摘 要：隨著教育改革和素質(zhì)教育理念的深入，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式都發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主觀意愿和思想情感，從學(xué)生的個人需求出發(fā)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在此背景下，導(dǎo)生制度在教學(xué)實(shí)踐中也得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用，發(fā)揮著它獨(dú)特的意義。本文從中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，初步探討導(dǎo)生制在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用途徑。
　　關(guān)鍵詞：導(dǎo)生制；中職；計(jì)算機(jī)教育；應(yīng)用
　　導(dǎo)生制教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)方法，通過學(xué)生與學(xué)生之間的知識傳遞、交流和溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的領(lǐng)頭作用，改變學(xué)生之間知識水平偏差過大的問題，盡可能地達(dá)到知識平衡，實(shí)現(xiàn)了均衡發(fā)展，同時也優(yōu)化了師生關(guān)系，節(jié)約了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的導(dǎo)生制教學(xué)理念，尊重學(xué)生的意愿，合理培養(yǎng)導(dǎo)生，充分發(fā)揮其輔助作用，促進(jìn)學(xué)生的合作探究，多與學(xué)生進(jìn)行互動交流，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　一、教師自身加強(qiáng)對導(dǎo)生制理念的學(xué)習(xí)
　　一切教學(xué)方法的運(yùn)用都應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的理論做支撐，教師應(yīng)當(dāng)先從改變自身的思想觀念開始，摒棄落后的、偏激的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)理論。教師自身需要加強(qiáng)對導(dǎo)生制理念的學(xué)習(xí)，明確導(dǎo)生制的概念并研究其積極作用，了解導(dǎo)生制的國內(nèi)外背景和應(yīng)用現(xiàn)狀，探討將其實(shí)際運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教育中的途徑并分析其可行性，科學(xué)有序地設(shè)計(jì)實(shí)施步驟。例如，我在第一次接觸導(dǎo)生制這一概念時認(rèn)為這也許就是教師安排幾名學(xué)生監(jiān)督一群學(xué)生，因此就讓一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來管著其他學(xué)生，然而非但沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，反而激起了一些學(xué)生的叛逆心理。于是我重新對這一理念進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其并不簡單，首先教師必須了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其次再安排學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，每組選擇一名具有號召力、學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的組長，教師通過將知識傳輸給組長，再由組長傳遞給其他組員，完成學(xué)習(xí)。我慢慢將自己學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用到實(shí)踐中，逐步完善我們導(dǎo)生制的運(yùn)行。
　　二、通過導(dǎo)生制來引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程
　　導(dǎo)生制教學(xué)活動開展的對象始終是學(xué)生，因此，教師在應(yīng)用導(dǎo)生制的時候應(yīng)當(dāng)耐心聽取學(xué)生的意見、尊重學(xué)生的意愿。只有讓其順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知和心理的發(fā)展方向，教師才能更有效地實(shí)施教學(xué)措施，達(dá)到理想的教學(xué)效果。大多數(shù)中職學(xué)生的性格比較叛逆且不會輕易受到教師的管制，但同時他們的內(nèi)心也比較敏感。如果教師過于順從他們，則可能會使得他們變本加厲，更加不把規(guī)章紀(jì)律放在眼里；如果教師態(tài)度過于強(qiáng)硬地壓制他們，則又可能使他們的抵制情緒更加強(qiáng)烈，做出極端的事來。所以，教師可以通過導(dǎo)生制來引導(dǎo)學(xué)生，把握好師生之間、生生之間的一個度，樹立自身威嚴(yán)，又以平等、真誠的態(tài)度與他們交流，使導(dǎo)生自愿教授知識給其他學(xué)生，而學(xué)生也自愿學(xué)習(xí)知識。例如，我在采用導(dǎo)生制進(jìn)行“制作PPT”教學(xué)時，先選擇了幾名具有號召力的學(xué)生，單獨(dú)教他們?nèi)绾问褂肞PT以及相關(guān)的操作，使他們能夠較好的掌握PPT運(yùn)用的相關(guān)技巧。然后安排他們每人帶4名學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)，對PPT的使用進(jìn)行學(xué)習(xí)，教他們教師講解的內(nèi)容，并探究其他未講解的知識點(diǎn)。
　　三、科學(xué)培養(yǎng)導(dǎo)生來促進(jìn)導(dǎo)生制的實(shí)施
　　培養(yǎng)導(dǎo)生是導(dǎo)生制教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師不僅要科學(xué)地選取導(dǎo)生，還要有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)導(dǎo)生、管理導(dǎo)生、評價(jià)并激勵導(dǎo)生。培養(yǎng)導(dǎo)生是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵，首先，教師要有目的地選取導(dǎo)生，但由于中職生的學(xué)習(xí)積極性普遍不是很高，所以可能不愿意主動擔(dān)當(dāng)導(dǎo)生，甚至對這一角色產(chǎn)生逃避的情緒。教師要先尋找那些專業(yè)技能較強(qiáng)、知識水平較高、表達(dá)能力良好、愿意主動幫助別人的熱心的同學(xué)，讓他們充分起到帶頭的作用，不僅能擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任，而且也能很好地組織和管理學(xué)生。然后教師再去挖掘那些潛在的導(dǎo)生，可以通過言語行為啟發(fā)、情感溝通等方式來加強(qiáng)他們的參與動機(jī)，幫助他們建立自信，勇敢面對挑戰(zhàn)，讓他們明白在成為導(dǎo)生、幫助學(xué)生的過程中也能很好地鞏固自己的知識結(jié)構(gòu)、提升自己的技能水平，實(shí)現(xiàn)更快、更穩(wěn)發(fā)展，以此來為導(dǎo)生制的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
