�。ǔ啥纪鈬�(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué) 四川 成都 610096）
　　摘要：近年來(lái)，核心素養(yǎng)受到廣大國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注，核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最重要的素養(yǎng)，包括了知識(shí)、技能、品質(zhì)和態(tài)度等，被置于深化課程改革和落實(shí)立德樹(shù)人的基礎(chǔ)地位。任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)定位都需要從素養(yǎng)的高度進(jìn)行。本文從探討核心素養(yǎng)培育的必要性出發(fā)，闡述了基于小學(xué)數(shù)學(xué)課程下核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的途徑。
　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；培育
　　【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0064-01
　　針對(duì)小學(xué)生全面深化教育課程的改革，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科也面臨重大改革。而數(shù)學(xué)教育一直是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，所以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是改革的重要任務(wù)。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，所以從小學(xué)階段開(kāi)始就要培育好學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是進(jìn)行良好數(shù)學(xué)教育的基本理念，也是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)要求，培養(yǎng)好小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)思維有很大的意義。
　　一、核心素養(yǎng)培育的必要性
　　隨著社會(huì)時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對(duì)人提出了更高的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力要求，素質(zhì)教育得到普及推廣，成效也比較顯著。核心素養(yǎng)的培育需要良好的教育，面向教育體系以外的社會(huì)需求和發(fā)展趨勢(shì)。任何學(xué)科的教學(xué)不僅是為了獲得知識(shí)和技能，也要獲得精神情感、思想方式和價(jià)值觀的提升，而作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，應(yīng)以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為教育教學(xué)的目標(biāo)。
　　良好的數(shù)學(xué)教育不僅能使學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、公式和法則等，也能形成數(shù)學(xué)思維、積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和生活的發(fā)展是必需的，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)也體現(xiàn)出了現(xiàn)義務(wù)教育階段中數(shù)學(xué)教育的理念要求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是以數(shù)學(xué)為核心知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力和思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，反映其數(shù)學(xué)本身蘊(yùn)含的思想，也能關(guān)注其蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，能夠有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正價(jià)值，幫助學(xué)生了解其他文化中的數(shù)學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，所以進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育是是十分必要的。
　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素
　　雖然人們對(duì)構(gòu)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要素說(shuō)法不一，但總體概括起來(lái)就是三大要素：數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識(shí)。
　　1.數(shù)學(xué)思想，它是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，涵蓋了抽象、推理、建模等數(shù)學(xué)思想。而它的關(guān)注點(diǎn)主要是會(huì)學(xué)、理性、智慧，具體來(lái)說(shuō)就是在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在數(shù)學(xué)思想的引導(dǎo)下，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。
　　2.數(shù)學(xué)人文，它是數(shù)學(xué)的動(dòng)力，指的是對(duì)數(shù)學(xué)的持久興趣和好奇，對(duì)數(shù)學(xué)背后文化的追求，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流。具體就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)直面數(shù)學(xué)難題，懂得去欣賞數(shù)學(xué)的一些結(jié)構(gòu)、理解數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔，喜歡進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。
　　3.數(shù)學(xué)意識(shí)，它是數(shù)學(xué)的基點(diǎn)，包含數(shù)學(xué)運(yùn)算、符號(hào)意識(shí)等。主要關(guān)注學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和一些基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去解釋生活。
　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的途徑
　　要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須尋求新的教學(xué)方法，改革當(dāng)前的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　1.俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師�！币�想培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先就要讓他們對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有高度的學(xué)習(xí)熱情，他們就自然而然地會(huì)投入更多的時(shí)間和精力來(lái)鉆研它，這樣就大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。
　　2.要不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。一直以來(lái)我國(guó)的教學(xué)模式都是老師在上面講，學(xué)生在下面記筆記、認(rèn)真聽(tīng)。而這樣的模式只會(huì)讓學(xué)生“死學(xué)”，他們并不會(huì)融會(huì)貫通，掌握其中的規(guī)律和方法。所以老師在平時(shí)傳授知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的同時(shí)也要掌握其中的規(guī)律和方法，并且要不斷培養(yǎng)他們?nèi)跁?huì)貫通的能力，引導(dǎo)他們由“學(xué)會(huì)知識(shí)”向“會(huì)學(xué)知識(shí)”方向發(fā)展。老師要從只關(guān)注學(xué)生的解題能力逐步向培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的數(shù)學(xué)素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。
　　3.教師要想實(shí)施核心素養(yǎng)的培育，就要使“教”與“學(xué)”的關(guān)系得到和諧發(fā)展，要將教學(xué)重心逐步從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。教師為了提高學(xué)生科學(xué)思維能力，可以創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去找到解決問(wèn)題的方法。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)它是一種復(fù)雜的綜合能力，也是能夠解決各種數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)能力。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就不能僅僅通過(guò)老師直接講授知識(shí)來(lái)培養(yǎng)，而是要將學(xué)生置身于各種真實(shí)的問(wèn)題情境中，讓他們通過(guò)自身實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。真實(shí)的問(wèn)題情境需要將數(shù)學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)。所以這就要求老師平時(shí)在課下要多留意社會(huì)生活中和數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，并且在課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境。只有利用真實(shí)的問(wèn)題，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)也讓學(xué)生以后在生活中遇到類似的問(wèn)題，就能很好地去解決它。其實(shí)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此老師在教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)厝リP(guān)注小學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，而不是一味地關(guān)注結(jié)果，要注重培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如在平時(shí)老師要多多詢問(wèn)學(xué)生是否理解這個(gè)問(wèn)題，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度去看待一些問(wèn)題，并且要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的理解能力，了解“個(gè)別差異”，針對(duì)不同的學(xué)生要利用不同的方法，這樣才能調(diào)控好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。
　　4.老師要不斷豐富自己的教學(xué)方法，并且要重視學(xué)生聽(tīng)完之后接受的程度和感受。老師可以先將知識(shí)的主旨傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，遇到難題或挑戰(zhàn)時(shí)，他自己就會(huì)尋求一些有力的證據(jù)和方法來(lái)為自己解決難題。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在思考中得到解決問(wèn)題的方法，也能讓他們將一些數(shù)學(xué)理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。另外老師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)多種展現(xiàn)方式讓學(xué)生親身接觸到具體數(shù)學(xué)內(nèi)容背后的一些故事，讓學(xué)生體味到數(shù)學(xué)知識(shí)也不是那么乏味。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　隨著課程改革的不斷深入，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是落實(shí)學(xué)科育人的必然要求，對(duì)深化小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革具有一定作用。數(shù)學(xué)課堂不僅要發(fā)現(xiàn)作為數(shù)學(xué)工具的價(jià)值，更應(yīng)該看到其文化價(jià)值，從日常工作做起，使小學(xué)生能夠接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，做到真正的培育小學(xué)生的人格品性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提高，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]《小學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐》.徐國(guó)明
　　[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育初探》. 張希才
　　[3]《小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析》.劉曉萍

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