隨父母遷徙流動(dòng)的兒童。一夜之間蔓延全法國的騷亂也許是我們的前車之鑒。今天我們?cè)俨恢匾曔@一巨大群體的教育公平，法國騷亂的昨天，會(huì)不會(huì)就是我們不少城市的明天？
　　教育公平是社會(huì)公平之本，教育當(dāng)以社會(huì)公平為己任。然而，我們的教育和高考制度，與落后的戶口管理等制度之間形成的矛盾卻在不斷加重。如果歧視和不平等成為我們這個(gè)社會(huì)的常態(tài)，甚至成為孩子們進(jìn)入社會(huì)前“教育”學(xué)生的“人生第一課”，我不知道我們的未來到底會(huì)怎樣。
　　如果我們?nèi)巳藫碛泄�民本�?yīng)有的遷徙和戶籍自由；如果教育不再壟斷，私立大學(xué)可以自由準(zhǔn)入自由招生自由頒發(fā)文憑；如果越來越多的公立大學(xué)向中國政法大學(xué)學(xué)習(xí)，按人口比例(宜逐漸過渡到按考生比例――作者注)公平公正地分配招生名額……只要有一個(gè)“如果”，這一巨大群體的高考權(quán)利就不會(huì)被漠視、被擱置。
　　聯(lián)系到國內(nèi)教育已在6年來連續(xù)5年成為百姓眼中的亂收費(fèi)之首(另一年為第二名)，聯(lián)系到政府教育投入比例逐年降低的事實(shí)，聯(lián)系到新“讀書無用論”在不少農(nóng)村地區(qū)的大幅度抬頭，聯(lián)系到眾多公立重點(diǎn)大學(xué)“地方化”，聯(lián)系到成千上萬的大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，聯(lián)系到教育體制內(nèi)部的高度行政化導(dǎo)致教育和科研的雙重落后與滑坡，等等。我們無法不大聲疾呼：國家處在危險(xiǎn)之中，教育改革勢(shì)在必行！(作者系北京資深評(píng)論員，雜文家)

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