�。ㄇ�靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 云南 曲靖 655000）
　　摘要：中藥藥劑學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的必修課程，其專業(yè)性較高、造成學(xué)習(xí)難度偏大，教學(xué)質(zhì)量不理想。有必要創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入新的教學(xué)方法，改善教學(xué)質(zhì)量。本文中筆者以PBL教學(xué)法為切入點，深度分析其在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，重點剖析其中需要注意的問題。
　　關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；中藥藥劑學(xué)；應(yīng)用要點
　　【中圖分類號】R-4 ；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0028-01
　　中藥藥劑學(xué)作為實踐性、綜合性及應(yīng)用型與一體的專業(yè)學(xué)科，學(xué)生相關(guān)知識掌握程度的高低直接影響到后期就業(yè)能力。隨著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展對學(xué)生綜合素質(zhì)提出更高的要求，需要創(chuàng)新教學(xué)方式。在中藥藥劑學(xué)中引入PBL教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力，具有較強(qiáng)的推廣價值。
　　一、中藥藥劑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　中藥藥劑學(xué)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不是很理想，存在諸多問題：教學(xué)改革針對這種情況作出要求，改變以往教學(xué)中教師為主的模式，要以學(xué)生為主，通過相關(guān)講解后讓學(xué)生自己動手，授課結(jié)束后教師需要進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)；制藥的最重要的特點就是探究性，但以前教學(xué)過程中很多教師有意無意的忽略了這點，為提高學(xué)生成績，教師會選擇給學(xué)生灌輸相關(guān)知識。藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及到多個學(xué)科的知識，例如物理化學(xué)、藥理學(xué)、生理學(xué)、藥物化學(xué)、藥用高分子材料學(xué)等。同時，該門課程又存在既有大量的抽象理論知識，又與實際生產(chǎn)密切聯(lián)系的特點。采用傳統(tǒng)的講授式授課，學(xué)生普遍反映知識點多、難以記憶，遇到問題不知如何解決，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。教學(xué)目標(biāo)的改變意味著教學(xué)方式的變化，中藥藥劑學(xué)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生其他能力，為以后的學(xué)習(xí)工作打下堅持的基礎(chǔ)。
　　二、PBL教學(xué)法應(yīng)用的必要性
　　PBL教學(xué)法的優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并且還將知識學(xué)習(xí)融入到實際問題的解決之中，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考解決問題的能力。引入PBL教學(xué)法后，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)目的明確，改變傳統(tǒng)的被動式接受知識的模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生根據(jù)問題查詢相關(guān)書籍與資料，慢慢培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)生利用理論知識解決實際問題的能力。
　　學(xué)生分組討論過程中，組員間分組合作，相互配合，無形中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力。討論階段則可以鍛煉學(xué)生言語表達(dá)能力。中藥藥劑學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個體之間都存在著差異，這也是成績差別的原因所在。而PBL教學(xué)法則可以有效考察學(xué)生的個體差異，提高學(xué)習(xí)效率，讓每一個學(xué)生都可以享受到成功的喜悅。中藥藥劑學(xué)是一門具有極強(qiáng)實踐性的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。PBL教學(xué)法可以強(qiáng)化學(xué)生中藥藥劑學(xué)思維的培養(yǎng)。教師設(shè)計中藥藥劑學(xué)情境，完成分組后要求每一個小組拿出解決方案，共同分析問題，提高學(xué)習(xí)效率。PBL教法不但可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識點，還有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為后期就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
　　三、PBL教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的實踐
　　中藥藥劑學(xué)實驗課中應(yīng)用PBL教學(xué)法，通常需要采用校內(nèi)工學(xué)結(jié)合方法，實現(xiàn)開放性實驗。
　　1.提出問題
　　教師選擇幾個合適實驗題目，設(shè)立幾個子課題，教師將試驗方法與實驗設(shè)計介紹給學(xué)生，由學(xué)生自己展開實驗。比如，常見的項目名稱：篩選常見中藥抗菌活性。學(xué)生自己調(diào)查可以具有抗菌活性的中藥，自主選擇實驗中藥-進(jìn)行菌種培養(yǎng)-制備重要粗提物-分析抑菌效果-總結(jié)實驗。學(xué)生通過教師介紹選擇合適的實驗方式，結(jié)合實際設(shè)計實驗方案，學(xué)生自己完成實驗藥品的煎煮、正式實驗及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析自行完成。
　　2.分組討論
　　教師分配學(xué)習(xí)小組時，需要結(jié)合班級實際情況，確保學(xué)習(xí)小組的合理性，通常每個小組人數(shù)為4-5人，確保合作學(xué)習(xí)過程中每個組員都可以得到發(fā)言機(jī)會。如果班級人數(shù)較多，小組較多，教師可以將相鄰的小組合并成大足，確保合作學(xué)習(xí)的效果。每個組員都需要安排合適的工作，學(xué)生們利用業(yè)余時間查閱、收集資料，作為小組討論的素材。小組成員課下互相學(xué)習(xí)與討論，分析歸納收集整理的資料，初步形成答案。
　　學(xué)生掌握絕大多是理論知識，現(xiàn)在欠缺的基礎(chǔ)就是將理論知識融會貫通，提高臨床應(yīng)用能力。可以分析經(jīng)典復(fù)方藥效物質(zhì)基礎(chǔ)與可能的作用機(jī)制，全面分析藥物聯(lián)合應(yīng)用之間的利弊，及用藥過程中需要注意的問題；接著組織學(xué)生在課堂上交流，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生復(fù)方分析過程中，需要翻閱大量醫(yī)學(xué)書籍，查閱互聯(lián)網(wǎng)資料與民間調(diào)研等方式，真切感受到臨床實際用藥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
　　3.課堂匯報
　　每個學(xué)習(xí)小組形成自己答案，課堂討論時推選一個代表匯報小組結(jié)果。當(dāng)然每個小組可以有不同的答案，學(xué)生間會加強(qiáng)討論，從不同角度思考問題，加深對問題的理解與知識掌握。
　　4.歸納總結(jié)
　　經(jīng)過小組匯報與討論后，教師總結(jié)點評各小組結(jié)果，并拾遺補(bǔ)缺。教師主導(dǎo)整個教學(xué)活動，學(xué)生自身學(xué)識與知識水平有限，學(xué)習(xí)過程中存在各類困難，無法獨立完成整個學(xué)習(xí)活動，教師要在學(xué)生疑惑與理解不全時適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找有效解決問題的切入點；除此之外，還需要教師創(chuàng)新評價機(jī)制，有機(jī)結(jié)合過程評價與結(jié)果評價，深化知識的情感體驗；正確處理集體與個體的關(guān)系，當(dāng)組長完成結(jié)果匯報后，教師綜合點評各組員對小組的貢獻(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　四、結(jié)語
　　綜上所述，中藥藥劑學(xué)教學(xué)中引入PBL教學(xué)法，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明顯提高教學(xué)質(zhì)量，有進(jìn)一步推廣價值。本文中筆者從中藥藥劑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析PBL教學(xué)法的優(yōu)勢，探討PBL教學(xué)法在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望為從業(yè)者提供一定借鑒。
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