摘 要：在新的社會(huì)環(huán)境下，很多家長把子女送到條件較好的城市里讀書，農(nóng)村教育受到嚴(yán)重沖擊，幫助農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生走出作文困境，是語文老師教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；語文作文教學(xué)；困境與對策
　　中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-224-02
　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)知世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。由此可見作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要作用，但在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是在農(nóng)村中學(xué)，一些學(xué)生一見到作文題，就覺得頭疼，似乎有很多內(nèi)容寫，但又不知道從哪里下手，即使是硬著頭皮寫，也是東拉西扯，胡編亂造，寫出來的文章前言不搭后語，結(jié)果令老師改作文很頭疼，無法看下去。在辦公室里常聽到同仁搖頭嘆息著說：“看看、看看，這樣的作文簡直就是一杯白開水，淡而無味�！边�有的學(xué)生，平時(shí)滔滔不絕，但一看到作文題，頭腦里是一片空白，無話可說，即使說出來的，也是一些空泛的東西，成了“四不像”。這就是農(nóng)村中學(xué)在作文教學(xué)方面面臨的困境。
　　那么，是什么原因造成了這些困境呢？筆者歸納為以下幾個(gè)方面：
　　1、家長對學(xué)生教育的重視程度不夠
　　在城市，孩子是父母的寵兒，從小就接受良好的幼兒教育，為培養(yǎng)孩子各方面的特長，家長毫不吝嗇對孩子的投資。而農(nóng)村的孩子，大多數(shù)是留守兒童，往往在孩子會(huì)走路的時(shí)候，父母就外出打工，忽視了對孩子的教育，缺乏與孩子的正常溝通和交流，缺乏有效引導(dǎo)，輔導(dǎo)更是不到位，在孩子的頭腦里沒有學(xué)習(xí)的概念，無法正常的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，知識(shí)積累不多，無寫作素材，從而造成寫作困難。
　　2、供學(xué)生參考的寫作書籍缺乏，得不到有效的寫作興趣的培養(yǎng)
　　農(nóng)村，本來可看的書籍就比較少，沒書讀，積累的寫作素材少，寫作意識(shí)淡薄，寫作中，他們?nèi)狈�對生活的關(guān)注和理解，也就缺乏對人生的感悟，寫出的文章，蒼白空洞，平庸無力，沒有創(chuàng)新的思維，難以寫出優(yōu)秀的文章。
　　3、學(xué)生不善于觀察，敘事不清，條理紊亂
　　生活是寫作的源泉，但學(xué)生拿起筆來，抓耳撓腮，愁眉不展，究其原因，是缺乏生活積累，不善于觀察周圍的事物，對生活中的素材視而不見，聽而不聞，寫作文總覺得沒有什么可寫的。寫出的作文要么離題，要么不符合事理，與寫作要求大相徑庭。例如，半命題作文《我喜愛的 》，有個(gè)學(xué)生把題目補(bǔ)充為《我喜愛的小花貓》，他在文中描述道：“我家的小花貓，長著一身好看的羽毛，在大街上大搖大擺的走著，看見人會(huì)搖尾巴呢，眼睛還眨呀眨的”。很明顯，貓?jiān)趺磿?huì)長“羽毛”呢？貓是怕人的，怎么大白天敢“在大街上大搖大擺的走”呢？還會(huì)向人“搖尾巴”、“眨眼睛”，這不是鬼話嗎？究其原因，筆者認(rèn)為，就是缺乏觀察，不善于觀察周圍的事物，缺乏對生活中素材的積累，到寫作時(shí)，自然就會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”了。
　　4、學(xué)生的惰性，懶于思考，懶于動(dòng)筆
　　孩子到了初中階段，正處于青春期，青春期的孩子自控能力相對較差，意志力也正處于薄弱階段，所以在學(xué)習(xí)方面，很多學(xué)生由于沒有家長的正確引導(dǎo)，成了惰性的俘虜。忘記了學(xué)習(xí)目標(biāo)，失去學(xué)習(xí)勇氣，找不到學(xué)習(xí)的方向和規(guī)律，整天無所事事，懶于思考。對老師布置的作文，置若罔聞，根本不當(dāng)一回事，懶于動(dòng)筆，久而久之，就形成一種壞習(xí)慣，臨交作文時(shí)胡亂寫幾句或隨便抄一篇應(yīng)付了事，在他們心里覺得能交差就萬事大吉，根本不會(huì)想到說要寫出如何好的文章來。
　　5、用詞不當(dāng)、書寫不規(guī)范
　　文章中使用的詞語，彼此都有關(guān)聯(lián)的，用詞不當(dāng)，往往會(huì)使上下句的意思不連貫。例如，有個(gè)學(xué)生形容別人的穿著：“他穿著雪亮雪亮的西裝，筆挺筆挺的皮鞋”，定語與賓語搭配不當(dāng)，“西裝”應(yīng)跟“筆挺”搭配，“皮鞋”應(yīng)跟“雪亮雪亮”搭配。
　　方言濫用也是影響寫好文章的主要原因，因?yàn)榉窖詴?huì)使口中的“語”與筆下的“語”脫節(jié)，勢必會(huì)影響表達(dá)的水平和效果。例如：南方人把一節(jié)課45分鐘，說成是一節(jié)課9個(gè)字（廣東方言：一個(gè)字就是5分鐘），對廣東人來說，誰都看得懂，但對北方人就一頭霧水，不管你寫得再好的文章，別人看不懂，就不是一篇好文章。
　　由于很多學(xué)生從小沒有接受規(guī)范書寫漢字的訓(xùn)練，寫出的字，筆順不對，歪歪斜斜，筆畫展不開，字跡潦草難辨，自成“一體”，再加上入讀初中后課業(yè)加重，無法利用太多的時(shí)間去糾正。寫作時(shí)，書寫不規(guī)范，字跡潦草，難以得高分，嚴(yán)重打擊了學(xué)生寫作的積極性。
　　由于以上原因，學(xué)生一提及寫作文就頭疼，特別是學(xué)困生，寫作總是提不起興趣，畏難情緒顯露于表，為了能夠克服怕寫作文的思想，筆者認(rèn)為應(yīng)該多途徑地為學(xué)生搭建寫作文的平臺(tái)，制定相應(yīng)的對策，鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，勤練筆。
　　對策一：教會(huì)學(xué)生如何積累寫作素材，是走出寫作困境的前提。在我們的身邊，素材很多，隨處可見，但如何收集，加以利用，確實(shí)還需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)。
　　1、教會(huì)學(xué)生從日常生活中積累素材
　　素材必須與生活密切聯(lián)系，中學(xué)生生活經(jīng)歷有限，生活空間相對狹小，寫文章肯定是“巧婦難為無米之炊”，要解決這個(gè)問題，就必須引導(dǎo)學(xué)生觀察事物。正如前蘇聯(lián)作家蘇霍姆林斯基所說：“從觀察中不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)在觀察中可以活躍起來，知識(shí)借助觀察而‘進(jìn)入周轉(zhuǎn)’，像工具在勞動(dòng)中得到運(yùn)用一樣”。因此，一方面要指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人物，注意抓住人物的外貌、語言行動(dòng)、心理活動(dòng)、言談舉止、社交范圍等特點(diǎn)；另一方面要指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，抓住事物各自的特點(diǎn)，寫出其變化。把所見、所聞、所感以隨筆的形式寫下來，這樣既為寫作積累了材料，又達(dá)到了練筆的效果，到真正寫作時(shí)，誰都會(huì)有“米”下鍋了。
　　2、教會(huì)學(xué)生從課外閱讀中積累寫作的素材

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