教育部在自己的官方網(wǎng)站上表示，今后對于研究性大學(xué)，即進入211和985工程系列的大學(xué)，會大幅度精簡各種評估和檢查活動。教育部一向強項，盡管批評聲鋪天蓋地，對正在展開的本科教學(xué)評估，更是罵聲一片，但是，叫罵由您叫罵，好官我自為之，該干什么還干什么，評估硬是在滾滾罵聲中前進。現(xiàn)在多少有了點表示，很是難得。

　　自上個世紀(jì)末，一輪新的高校大躍進高調(diào)進行以來，教育行政部門的權(quán)力大增，各種評估檢查也隨之增加，幾乎鬧得大學(xué)幾無寧日，不勝其擾。平心而論，這些評估和檢查，有相當(dāng)數(shù)量是沒有必要的，純屬擾學(xué)，但是其中有一些，比如最為人詬病的本科評估，和不那么有人反感的碩士點和博士點的評估檢查，其實是有必要的。我們看到，自高校擴招以來，社會公認大學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量下降，本科，研究生（碩士和博士）都下降，很多學(xué)校，包括所謂的211和985大學(xué)，對教學(xué)的糊弄，教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的忽略和應(yīng)付，到了令人發(fā)指的程度。但是問題是，由教育部負責(zé)的評估檢查，能遏制這種現(xiàn)象嗎？

　　首先，從已經(jīng)進行的本科評估來看，各校幾乎普遍存在著造假應(yīng)付的現(xiàn)象，作假技術(shù)含量很低，新的紙張，新的筆跡，不用專家，正常人用眼一看就能識破，但是，評估的專家們，有誰點破過這個玄機呢？凡是所謂的正規(guī)大學(xué)，盡管全力迎評，小心伺候，但目標(biāo)其實就是要專家給他們評一個優(yōu)，因為及格是必然能拿到的，差不多就是良。從專家的評估來看，好像他們并不熱衷于糾正本科教學(xué)中的問題，只是大致地走下過場，再得一點好處。整個評估下來，只有那些剛剛掛上本科招牌，在行內(nèi)被視為野雞大學(xué)的學(xué)校，才被示出黃牌，其他的大學(xué)，都安然平穩(wěn)渡過，皆大歡喜。

　　其次，此次進行的本科評估，就檢查項目和內(nèi)容而言，重點是在檢查教學(xué)的程序，強調(diào)教學(xué)的規(guī)范，對于一個大學(xué)教師，即使他的教學(xué)所有環(huán)節(jié)都無懈可擊，考試成績都呈正態(tài)分布，有標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱和教案，但依然不能說明他教學(xué)的水平高，陳舊的內(nèi)容，空乏的思想，枯燥的講授，都可以是百分之百合乎標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。實際上，這種評估檢查，并不能起到真正提高本科教學(xué)質(zhì)量的作用，反過來，還有可能進一步扼殺教師創(chuàng)新的熱情，教師的個性和創(chuàng)造力，將大學(xué)教育引導(dǎo)到刻板的教條，僵化的程序化道路上去。至于各大學(xué)在迎評過程中上下動員，一起造假，大搞政治運動，會給學(xué)校和學(xué)生帶來什么樣的后果，已經(jīng)有許多精彩的評論，在此就不多說了。

　　事實上，對學(xué)校進行的評估檢查，理應(yīng)由第三方，社會上成熟的非官方的評審機構(gòu)來做，它們與大學(xué)沒有統(tǒng)屬關(guān)系，沒有利害糾紛，這樣才能做到公正，起到糾正偏差的作用。像現(xiàn)在這樣，由教育部成立專門以評估檢查為任的中心，不僅增加了編制，使機構(gòu)膨脹，而且強化了大學(xué)的行政化、衙門化色彩。實際上，定期的評估，無非就是讓大學(xué)更加聽話，說的不好聽一點，就是把大學(xué)通過評估檢查這種繩索，牢牢地捆綁在教育行政部門的戰(zhàn)車上，這樣的評估，哪怕只有一次，都是多余而且有害的。糾正自己錯失，是政府部門的職責(zé)，要糾正，就徹底一點，不要猶抱琵琶半遮面。

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