（泉州市泉港區(qū)山腰鹽場美發(fā)中學 福建 泉州 362800）
　　摘要：隨著教育的不斷改革與發(fā)展，初中英語教學也在不斷進行改進，確立了新的培養(yǎng)目標，改變新的教學理念和教學方式。英語作為一門語言學科，在初中教學中占有重要地位。在英語教學過程中，只有使學生主動參與到學習中去，提高學生的參與程度，才能真正使各種教學方式落實到教學實踐中，才能提升教學效果。在傳統(tǒng)的英語教學中，學生的參與程度不很高。初中英語“課本劇”教學能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造學生參與課堂教學的機會，進一步提高學生參與和實踐能力。本文主要對初中英語“課本劇”教學中學生參與度實踐進行分析。
　　關(guān)鍵詞：初中英語“課本劇”教學；學生；參與度；分析
　　【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0157-01
　　義務教育英語課程標準（2011年版）明確指出：現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力。因此，本文主要對初中英語“課本劇”教學中學生參與度實踐進行分析。積極探究有效學習方法，提高學生的參與度，提升英語學習效率，提高英語學習與運用能力。
　　一、英語“課本劇”教學中的創(chuàng)新導入方式，激發(fā)學生學習興趣。
　　在初中英語“課本劇”教學中，采用合適的導入方式，提高新課的導入效果，對語言輸入和課本劇教學的展開非常關(guān)鍵，這也是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑，只有興趣提高了，才能主動參與到課堂教學活動中來，學生的注意力才會集中，參與度才會提高。語言輸入才會更有效。因此，在導入過程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容，根據(jù)學生學習特點，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，采取多樣化，趣味性高的導入方式。
　　例如：在《The summer holidays are coming.》這一話題的教學中，都是圍繞假期這個內(nèi)容展開的，教師在展開教學之前，要合理設(shè)置疑問，采用懸念導入方式，充分激發(fā)學生好奇心和學習興趣，在思考問題，回答問題的過程中，自然過渡到此課程的學習中。首先教師提出問題：Do you like holidays？學生在輕松地問題中，給出肯定回答。接著教師繼續(xù)提問：How many holidays do we have every year？學生會回答出：Winter vacation and summer vacation。接著教師設(shè)置懸念疑問題：Can you guess what the teacher will do on vacation？此問題提出后，學生的好奇心充分被激發(fā)出來，紛紛進行猜測，并給出自己的答案。教師給予鼓勵性的評價。并導入新課。通過懸念導入，由淺入深，使學生的課堂教學參與度明顯提高。
　　二、合理設(shè)置教學情境，鼓勵學生主動參與，滲透“課本劇” 教學。
　　在英語教學中，重點要培養(yǎng)學生的英語應用于交際能力，這也是語言學科的特點，不只是要學生掌握基礎(chǔ)知識，更要能夠在實際中解決一定的問題。因此，在英語教學中，要促進學生主動參與到學習中來，就要聯(lián)系學生生活實際，合理設(shè)置貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語教學情境，使學生在熟悉的學習環(huán)境中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，更加深刻的理解與應用英語知識。通過參與、實踐，形成內(nèi)容健康和豐富的課本劇。
　　例如：在《The school sports meet is coming.》的教學中，首先，教師利用對媒體播放各種運動會場景的圖片及視頻短片，為教學創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，接著巧妙設(shè)置情境。如：The school sports meet is coming tomorrow. I am good at jumping.I will be in the long jump and the high jump. Which sport will you take part in？教師以第一人稱口吻設(shè)置一個教學情境，讓學生以此情境為基礎(chǔ)，進行角色扮演。兩兩一組，自行編排對話內(nèi)容，進行情景對話扮演練習。在此過程中，全體學生都參與到課堂教學活動中來，學習興趣提高，英語的應用能力和交際能力得到顯著提升，教學效率也明顯提高。
　　三、營造輕松的教學氛圍，促使學生進角色地投入學習。
　　在傳統(tǒng)英語課堂教學中，主要是教師講，學生聽，滿堂灌的教學方式，學生學習基本是死記硬背，與教師互動較少，學生存在著畏懼心理，教學參與度非常低。為了提高學生參與教學的程度，鼓勵學生主動學習，輕松學習，提高學習效果，營造輕松地教學氣氛非常關(guān)鍵。因此，教師在教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容，學生學習特點，采取各種有效措施，活躍課堂氣氛，營造輕松地教學氛圍，使學生在沒有任何壓力的狀態(tài)下，身心愉悅、進角色投入到課本學習中去。
　　例如：在《 Can you sing an English song？》教學中，教師利用多媒體，播放英文歌曲，以及英文配樂舞蹈視頻，學生在聆聽音樂與觀看視頻的過程中，身心放松，學習興趣不斷提高，對本課學習內(nèi)容充滿期待，學習的主動性與積極性被充分激發(fā)出來，在輕松的教學氣氛中，學生的想象力和思考能力更容易提高，學習效率也更高。能輕松地用英語進行實際會話。
　　四、開展英語課本劇表演活動，組織學生積極參與。
　　初中階段的學生思維比較活躍，對新鮮事物的嘗試心理表現(xiàn)的比較明顯，樂于表現(xiàn)自己，喜歡各種模仿，基于這種特點，在英語教學中，不能只局限于教材內(nèi)容的學習，要擴展學生的英語知識面，全面提升學生的英語聽、說、讀、寫能力。這就需要開展各種英語活動，并且要根據(jù)學生的學習能力的高低，科學的設(shè)置英語活動內(nèi)容，使全體學生都能夠參與到活動中來，在適合自己的活動的中，展現(xiàn)自己，提高自己的英語學習能力。我們以英語短劇表演為例進行分析。
　　例如：《Snow White》的短劇表演，劇情是學生們比較熟悉的，任務角色也比較容易駕馭，適合初中階段的英語學習難度。主要的表演角色有：Snow White、 queen、witch mirror、hunter、Prince charming、Seven Dwarfs、Small animal、Narrator等。首先由旁邊表演者隨著音樂進行介紹，引入此故事的表演。如：A long time ago，In a beautiful kingdom， there lived a young king and queen，the queen died while giving birth to a girl......One day， In the king’s palace：接著白雪公主出場，按照劇情，皇后、魔鏡、獵人、小動物、七個小矮人、王子等每個角色的扮演者相繼出場，根據(jù)劇本，結(jié)合自己的表演能力進行角色表演。在表演排練和整合過程中不斷活躍思維，運用平時積累的語言，豐富劇本內(nèi)容，展現(xiàn)學生個性，形成頗具創(chuàng)新、富有特色的課本劇。學生的英語學習興趣更加濃厚，積極主動參與到教學活動中，更自信地把英語知識應用到實際表演中。同時學生之間的互動機會增加，有效提高了學生的交流與合作，增強語言實踐能力。
　　五、結(jié)論
　　實踐證明，在英語教學中，學生的參與度對于提高學生學習效率，提升教學水平具有重要意義。初中英語“課本劇”教學，能有效地把教學內(nèi)容和學生生活實際情況相結(jié)合，活躍課堂氣氛，以學生為主體，充分激發(fā)學生的學習主動性，幫助學生建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，樂于參與，敢于創(chuàng)新。

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