�。ǜ＝ㄊ「Ｇ迨袑�(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 福清 350300）
　　摘要：“微”為公眾提供碎片化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)新體驗(yàn)�，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校，各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行微課的研究。本文從微課的定義、用途、特點(diǎn)及學(xué)習(xí)資源出發(fā)，以小學(xué)英語“指導(dǎo)性閱讀”為例，從主題、策略、設(shè)計(jì)等方面來構(gòu)建一個(gè)“短小精湛”的微課。
　　關(guān)鍵詞：微課；知識(shí)點(diǎn)；設(shè)計(jì)；課前
　　課題項(xiàng)目：福建教育學(xué)院科研課題《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂視域下學(xué)習(xí)能力提高的探究》編號JBS14562
　　【中圖分類號】O4-4 ；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0204-01
　　隨著學(xué)校信息化的迅速發(fā)展，學(xué)生和教師個(gè)人擁有的信息終端（如手機(jī)、筆記本電腦、iPad等）逐步普及，攜帶自己的信息終端到學(xué)校課堂學(xué)習(xí)（BYOD）興起，顛倒的課堂、可汗學(xué)院等新理念逐步家喻戶曉，越來越多的學(xué)校開始關(guān)注“信息技術(shù)環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)”， “翻轉(zhuǎn)課堂”與“混合學(xué)習(xí)”教學(xué)模式日漸為人們接受。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行，制作微課成為當(dāng)下每一位老師必須掌握的技能。
　　一、微課的定義
　　針對教學(xué)中的某一個(gè)問題或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開教與學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破重難點(diǎn)、傳授技能的一種視頻學(xué)習(xí)模式，就是微課。
　　二、微課的用途
　　1.提供先學(xué)的途徑
　　當(dāng)下興起一股“翻轉(zhuǎn)課堂”的熱潮，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是教師事先根據(jù)教材將重難點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)制作成視頻，學(xué)生在家中或課外觀看老師上傳到網(wǎng)上的視頻�；氐秸n堂上針對視頻學(xué)習(xí)中遇到的困難疑惑，師生共同解決問題，或教師評講練習(xí)，幫助學(xué)生答疑解惑。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)是，教師在課堂上教授知識(shí)，學(xué)生在家中通過練習(xí)來內(nèi)化知識(shí)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是學(xué)生課前在教師的視頻陪伴下，先學(xué)，而課堂上學(xué)生在老師的陪伴下，解決先學(xué)過程中的困惑。如果想實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，就必須要制作“微課”。
　　2.解決難點(diǎn)的渠道
　　教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個(gè)問題或某種題型總是無法理解，教師就可以把這個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)制作成“微課”，讓不理解的學(xué)生在課后反復(fù)聽老師講解并加以練習(xí)，針對性地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，這種“易錯(cuò)點(diǎn)”的微課不僅可以給其他班級的學(xué)生分享，也無形中提高教師的工作效率。但是，這種類型的微課不能讓學(xué)生在課前觀看，如果在課前就讓學(xué)生觀看視頻、掌握難點(diǎn)，肯定會(huì)給學(xué)生增加壓力，對此，這種類型的微課適合讓學(xué)生在課后觀看。
　　3.反復(fù)學(xué)習(xí)的渠道
　　教師知識(shí)講解的視頻能在網(wǎng)絡(luò)或云端中永久保存，對于學(xué)習(xí)能力較差的孩子，在課堂上吸收不了的內(nèi)容，可以多次進(jìn)入微課加以學(xué)習(xí)，不僅鞏固知識(shí)，還能使課堂缺席的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課�？梢�，微課對于學(xué)困生來說是一個(gè)再學(xué)習(xí)的渠道，也可以避免家長們不斷送孩子去補(bǔ)習(xí)班的現(xiàn)象。
　　三、微課的特點(diǎn)
　　1.短——視頻時(shí)間短。小學(xué)生注意力最集中的時(shí)間是5-8分鐘，微課的時(shí)間最好控制在10分鐘之內(nèi)。
　　2.小——內(nèi)容主題小。教學(xué)內(nèi)容必須一課一點(diǎn)，主題突出。即突破一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只講解一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)或典型問題。如果一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)較多，或者該知識(shí)點(diǎn)牽扯到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以制作系列微課。
