基于立體化教學(xué)方式的Java課程教學(xué)研究
發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來(lái)源: 感悟愛(ài)情 點(diǎn)擊:
。ㄋ拇ㄌ煲粚W(xué)院 四川 成都 610000)
摘要:隨著教育改革的不斷深入,各大高職院校對(duì)軟件專業(yè)課的教學(xué)模式也進(jìn)行不斷改革,本文主要分析在傳統(tǒng)的Java課程教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題,并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題提出合適的解決方案,希望本文能為廣大高職Java教育工作者,在日常的教學(xué)工作中提供實(shí)質(zhì)性的幫助,更好的提升教學(xué)效果,為企業(yè)多輸送技能人才。
關(guān)鍵詞:立方化教學(xué);Java課程;教學(xué)效果
【中圖分類號(hào)】TP312.2-4 ;G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)34-0024-01
高職學(xué)生在學(xué)歷方面對(duì)比大學(xué)生不占優(yōu)勢(shì),因此高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是個(gè)老大難。今各大企業(yè)都希望多吸收高素質(zhì)的技能型人才,各大院校應(yīng)仔細(xì)分析企業(yè)的用人需求,提升高職學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,為各大企業(yè)提供更多優(yōu)質(zhì)人才。
一、Java課程的重要性
Java課程是軟件專業(yè)的基礎(chǔ)課程,高職學(xué)生對(duì)Java課程的掌握程度關(guān)乎于日后JSP、J2EE課程的理解程度,Java是軟件專業(yè)主修課程,大多數(shù)高職院校對(duì)于Java課程教學(xué)模式多運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為課堂主導(dǎo),用灌輸?shù)男问竭M(jìn)行傳授,講授內(nèi)容也是以教材為主,學(xué)習(xí)重點(diǎn)偏向理論知識(shí)。
二、傳統(tǒng)Java課程模式的教育漏洞
(一)Java教學(xué)模式單一
傳統(tǒng)的Java課程的教學(xué)的內(nèi)容較為單一與枯燥,教材是高職學(xué)生們唯一汲取知識(shí)的渠道,且授課的模式缺乏創(chuàng)新,多以專業(yè)課教師傳授為主,單一的授課模式難以吸引學(xué)生,會(huì)造成高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)Java課程興趣的缺失,傳統(tǒng)的教學(xué)方式的教學(xué)效果很不理想。
(二)高職院校的教學(xué)資源陳舊
大多數(shù)高職院校的教學(xué)資源較為匱乏,一本教材可能教授5~10年,教材內(nèi)容多已過(guò)時(shí),已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求,且大多數(shù)高職院校的Java課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性與完整性。
。ㄈ⿲(shí)踐教育與理論教育失調(diào)
多數(shù)高職院校都過(guò)分的注重于理論教育,忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程安排上,實(shí)踐課的比率遠(yuǎn)少于理論課的比率,學(xué)校不能為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái),大大限制的學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力,高職學(xué)生們沒(méi)在實(shí)踐中把書(shū)本上學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化,很容易造成“紙上談兵”的現(xiàn)象,若軟件專業(yè)的高職學(xué)生沒(méi)有豐富實(shí)操的經(jīng)驗(yàn),會(huì)喪失與大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),使得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力更加弱化。
三、完善高職Java 課程教學(xué)模式的具體方法
。ㄒ唬⿲(duì)Java課程重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)
為了保證軟件專業(yè)的高職學(xué)生日后能在Android 移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程的順利學(xué)習(xí),必須要對(duì)java課程的教學(xué)模式上進(jìn)行改革,在不斷摸索的道路中總結(jié)出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能有效提升java課程的教學(xué)質(zhì)量,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是有很大差異的,首先項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式將課堂還給學(xué)生,真正的做到了‘以人為本’,將教學(xué)重點(diǎn)從教材轉(zhuǎn)移到“項(xiàng)目”,將傳統(tǒng)的灌輸式教育更改成合作式教育,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還能拉近教師與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生在教、學(xué)、做等過(guò)程完成課程教學(xué)。
。ǘ┬7酵ㄟ^(guò)企業(yè)調(diào)研豐富教學(xué)內(nèi)容
