山東省萊西市實驗學(xué)校
　　【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是政治學(xué)科重要的教學(xué)目標(biāo)。文章認(rèn)為只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流、質(zhì)疑，并努力拓寬學(xué)生的視野，才能使學(xué)生逐步學(xué)會獨立思考問題和解決問題，最終提高思維能力。
　　【關(guān)鍵詞】思維能力 興趣 政治教學(xué)
　　高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是重要的教學(xué)目標(biāo)。但是目前由于考試等因素的影響，教學(xué)中背知識做練習(xí)而忽視思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)象比較普遍，因此這個問題必須得到重視。開設(shè)思想政治課的目的，是學(xué)習(xí)馬克思主義的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識分析問題和解決問題的能力。那么在具體教學(xué)實踐中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？
　　一、激發(fā)興趣
　　思維能力培養(yǎng)的前提是學(xué)生對該學(xué)科感興趣，愿意去積極地思維。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。比如，設(shè)計富有創(chuàng)意的新課引入環(huán)節(jié)，與實際生活聯(lián)系，用一個研究性學(xué)習(xí)問題引出新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生迫切地想聽下去。再如，讓學(xué)生上臺分享自己的學(xué)習(xí)成果，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。有位教師執(zhí)教《人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)》一課時，首先設(shè)置主題情境“今天我是人大代表”，然后組織學(xué)生課堂模擬人大會議的活動，自然生成人大代表的產(chǎn)生、權(quán)利和義務(wù)等知識；接著展示學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)生學(xué)習(xí)成果，利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，使學(xué)生了解并能夠區(qū)分人民代表大會的主要職權(quán)；最后通過對整節(jié)課知識的總結(jié)梳理，讓學(xué)生了解我國人民是如何當(dāng)家做主的。整節(jié)課通過各種課堂活動，激發(fā)了學(xué)生的興趣與參與熱情，活躍了課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、對知識的整合能力和創(chuàng)新能力。只要教師充分相信學(xué)生，為學(xué)生提供開放的內(nèi)容、開放的時空，那么學(xué)生的智慧就會不斷地激蕩，思維不斷地碰撞，生命在課堂中盡情地張揚。
　　二、積極引導(dǎo)
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效，關(guān)鍵看其思考得是不是深入，而且是學(xué)生自己想去思考，主動地思考。如果沒有學(xué)生自己的思考，教師灌輸?shù)迷俣啵�也是沒有用的。即使教師告訴學(xué)生這個問題這樣去思考，這樣去推理，學(xué)生記住了，也是毫無意義的。要讓學(xué)生積極思維，教師就不能唱獨角戲，而是要重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生自主選擇自己有把握的課題，課前通過師生共同備課確定小講師內(nèi)容，課上根據(jù)自己的理解給大家講解。另外，學(xué)案引導(dǎo)也是不錯的方法。預(yù)習(xí)學(xué)案與課堂學(xué)案都應(yīng)注重引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)的問題，自己去思考探索，最終解決問題。要設(shè)計合理的課堂學(xué)案，學(xué)情調(diào)查是必須先行的。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中特別強調(diào)的是學(xué)生實際，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵性因素。教師必須針對學(xué)生課前學(xué)案反饋的問題和疑惑之處來設(shè)計課堂學(xué)案，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。導(dǎo)學(xué)案的核心是知識問題化，問題探究化�？茖W(xué)有效的問題設(shè)置，是引導(dǎo)學(xué)生積極思考的基礎(chǔ)，因此問題的設(shè)置是關(guān)鍵。教師備課的重點就是那些典型、熱點問題，以及怎樣設(shè)置問題。通過課堂學(xué)案的引導(dǎo)，將所學(xué)知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)一步鞏固和熟練基礎(chǔ)知識、基本技能和基本的思想方法，提煉規(guī)律，總結(jié)方法，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生靈活運用政治理論知識分析問題、解決問題的能力。
　　三、討論質(zhì)疑
　　政治教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅提供現(xiàn)成的答案，而是應(yīng)該設(shè)置開放性的問題，不要束縛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生積極思考，熱烈討論，并且敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。面對課本上的說法也同樣可以提出質(zhì)疑，提出不同的或更準(zhǔn)確的說法。只有如此，學(xué)生才能獨立思考，探究能力才能提高，思維才不會僵化。例如新課開始，首先可以讓學(xué)生互相之間交流自己的看法，然后由小組選出來的同學(xué)上臺展示講解。這種做法能夠大大調(diào)動學(xué)生的積極性，讓盡可能多的學(xué)生課堂有收獲，課前任務(wù)完成很好的學(xué)生不會上課無所事事，而且在講解的過程中面對同學(xué)們的質(zhì)疑，逐漸變得條理更加清楚，更加嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)然，討論交流要注重學(xué)習(xí)效率，不是追求熱鬧，因為熱鬧的課堂不一定是生動有效的課堂。生動有效的課堂要求教師能創(chuàng)設(shè)讓每一個學(xué)生都有一種心理期待、心理安全、心理自由和心理滿足的學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓每一個學(xué)生都能有所發(fā)展。符合這個標(biāo)準(zhǔn)的活動則取，不符合的這個標(biāo)準(zhǔn)的課堂則舍。教師要盡量發(fā)掘單位時間的最大潛力，讓學(xué)生多動口交流，將課堂交給學(xué)生，教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而非學(xué)生知識的傳授者；學(xué)生也由知識的被動接受者轉(zhuǎn)換為知識的探求者、獲取者。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將大為提升，效果也就可想而知。
　　四、拓寬視野
　　政治教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，因此政治課堂應(yīng)是開放的課堂。只有在開放的課堂上，學(xué)生才能有開闊的眼界去理解生活，理解社會。心理學(xué)認(rèn)為，人的發(fā)散性思維對創(chuàng)新能力具有積極的作用，只有會想敢想，才能有所創(chuàng)新。因而，政治課堂應(yīng)該成為學(xué)生開放思維的場所，才能教得靈活，學(xué)得豐富。政治問題有一個重要特點就是，通常答案并不明確，可以有多種多樣的理解。因此，教師應(yīng)改變學(xué)生死記硬背的方法，突出學(xué)習(xí)邏輯思維能力的訓(xùn)練，去除模式化的語言，更多地強調(diào)理解運用。例如，執(zhí)教《走近國際社會》一課，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從知識體系的構(gòu)建、考點的突破到限時訓(xùn)練的講評，都運用思維工具，將完整的思維過程逐步呈現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的邏輯思考。同時，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的視野，在課堂的每一個環(huán)節(jié)都滲透“全球治理理念”這一熱點素材的核心觀點，引領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)今我國外交的重大成果，提升學(xué)生理論與實際結(jié)合的能力。

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