　　如，一節(jié)英語課可以分別制作成單詞、句子、語音、語法等四個(gè)類型的微課。學(xué)生可以自主選擇某個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)。
　　3.精——設(shè)計(jì)講解精。
　�。�1）內(nèi)容精煉，實(shí)用
　　切入課題迅速，不能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上“繞圈子”。對此，教學(xué)環(huán)節(jié)要砍去冗長的前奏后奏，即去掉復(fù)習(xí)、鞏固、拓展環(huán)節(jié)，僅保留課堂難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容。教師的講解要精良、簡練，由于是一對一地講授，教師的語言不能出現(xiàn)你們、大家、同學(xué)們等用語�？梢姡�設(shè)計(jì)一個(gè)精煉的微課是提高教師教學(xué)效率的基本手段。
　　如“指導(dǎo)性閱讀——Dream Jobs”一課，微課一開始，馬上提出教學(xué)目標(biāo)，告知學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖片猜詞義、猜句義、理解短文大意。這也是英語新課標(biāo)小學(xué)生必須達(dá)到的一項(xiàng)閱讀技能。
　　（2）策略精辟，易學(xué)
　　微課強(qiáng)調(diào)抓住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問題，它不像以前的以“教”為中心，以教學(xué)內(nèi)容的講授、傳遞為目標(biāo)。而是在“教”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。因而微課中教師的講授線索要清晰，盡可能在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析。可見，設(shè)計(jì)一個(gè)有策略的微課是提高教師教育能力的重要手段。
　　（3）設(shè)計(jì)創(chuàng)意，有趣
　　教師要發(fā)揮自己的教學(xué)魅力吸引學(xué)生點(diǎn)擊并且反復(fù)觀看的欲望。如，幽默的語言輸入，讓學(xué)習(xí)更輕松；恰當(dāng)?shù)那榫拔�引，使學(xué)習(xí)更有趣；適時(shí)的問題引導(dǎo)，能抓住學(xué)生的注意力，而設(shè)計(jì)問題時(shí)要從易到難，不能馬上拋出難題難倒學(xué)生，要循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生思考。
　�。�4）總結(jié)完整，啟發(fā)思考
　　微課的結(jié)尾，應(yīng)該對一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，總結(jié)可以是有引導(dǎo)性的語言或一個(gè)引發(fā)思考的問題。
　　微課與真實(shí)的課堂最大的區(qū)別在于，學(xué)生還能根據(jù)自身情況來安排學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看視頻進(jìn)度可以靈活調(diào)整，對于學(xué)困生來說，不懂的知識(shí)可以倒退反復(fù)觀看，而優(yōu)秀生在觀看視頻時(shí)，懂了的內(nèi)容可以快進(jìn)跳過，也可停下來仔細(xì)思考或筆記�？梢�，設(shè)計(jì)一個(gè)有效性的微課是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。
　　四、微課的資源
　　一個(gè)完整的微課程應(yīng)該包括微課視頻、微練習(xí)、微資源、微簡介、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件和微反思。
　　1.微練習(xí)——學(xué)生觀看完視頻后檢測自己的先學(xué)，可以是鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)，練習(xí)題型盡可能多樣，并在練習(xí)后面附上參考答案，以備學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。
　　2.微資源——拓展性閱讀材料、延伸性練習(xí)或超鏈接等。文本形式的材料，需要控制字?jǐn)?shù)，確保學(xué)生1分鐘左右閱讀完；影像形式的材料，建議時(shí)長不超過3分鐘。
　　3.微簡介——為了使學(xué)生對教師視頻的強(qiáng)烈關(guān)注，微簡介要簡要介紹課程內(nèi)容、特色與亮點(diǎn)。
　　4.教學(xué)課件——課件的背景不能太花俏，課件的字體、字號合理，要突出本課重難點(diǎn)的文字、圖片，以確保容易被學(xué)習(xí)者辨認(rèn)、識(shí)別；課件有前奏（如微課名稱、作者姓名等信息），主要教學(xué)環(huán)節(jié)有字幕提示，結(jié)尾還要有謝幕板塊。
　　5.微反思——包括老師的自我反思、同行評價(jià)以及具體改進(jìn)建議。
　　教師給微課命名時(shí)要詳細(xì)，有微課名稱、微課適用對象及微課所屬學(xué)科、教材、單元、知識(shí)點(diǎn)等信息，便于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上精確地查找學(xué)習(xí)。可見，一個(gè)完整的微課程作品不僅讓學(xué)生獲取更大的學(xué)習(xí)資源，也讓老師受益更多。
　　如今微博普及與流行推動(dòng)一股“微”字輩的產(chǎn)物�，F(xiàn)在的“微課”熱，是對過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思和修正，是一場教育的大改革，對此，作為一名教師，從現(xiàn)在開始，從頭開始學(xué)習(xí)，努力成為新時(shí)代的主人。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]楊寧.《什么是微課？》.2014.10
　　[3]程俊英.《微課的制作 龍城初級中學(xué)》.2014.12

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