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        中學(xué)語文寫作教學(xué)探析

        發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 感悟愛情 點擊:


          摘要:新課程的基本理念以及“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中均提到了“培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神既是社會發(fā)展、民族進(jìn)步的需要,也是學(xué)生個性發(fā)展的需要。一切需要創(chuàng)新的活動都離不開思考,思考就要有一定的思維方法。
          關(guān)鍵詞:中學(xué)語文;寫作教學(xué);興趣;實踐
          中圖分類號:G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2016)12-0073
          新課程的基本理念以及“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中均提到了“培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神既是社會發(fā)展、民族進(jìn)步的需要,也是學(xué)生個性發(fā)展的需要。一切需要創(chuàng)新的活動都離不開思考,思考就要有一定的思維方法。因此,創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的開始,而中學(xué)階段最能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新活動的教學(xué)就是作文教學(xué)。寫作是充滿創(chuàng)新性的心智活動,屬于精神產(chǎn)品。情感是人類創(chuàng)造中的一種主體力量,積極健康而優(yōu)秀的情感品質(zhì)和情感能力,給人以智慧、力量和信心,促人成長、助人成功。因此,寫作文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維很好的訓(xùn)練方式,將創(chuàng)新思維引入作文教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
          一、讓學(xué)生積極參與,激發(fā)寫作興趣
          興趣是指個人因?qū)腕w的積極的愛好傾向所產(chǎn)生的情緒緊張態(tài)度!爸卟蝗绾弥,好之者不如樂之者。”蘇霍姆林斯基也認(rèn)為:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣!睂W(xué)生的生活空間相對較小,但其生活是豐富多彩的,他們的生活也充滿著喜怒哀樂,他們也想有一個值得信賴的傾訴對象。如果作文一旦成為其情感渲泄的最佳途徑,那么蘊(yùn)含于其中的寫作內(nèi)驅(qū)力是無窮的。與學(xué)生溝通情感,讓學(xué)生有話對你說,敢對你講,讓自己靜心傾聽學(xué)生傾訴,這是作文教學(xué)獲得成功的真諦。中學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,在作文教學(xué)中滿足學(xué)生“說”的愿望,不失為提高學(xué)生作文能力的一個好方法。只要在“說”的訓(xùn)練中引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生創(chuàng)新的火花就會噴發(fā)出來。教師要放手讓學(xué)生采取多種寫作形式來進(jìn)行自主作文,即教師指定一定的范圍,讓學(xué)生自由命題作文,通?梢杂弥苡、日記的形式來完成。學(xué)生自主地選題、選材,取各自想寫、好寫的內(nèi)容,各展所長,發(fā)揮優(yōu)勢,鼓勵首創(chuàng)。在這個過程中,他們積極地感知、操作、觀察、分析、探索,依靠自己的力量進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這樣寫出來的文章不僅極具特色,而且也使學(xué)生的個性得到了發(fā)展,品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
          二、以學(xué)生為主體,導(dǎo)入生活體驗
