摘 要：現(xiàn)階段幼兒園在實(shí)施教育時(shí)，主要采用了游戲教學(xué)形式，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，也要求幼兒階段應(yīng)以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，讓幼兒可以在該階段自主動(dòng)手動(dòng)腦，從而實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展�；�于游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)階段的必要性及重要性，本文就提出幾點(diǎn)游戲教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。
　　關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；幼兒教學(xué)；應(yīng)用策略
　　游戲是促使幼兒實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的有效方式，從幼兒心理特征進(jìn)行分析，游戲也是幼兒的生命，他們?cè)谟螒蛑胁拍軌虻玫椒潘膳c潛移默化的成長(zhǎng)，為此，幼兒教師在運(yùn)用游戲教學(xué)方法時(shí)，就應(yīng)該在促使幼兒感受快樂的同時(shí)支持并引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，促使幼兒各種能力都可以在游戲中得到開發(fā)。
　　1游戲教學(xué)法概述
　　游戲教學(xué)法就是指在教學(xué)過程中，通過開展游戲，讓幼兒可以在積極融入游戲中后收獲到知識(shí)，該種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了將枯燥知識(shí)向趣味性游戲的轉(zhuǎn)化，此時(shí)不僅可以為幼兒營(yíng)造出一個(gè)輕松、愉快、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的理解，同時(shí)也能夠讓幼兒在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到游戲中所包含的知識(shí)，促使幼兒身心都能夠得到良好發(fā)展。通常情況下，采用游戲教學(xué)法開展教學(xué)工作時(shí)，主要應(yīng)用到合作性游戲、操練性游戲、綜合性游戲、激趣性游戲、拓展性游戲等五大類，在游戲過程中并不單純以游戲?yàn)橹�，而是讓幼兒在該教育階段從游戲中開發(fā)智力、強(qiáng)化語言能力、分析能力、實(shí)操能力，由此可見，在幼兒教育階段科學(xué)運(yùn)用游戲教學(xué)法具有一定的必要性。
　　2游戲教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的有效應(yīng)用策略
　　2.1結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，做好游戲準(zhǔn)備
　　雖然在幼兒教育中運(yùn)用游戲教學(xué)法具有積極意義，但是若教師尚未做好游戲準(zhǔn)備工作就開展游戲，則會(huì)影響游戲進(jìn)行順利程度，影響幼兒學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)�造成幼兒不喜歡做游戲，為此，幼兒教師就需要在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做好游戲準(zhǔn)備工作。
　　2.1.1游戲工具，在很多游戲中都需要使用工具，像“猜謎語”游戲，教師就需要準(zhǔn)備好謎語和謎底，“講故事比賽”時(shí)，為了讓班級(jí)中所有幼兒都能夠聽到講話者聲音，教師就需要準(zhǔn)備話筒，針對(duì)不同游戲教師需要準(zhǔn)備好不同的工具。
　　2.1.2游戲知識(shí)，教師既需要了解與游戲本身有關(guān)的知識(shí)，以提高游戲進(jìn)行順利程度，避免自己出現(xiàn)不懂游戲規(guī)則的問題，同時(shí)教師也需要做好游戲中需呈現(xiàn)知識(shí)的準(zhǔn)備工作，促使幼兒可以在游戲中更有效的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，讓游戲教育意義與價(jià)值得到凸顯。
　　2.2基于幼兒成長(zhǎng)需求，開展難度不同游戲
　　由于不同幼兒接受能力是不同的，因而其能夠參與的游戲難易程度也是不同的，為了在游戲過程中更好地開展教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒發(fā)展，在運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，就應(yīng)該基于幼兒成長(zhǎng)需求，為其提供難度不同的游戲。
　　針對(duì)剛剛進(jìn)入幼兒園、年齡較低的幼兒來說，教師應(yīng)為其提供基礎(chǔ)性游戲，讓幼兒可以在游戲中掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)。隨著幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，幼兒教師應(yīng)逐漸加大游戲難度，讓幼兒可以從中接觸到難度相對(duì)較高的知識(shí)，并在游戲過程中培養(yǎng)幼兒邏輯思維、分析能力與觀察能力，促使幼兒可以各方面能力均能夠在游戲中得到提升。為了提高幼兒教育質(zhì)量，教師必須開展高難度的幼兒游戲，讓幼兒思維與智力都可以在游戲過程中得到提升，真正為幼兒日后發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
　　2.3從整體上掌控游戲，加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)
　　雖然幼兒年齡較低，在開展游戲過程中應(yīng)處于被引導(dǎo)地位，但是教師仍需要通過加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)，讓幼兒成為游戲主體，在游戲過程中有更多的收獲。在引導(dǎo)幼兒參與游戲、指導(dǎo)幼兒如何做游戲時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)游戲的整體掌控，此階段并不是對(duì)教師主體地位的強(qiáng)調(diào)，而是讓教師通過控制游戲進(jìn)展，及時(shí)糾正學(xué)生在參與游戲過程中所存在的問題，并調(diào)整游戲發(fā)展方向與進(jìn)行方向，讓幼兒能夠更加注重游戲過程，在游戲中規(guī)范自身行為。
　　例如，在開展“猜燈謎”游戲時(shí)，教師會(huì)使用到多媒體設(shè)備，通過為學(xué)生展示出有燈謎的圖片，讓幼兒分析與思考。此時(shí)雖然不用教師參與，但是仍需要教師為學(xué)生提供思考方向，只有加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)，幼兒才能夠更快速、準(zhǔn)確的找到燈謎答案，他們的自信心才會(huì)得到有效增強(qiáng)。
　　2.4收集分析幼兒反饋，調(diào)整游戲方式及內(nèi)容
　　雖然幼兒教師在采用游戲教學(xué)法時(shí)，已經(jīng)從幼兒角度對(duì)游戲內(nèi)容、游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面分析與思考，但是由于幼兒教師并不是幼兒，因此他們?cè)谒伎寂c分析成果可能與幼兒實(shí)際情況有所偏差。為了提高游戲質(zhì)量，保證游戲方式與游戲內(nèi)容更符合幼兒成長(zhǎng)需求，幼兒教師就應(yīng)廣泛收集幼兒反饋，并及時(shí)調(diào)整游戲進(jìn)行方式、游戲內(nèi)容以及知識(shí)在游戲中的呈現(xiàn)方式。
　　例如，在收集幼兒反饋過程中，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒在游戲時(shí)更追求勝利、注重游戲結(jié)果，當(dāng)游戲結(jié)果不滿意時(shí)往往出現(xiàn)負(fù)面情緒，此時(shí)教師就應(yīng)制定出一個(gè)“不計(jì)勝負(fù)”的游戲，在游戲中為幼兒講授其開展意義，并為幼兒提供心理疏導(dǎo)，消除幼兒消極情緒，讓幼兒各種觀念與態(tài)度得以端正，保證幼兒在后期參與游戲時(shí)，可以更加注重自己在游戲過程中的收獲。
　　3總結(jié)
　　游戲在開發(fā)幼兒潛能與激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣方面具有較高的價(jià)值，這也是當(dāng)前游戲教學(xué)法能夠廣泛應(yīng)用于幼兒教育中的主要原因。幼兒教師要想培育出優(yōu)秀、健康發(fā)展的幼兒，在引導(dǎo)其做游戲過程中就需要將教學(xué)內(nèi)容合理融入其中，讓幼兒綜合能力可以得到提升，最終達(dá)成幼兒教育目標(biāo)。
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