　　其次，教師要有針對性地對導(dǎo)生進(jìn)行教育和管理，督促學(xué)生日常的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語言思維表達(dá)能力和組織管理能力，不斷地鍛煉學(xué)生，耐心解答導(dǎo)生的疑惑，讓導(dǎo)生做好先于其他同學(xué)的準(zhǔn)備。對于教師提出有具體要求的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)生要有搶先完成的意識，能明確教材中的重難點(diǎn)，以更科學(xué)、更貼近學(xué)生認(rèn)知的方式將所學(xué)知識傳授給別人，使其能夠真正達(dá)到導(dǎo)生制的目的。
　　最后，教師要從積極的角度出發(fā)對導(dǎo)生進(jìn)行評價(jià)和激勵，多肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生建立繼續(xù)努力的意向，在當(dāng)導(dǎo)生的過程中體會到成功的樂趣。同時教師要加強(qiáng)導(dǎo)生的自我評價(jià)和反思，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，教師也要以正確的方式指出學(xué)生的問題和不足，為學(xué)生更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　四、采用導(dǎo)生制組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)探究
　　將學(xué)生分成一定的學(xué)習(xí)小組可以充分發(fā)揮導(dǎo)生的作用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的技能水平等因素科學(xué)分組，使每個組都能盡量達(dá)到均衡，然后教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為小組分配導(dǎo)生。導(dǎo)生除了要教授知識以外，還應(yīng)當(dāng)試著去調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，糾正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓小組成員互相幫助、互相激勵。例如，在進(jìn)行“文字錄入和排版”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，我安排學(xué)生通過導(dǎo)生制來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，先給每個組分發(fā)了一份錄入的紙質(zhì)材料，組員在導(dǎo)生的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)文字錄入和排版的理論知識，進(jìn)行簡單的操作訓(xùn)練。每一組需要在規(guī)定的時間內(nèi)錄入到電腦系統(tǒng)中形成電子檔，學(xué)生根據(jù)自己特長進(jìn)行分工，打字速度較快的學(xué)生負(fù)責(zé)文字的錄入，熟練Word操作技巧的學(xué)生負(fù)責(zé)文字的排版，而美術(shù)能力較好的學(xué)生可以對文檔進(jìn)行一定的美化。
　　在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的時候?qū)W生難免會遇到很多問題，導(dǎo)生要及時反饋給教師，但教師不要立刻給出解決方案，而應(yīng)該先給學(xué)生討論交流的機(jī)會，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，激發(fā)學(xué)生的協(xié)作精神，達(dá)到集思廣益的效果。教師也要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同意見，大膽提出質(zhì)疑，讓每一個學(xué)生都能獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會，找到自己的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，導(dǎo)生應(yīng)當(dāng)起到很好的引導(dǎo)作用，不管是在學(xué)習(xí)方面還是行為品質(zhì)方面，只有教師和導(dǎo)生都以身作則，才能慢慢地影響其他學(xué)生，達(dá)到潛移默化的效果。在小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還要給予及時地評價(jià)，教師不應(yīng)當(dāng)過度關(guān)注學(xué)生的探究結(jié)果，同時也要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)探究態(tài)度和對技能技巧的掌握情況等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　五、注重導(dǎo)生制實(shí)施過程中與學(xué)生的情感交流
　　情感交流是教師進(jìn)行一切教育活動的基礎(chǔ)，不管是教師與學(xué)生之間還是導(dǎo)生與學(xué)生之間，都要努力地做到情感交流，深入了解學(xué)生的心理，解決學(xué)生的實(shí)際問題，爭取事半功倍的教學(xué)效果。導(dǎo)生制的特殊之處在于教師與導(dǎo)生的接觸更多，難免會在這個過程中忽略了其他學(xué)生，使他們產(chǎn)生心理落差，以至于消極對待學(xué)習(xí)。因此，教師需要注重導(dǎo)生制在實(shí)施過程中與學(xué)生的情感交流，對所有的學(xué)生一視同仁。教師要學(xué)會主動地加入到學(xué)生中去，與他們交朋友，以真誠的態(tài)度打動學(xué)生，贏取學(xué)生的信任，讓學(xué)生敞開心扉，訴說心語。另外，教師也不要輕易地評價(jià)一個學(xué)生，避免出現(xiàn)“一棍子打死”的現(xiàn)象，而是要秉著賞識的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生更加全面更加深刻地認(rèn)識自己。對于導(dǎo)生和學(xué)生之間的交流，教師可以從旁加以引導(dǎo)，但主要還是由學(xué)生自己完成，畢竟導(dǎo)生與學(xué)生是站在同一水平線上的，交流起來也更加的方便。導(dǎo)生不僅是擔(dān)著教師賦予的職責(zé)，更是秉著一顆關(guān)愛同學(xué)、幫助同學(xué)、服務(wù)同學(xué)的熱心，不論什么時候，都要以身作則，與其他學(xué)生進(jìn)行平等的、真誠的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
　　六、結(jié)語
　　在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分意識到導(dǎo)生制的作用，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，合理地選拔和培養(yǎng)導(dǎo)生，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識，讓導(dǎo)生成為教師與學(xué)生之間的紐帶，幫助教師了解學(xué)生、幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成教師的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]徐遠(yuǎn)方.導(dǎo)生制在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].考試周刊，2015（27）：114-115.
　　[2]羅曉燕.探索完善導(dǎo)生制工作模式的新方法[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：43-45.

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