          寫作是一種精神活動,正如作家王蒙所說:“生活并不能直接化為創(chuàng)作,只有經(jīng)過作家心靈的汲取、選擇、消化、感應(yīng)、醞釀、裂變、升華、飛躍,變成作家心靈的一種負(fù)載、力量、火焰以后,作家才有可能進(jìn)入創(chuàng)作過程!弊魑囊惨粯樱枰獙W(xué)生經(jīng)過一系列復(fù)雜的精神勞動,才能寫出好文章來。同樣是觀察秋天的田野,有的學(xué)生看到的是豐收的喜悅,有的則可能看到勞作的艱辛,有的則可能看到人與土地的關(guān)系……對學(xué)生不同的心靈感悟,我們都應(yīng)該予以尊重,雖然有深有淺,但都映現(xiàn)了一個活潑的“我”的靈魂。中學(xué)生有好玩好動的天性,常常會開展各種有趣的課外活動。這種活動也會成為寫作材料。如寫事、寫活動,就可親自去參與。找?guī)讉伙伴來個老鷹捉小雞、踢場足球賽、來個智力急轉(zhuǎn)彎等。生活是寫作的源泉,作文教學(xué)應(yīng)該盡量拓展學(xué)生的生活面,不斷豐富其生活閱歷,對于中學(xué)生來說,他們有自己的經(jīng)歷,有較為豐富的感覺和感受,一閉上眼似乎都能“看到”活生生的場景和形象,但往往是“寫不出”或者“寫不好”,這說明生活畢竟不等同于寫作。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā),密切知識與生活之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活,主動地參與學(xué)校和社區(qū)的各種活動,在實際活動中體驗、發(fā)現(xiàn)并綜合運(yùn)用各種知識去解決問題。
          三、多維參與實踐,注重積累運(yùn)用
          蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈!弊魑牡谋举|(zhì)是表達(dá)自我感受,表達(dá)心靈的聲音。作文的過程,其實質(zhì)就是思維轉(zhuǎn)換的運(yùn)動過程,即為自己的思想意識尋求表達(dá)依據(jù)并加以清理、整合、提煉與升華的過程。在主體的寫作過程中,想象和構(gòu)思是其思維活動的重要方面。這里的積累除了生活閱歷、生活體驗和生活積淀外,還指課外文學(xué)作品的閱讀拓展和相應(yīng)練筆。新課標(biāo)要求:“學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字”,許多古今中外的文學(xué)名著被列入推薦范圍內(nèi)。課標(biāo)在弱化語文學(xué)習(xí)其他剛性指標(biāo)的同時,著重強(qiáng)化了課外閱讀的剛性指標(biāo),這是引人注目的。閱讀與寫作的關(guān)系,就是吸納與傾吐的關(guān)系,無法想象只寫不讀會導(dǎo)致學(xué)生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學(xué)家克拉森的實驗研究已經(jīng)表明:學(xué)生充滿趣味的課外閱讀對發(fā)展其寫作能力,遠(yuǎn)勝于機(jī)械的寫作訓(xùn)練之增加。
          另外,課外練筆,形式隨意,短小輕松,對于豐富學(xué)生詞匯量、提高其駕馭語言能力、養(yǎng)成個性化的寫作習(xí)慣,具有顯著的功效。感受是寫作沖動的重要構(gòu)成因素。學(xué)生的感受越強(qiáng)烈越能引發(fā)寫作欲望;感受越深刻,寫出的東西越能刻骨銘心;感受越細(xì)膩,寫出的東西越生動逼真。培養(yǎng)感受能力的基本途徑是觀察,特別是對內(nèi)心世界的感悟與體驗。作文教學(xué)中不能只拘泥于教學(xué)這個課堂,而應(yīng)擴(kuò)大為生活、社會的課堂,多方面、多層次、多角度引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行觀察體驗。觀察是寫作的基礎(chǔ),觀察是一種有意識、有計劃的知覺活動,要充分利用自己的視、聽、嗅、味覺等多種感官進(jìn)行仔細(xì)觀察獲取認(rèn)識,從而積累寫作材料。通過親身實踐,擴(kuò)展自己的生活空間,走近伙伴,接觸自然,深入社會,讓沸騰的生活映入腦海,寫的東西就會具體生動,有真情實感。
          總之,作文教學(xué)教無定勢、教無定法,寫作來源于生活。一些教學(xué)改革實踐也證明,綜合運(yùn)用各種媒體,創(chuàng)設(shè)別開生面的情境,使學(xué)生的各種感官均接受刺激,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情感。如情境作文,可利用錄像片斷,配以適當(dāng)?shù)奈淖郑梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。新課標(biāo)要求學(xué)生“參與生活、發(fā)現(xiàn)生活”,語文教師的使命就是創(chuàng)造條件、提供機(jī)遇,采用多種手段來激活寫作教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材,采用走訪、考察、座談、問卷等方式進(jìn)行社會調(diào)查,通過圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息,從而提高中學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。
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