各大高職院?赏ㄟ^(guò)校企合作的方式,對(duì)各大企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究。一來(lái)了解各大企業(yè)的用人需求,可根據(jù)企業(yè)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,增強(qiáng)高職學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,間接的解決高職 畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。二來(lái)課通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)研,確定企業(yè)中的典型工作任務(wù),將在企業(yè)中的真實(shí)案例編入教材,豐富教學(xué)內(nèi)容,提升軟件專業(yè)的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)課教師還可以將在企業(yè)中出現(xiàn)的實(shí)例融入情境教學(xué),將學(xué)生帶入所精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境,校方可根據(jù)在企業(yè)的調(diào)研情況進(jìn)行工學(xué)結(jié)合,完善Java課程教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。
(三)建設(shè)立體化教學(xué)資源
各大高職院校應(yīng)為學(xué)生提供多方面的教學(xué)資源,各大高職院?山⒕W(wǎng)上教學(xué)資源平臺(tái),讓學(xué)生可以通過(guò)以瀏覽網(wǎng)頁(yè)的形式對(duì)Java課程相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建電子資源庫(kù),將傳統(tǒng)紙質(zhì)的資料轉(zhuǎn)化成電子數(shù)據(jù)及資料、方便本校學(xué)生與教師的查找,在電子資源庫(kù)中還可以上傳教學(xué)的錄像及復(fù)習(xí)資料等,可以開(kāi)放學(xué)生端口,讓學(xué)生可自由查閱資料、并可在試題庫(kù)中進(jìn)行自我檢查,同時(shí)還可以對(duì)電子資源庫(kù)進(jìn)行補(bǔ)充。此外還可以將傳統(tǒng)的實(shí)體材料轉(zhuǎn)換成電子書(shū)、PPT、教學(xué)錄像及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件等多元化表現(xiàn)形式,但電子資源庫(kù)中的內(nèi)容一定要圍繞教學(xué)大綱,立體化教學(xué)資源可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)模式單一、教學(xué)資料陳舊的問(wèn)題,高職學(xué)生如在課堂上對(duì)知識(shí)掌握不全面可以在課后通過(guò)觀看教學(xué)錄像進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”,還可以進(jìn)行自我檢查。
。ㄋ模㎎ava課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)
高職院校應(yīng)該完善Java課程教學(xué)體系設(shè)計(jì),它可以最大程度的滿足學(xué)生教學(xué)需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,我們?nèi)丝梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)為課程提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與解決方案 ,高職院校可根據(jù)企業(yè)對(duì)軟件人才的需求,對(duì)Java課程教學(xué)體系設(shè)計(jì),提升高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,也提升軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量,立體化的教學(xué)模式可以通過(guò)多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)如:專業(yè)課教師可以開(kāi)設(shè)課堂論壇,讓學(xué)生們?cè)谡搲瘯乘,學(xué)生可以按照意愿分成興趣小組,在小組里進(jìn)行多方面交流及探討,對(duì)作業(yè)進(jìn)行研究,對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生還可以在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式進(jìn)行進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)生可在網(wǎng)站上對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),對(duì)難以了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行在線測(cè)試,以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)校方應(yīng)多給予學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì),注重實(shí)踐,將教學(xué)重點(diǎn)沖理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)際操作上 ,各大高職院校應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),多為企業(yè)輸送高素質(zhì)的技能型人才。
四、結(jié)束語(yǔ):
高職院校應(yīng)按照企業(yè)中真實(shí)的項(xiàng)目作為載體,選用項(xiàng)目啟動(dòng)的新型教學(xué)模式,提高軟件專業(yè)高職學(xué)生的Java課程聽(tīng)課質(zhì)量。在高職學(xué)生在“教—學(xué)—做”的過(guò)程中熟練掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)各大高職院校應(yīng)完善立體化的教學(xué)資源,讓學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行選擇,于此同時(shí)也培養(yǎng)了軟件專業(yè)的高職學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
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