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        淺談小學高年級語文習作教學的問題及其對策研究

        發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 感悟愛情 點擊:


          摘 要:小學語文是小學階段的最基礎(chǔ)學科,也是學習其他學科的基礎(chǔ)和前提。語文學習能夠幫助學生掌握語言知識,提高語文理解能力與文學修養(yǎng),為今后的學習夯實基礎(chǔ)。而習作教學是小學語文教學中的關(guān)鍵節(jié)點,習作教學對于培養(yǎng)學生習作能力、語言表達能力有著無可替代的作用,由此可見,加強小學語文習作教學對于促進學生全面發(fā)展意義重大。本文重點闡述小學高年級語文習作教學中存在的問題及解決對策。
          關(guān)鍵詞:小學高年級語文;習作教學;問題與對策
          在九年義務(wù)教育階段,隨著我國教育改革的不斷深入,教育模式不斷創(chuàng)新發(fā)展,小學生的“聽說讀寫”能力越來越被人們重視。其中,小學生語文習作能力的退步更讓大家憂心忡忡。習作教學是小學語文教學的重難點,目前暴露出諸多問題,如何提高習作教學質(zhì)量與習作指導的有效性是所有語文教學工作者共同思考的話題。
          一、現(xiàn)階段,小學高年級語文習作教學存在的問題
          1.學生缺乏學習興趣與激情
          由于多媒體、手機等的普及,很普遍的情況是學生對于課本等紙媒缺乏興趣,加上傳統(tǒng)的小學語文習作教學模式根深蒂固,教學形式大過內(nèi)容,灌輸式理論教學為主,課堂教學枯燥乏味,缺乏為學生創(chuàng)造鍛煉的機會,導致學生缺乏興趣與激情,甚至產(chǎn)生畏難心理。正常情況下,教師要求學生背誦一些范文,將一些自認為好的詞句用到自己的寫作中去,而小學生身心發(fā)展不健全,年齡小,語言掌握能力較差,通常無法正確掌握要點,在學習過程中,學生對教學的配合度不高,對于教師布置的學習任務(wù),往往也是敷衍了事,真正考試寫作時,無從下手。
          2.學生缺乏語文知識積累,習作基礎(chǔ)不牢
          提高小學高年級語文習作能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和提高學生的語文基礎(chǔ)知識積累。而在實際的教學過程中,教師沒有引導學生對字詞的使用方法、適用范圍進行正確的理解掌握,沒有教導學生全面掌握修辭手法、文體類型等,導致學生沒有打下堅實的習作基礎(chǔ)。很多語文教師缺乏正確的習作教學觀念,沒有認識到學生語文基礎(chǔ)知識積累的重要性,忽視帶領(lǐng)學生積累豐富的基礎(chǔ)知識,直接要求學生訓練習作。
          導致學生存在畏難心理,長此以往,教學效果只會越來越差,甚至影響學生今后的發(fā)展。
          3.學生創(chuàng)新能力欠缺,文章缺乏真情實感
          小學語文習作過程中,很多學生依賴性強,寫作時依賴范文,直接模仿范文寫作,或者直接套用范文中的句子和片段,導致文章雷同性強,沒有新意,并且缺乏真情實感,從而大大阻礙了學生寫作能力的提高。這些模仿或者套用而成的文章,缺乏真實性,表現(xiàn)力弱,整體質(zhì)量較差。
          二、提高小學高年級語文習作教學有效性的具體措施
          1.增加生活體驗,重視在實踐中收集和積累素材
          作為小學語文教師,在開展習作教學活動時,應(yīng)積極引導學生在文章中滲透自己的真實情感。引導學生融入大自然、融入社會,去用心體驗和感悟生活,仔細觀察周圍的實物、景觀等,并積極思考,養(yǎng)成良好的記錄生活的習慣。同時,可鼓勵學生制作收集知識卡片。
          2.將生活搬到語文習作教學課堂中去
          筆者認為,作為小學語文教師,應(yīng)引導和幫助學生培養(yǎng)良好的生活習慣,培養(yǎng)學生勤勞、善良、勇敢的精神,愛護和尊敬長輩親友,幫助父母分擔家務(wù),在做家務(wù)等實際生活體驗中獲得靈感,學會觀察問題、獨立思考、獨立解決問題,提高對生活的熱愛程度,這不僅提高了習作能力,還培養(yǎng)了學生樂觀積極的生活態(tài)度,學生將一生受益。
          3.在教學中分享新聞軼事
          社會上每天都在發(fā)生一些奇聞軼事,因此,小學語文教師在教學的過程中,可以跟學生分享一些適合小學生閱讀的社會熱點新聞,并引導學生發(fā)表自己的見解和看法。其次,老師應(yīng)引導學生去記錄一些與自己有關(guān)的有意義的事情。在課堂上,讓每個學生自主發(fā)言,跟全班同學分享自己認為有意義的事情,然后讓“傾聽者”們發(fā)表自己的看法,豐富學生的情感,長期下來,能有效提高學生的語言表達能力,同時還能提高學生創(chuàng)新意識,培養(yǎng)獨立思維能力,大大提高習作教學有效性。
          4.在教學中滲透校園文化
          每個學校都有自己的校園文化,這些文化會對學生產(chǎn)生長遠的影響,如,學校宣傳欄上的內(nèi)容,英語角、圖書館等處都會有迎合小學生興趣的文化內(nèi)容,并且會定期更新,那么,教師應(yīng)充分利用這些地方,在課堂上預(yù)留一些時間,讓學生講講自己對看見的這些文化內(nèi)容的感受,并用文字的形式寫下來。
          5.因勢利導,創(chuàng)造輕松愉快的習作環(huán)境
          在開展小學語文習作教學活動時,不管是針對學習過程還是結(jié)果,教師必須樹立正確的教學觀念,切忌過度重視習作教學結(jié)果而忽視了學生切身體會時的真實情感與真實樂趣。受傳統(tǒng)教學模式的影響,習作教學過度重視寫作的技巧與思想性,這會大大損害學生的自信心與積極性,因此,教師應(yīng)因勢利導,降低對學生的要求,尊重學生個性發(fā)展,盡情表達自己的真實情感。
          三、結(jié)束語
          總之,小學高年級語文習作教學至關(guān)重要,教師應(yīng)樹立正確的教學觀念,不斷創(chuàng)新教學方法,引導學生去用心體驗生活、感受生活,培養(yǎng)寫作興趣,從而提高語文習作水平。
          參考文獻
          [1]吳俊梅.小學高年級語文教學存在的問題及對策研究[J].學周刊,2014.
          [2]陳俊竹.新課標下高年級小學習作教學的問題與對策[J].教育教學論壇,2014.

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