小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:
摘 要:相比較傳統(tǒng)小學(xué)課堂教學(xué)方式,微課資源的教學(xué)方式大大提高了小學(xué)語文教師的作文教學(xué)效率,并且提高了小學(xué)生的作文寫作能力。本論文分析了小學(xué)語文作文教學(xué)階段使用微課資源教學(xué)的開發(fā)和應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);微課資源;開發(fā)與應(yīng)用
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)19-312-01
隨著我國社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高,先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)逐漸融入社會(huì)中的各行各業(yè),其中在小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中,利用微課資源的教學(xué)方式正在形成。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)階段,小學(xué)語文教師為提高小學(xué)生的作文書寫水平,讓學(xué)生的作文讀起來更加獨(dú)有情感,常常讓小學(xué)生進(jìn)行名人名句的引用,或者固定寫作模式,例如排比句、四字成語等,將一些優(yōu)秀的句子強(qiáng)制融入到學(xué)生的作為當(dāng)中,致使小學(xué)生的作文整體不夠流暢。為改變這一現(xiàn)象,小學(xué)語文教師可以使用微課資源,通過微課的教學(xué)方式提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興起,擴(kuò)展學(xué)生的想象能力。為提高小學(xué)生的語文作文水平,需要對微課資源在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。
一、要充分?jǐn)U展課本教材內(nèi)容
在小學(xué)語文教材當(dāng)中,通常包括許多描寫優(yōu)美的文章,但受限于教材篇幅,內(nèi)容并不完整,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往有意猶未盡的感覺。因此,在小學(xué)語文作文教學(xué)階段,小學(xué)教師可以利用學(xué)生還想繼續(xù)探索的求知欲望,為學(xué)生播放教材課文中的微課堂資源,讓學(xué)生在觀看視頻或者聽取音頻之后,擴(kuò)展學(xué)生對小學(xué)教材中內(nèi)容的認(rèn)識,延伸課內(nèi)資源到課外,通過微課資料的運(yùn)用,讓學(xué)生再次對課文中關(guān)于事物、景色的描寫加強(qiáng)印象,強(qiáng)化理解,讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)這種描寫方式,讓學(xué)生提高作文寫作能力,掌握更好的寫作手法,讓學(xué)生在小學(xué)語文作文的寫作中得到應(yīng)用。
二、要積極營造教學(xué)真實(shí)情景
為提高小學(xué)生的語文作文水平,小學(xué)語文教師在教學(xué)階段,需要培養(yǎng)學(xué)生帶有感情的寫作。通過激發(fā)小學(xué)生的真實(shí)情感,從而提高學(xué)生對于作文的寫作興趣。通常情況下,激發(fā)小學(xué)生真實(shí)情感的首要方法,即為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的教學(xué)情景。例如,小學(xué)教師想要讓學(xué)生對某一個(gè)事物進(jìn)行描述,則語文教師就可以把這個(gè)事物展現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生觀察和分析事物的特征。如果小學(xué)教師想要讓學(xué)生描寫一種植物,則需要老師對學(xué)生講解該植物的生長過程,同時(shí)生長的環(huán)境、生長習(xí)性等。
在傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)中,語文教師在為學(xué)生介紹某種事物或者植物時(shí),主要采用文字?jǐn)⑹龅姆绞綖閷W(xué)生進(jìn)行描述,隨后讓學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作。這種教學(xué)方式無法讓學(xué)生對事物有真實(shí)的了解,不利于學(xué)生作文的寫作。微課資源的出現(xiàn),小學(xué)語文教師的作文教學(xué)提供了新的教學(xué)模式。
小學(xué)語文教師通過微課資源,能夠通過視頻或者音頻的方式,為學(xué)生提高真實(shí)的情景,有利于學(xué)生通過感官對事物進(jìn)行了解,并且讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)情景展開想象。值得注意的是,小學(xué)語文教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí),應(yīng)為學(xué)生播放一些能夠產(chǎn)生震撼效果的視頻或者音頻,不能為了應(yīng)付而隨意找一些資源,這樣無法體現(xiàn)微課教學(xué)的優(yōu)勢。
例如,小學(xué)教師在為學(xué)生講授“冬天的雪”的時(shí)候,小學(xué)語文教師可以通過上網(wǎng)找到一些冬天下雪的視頻。先給學(xué)生播放一些下小雪的視頻,讓學(xué)生感受到初雪的喜悅之情;接著就可以繼續(xù)為學(xué)生播放一些下大雪的視頻,讓學(xué)生感受到大雪的雪景的美。通過課堂上大雪與小雪視頻的對比,讓學(xué)生觀察人們在面對不同雪景時(shí)的不同表現(xiàn)。學(xué)生通過視頻的觀看,可以感受到面對不同下雪天氣的時(shí)候,人們感情色彩的變化。通過視頻的觀看,可以加深學(xué)生對于冬天的雪的印象,讓學(xué)生仿佛置身在雪景當(dāng)中,提高學(xué)生對冬天的熱愛。當(dāng)然,有一點(diǎn)需要注意的是,教師在所有視頻尋找完成后,需要對尋找到的視頻進(jìn)行篩選,從中選取能夠代表冬天下雪特點(diǎn)的視頻,這樣的視頻在課堂上的效果才會(huì)更好,更明顯。
三、要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)際生活聯(lián)系
由于小學(xué)生年齡較低,對于外界事物了解較少,最為熟悉的事物便是生活過程中所看到的、遇到的各種事物。當(dāng)前階段,小學(xué)語文教學(xué)也加強(qiáng)了教材知識與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。尤其是小學(xué)語文作文課堂,只有讓學(xué)生對自身熟悉的事物進(jìn)行描述,才能對心中所想進(jìn)行描寫。
小學(xué)語文作文教學(xué)過程中,語文教師不能全部依賴教材。應(yīng)當(dāng)在教材的基礎(chǔ)上增設(shè)一些學(xué)生生活中的事物,從而提高學(xué)生對于語文作文的寫作興趣,進(jìn)而提高小學(xué)生的寫作能力。小學(xué)語文教師可以通過微課資源,在日常的生活中為學(xué)生尋找錄制一些具有代表性的行為事件,并且在日常的教學(xué)中為學(xué)生們播放。
例如,小學(xué)語文教師在進(jìn)行“課余生活”主題教學(xué)時(shí),教師可以在主題確定之前為學(xué)生們錄制一些視頻。比如,小學(xué)生課外活動(dòng)踢足球、打籃球、生活中的趣事等。同時(shí)由于部分同學(xué)對于動(dòng)畫片非常喜愛,因此小學(xué)教師可以對學(xué)生喜歡動(dòng)畫片中的有趣片段進(jìn)行錄制。當(dāng)“課余生活”主題展開時(shí),教師可以為學(xué)生播放這些視頻。學(xué)生在觀看視頻的過程中,能夠回憶起當(dāng)時(shí)的情節(jié)以及思想,并且將當(dāng)時(shí)的所思所想寫進(jìn)作文當(dāng)中,有利于學(xué)生在作文寫作階段流露真實(shí)的情感。
參考文獻(xiàn):
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