摘 要：啟蒙教育階段是孩子身心得以健康成長的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師需要結(jié)合時(shí)代創(chuàng)新教育要求，多自身的教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)換，根據(jù)孩子的個(gè)性特征和階段性成長需求，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，注重突出孩子的主體地位，從而全方位優(yōu)化素質(zhì)教育效果。本文結(jié)合我國啟蒙階段教育的實(shí)際情況，對幼兒素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的可行性實(shí)踐策略進(jìn)行了簡要總結(jié)，旨在推動(dòng)幼兒教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞：幼兒教育 素質(zhì)教育 創(chuàng)新教育 實(shí)踐 策略 分析
　　引言：幼兒是祖國未來繁榮富強(qiáng)的希望，也是現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的奠基人，在幼兒教育階段，對孩子正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀進(jìn)行樹立，可以幫助孩子明確未來的發(fā)展目標(biāo)，從而走上綜合素質(zhì)與能力雙向發(fā)展的道路，為國家的振興和文化的傳承貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量。新課程改革的深入發(fā)展，對幼兒教育提出了全新的要求，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念成為幼兒教師教學(xué)工作的重要指導(dǎo)思想，鑒于此，筆者憑借多年工作經(jīng)驗(yàn)，對幼兒實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了總結(jié)性探究。
　　一、幼兒素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育中存在的問題
　　國家對于幼兒教育質(zhì)量一直十分關(guān)注，在教育政策和教育資金的大力扶持下，幼兒教育教學(xué)工作取得了良好的效果。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是幼兒教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)重要的指導(dǎo)思想，然而受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，幼兒課堂教學(xué)中存在著很多問題亟待解決，例如，首先，幼兒教育師資力量過于薄弱，專業(yè)化教師資源相對短缺，教師的教學(xué)思想較為落后，課堂教學(xué)手段和教學(xué)方法單一而陳舊，導(dǎo)致孩子綜合發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到了極大限制，素質(zhì)培養(yǎng)效果不盡人意。其次，幼兒教育過程中，教師忽略了孩子非智力因素的強(qiáng)化，幼兒課程體系設(shè)計(jì)的過于高段化，不符合孩子的自然成長規(guī)律，孩子小小年紀(jì)就需要承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，這對于孩子身心的健康成長產(chǎn)生了嚴(yán)重的后果。
　　上述問題的存在，需要引起教育部門及教育工作者的廣泛重視，根據(jù)時(shí)代教育發(fā)展的新形勢，對幼兒教育觀念進(jìn)行更新，并充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的重要性，為孩子開拓更為廣闊的發(fā)展空間，走上綜合素質(zhì)全方位發(fā)展的道路，從而真正體現(xiàn)出啟蒙教育的實(shí)際價(jià)值與意義。
　　二、對幼兒的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高，著重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)
　�。ㄒ唬┏浞旨ぐl(fā)幼兒思維的創(chuàng)新力和想象力
　　幼兒具有豐富的想象力，才能夠進(jìn)一步發(fā)展其思維的創(chuàng)新力。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重孩子的想法，再次基礎(chǔ)上對實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，可以取得更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。幼兒的思維與常人不同，教師設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，首先要站在孩子的角度，多選取一些調(diào)動(dòng)孩子參與積極性的內(nèi)容，激發(fā)孩子的主人翁意識(shí)，構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，為其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。例如，開展幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)，教師指導(dǎo)孩子理清創(chuàng)作的思路，并通過小組合作交流獲取到靈感，結(jié)合自己的想法繪制出優(yōu)秀的作品，與作品產(chǎn)生情感的共鳴，從而使其心理素質(zhì)能夠朝著健康的方向發(fā)展。
　�。ǘ�）指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
　　幼兒在不同的環(huán)境中成長，智力與思維方式都會(huì)存在著較大的差異性，且身心健康成長過程中孩子的獨(dú)立意識(shí)會(huì)愈發(fā)強(qiáng)烈，對周邊的事物充滿了求知欲望和探索興趣。幼兒的自控能力較弱，容易受到外界干擾因素的影響，學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)思維局限的問題。想要解決這一問題，教師必須對課堂教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，改掉盲目教學(xué)的習(xí)慣，樹立起正確的教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)觀察孩子的反常行為，針對性的對其進(jìn)行引導(dǎo)與教育，強(qiáng)化孩子的獨(dú)立意識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)，從而體現(xiàn)出幼兒課堂引導(dǎo)性教學(xué)的重要作用。例如，教師對幼兒追逐打鬧后破壞桌椅的現(xiàn)象進(jìn)行糾正，幫助孩子認(rèn)識(shí)到不良行為習(xí)慣的壞處，使孩子能夠建立起正確的行為意識(shí)和道德觀念，以便可以更好的明確未來的發(fā)展目標(biāo)，走上綜合素養(yǎng)強(qiáng)化發(fā)展的道路，彰顯出人生的最高價(jià)值。
　　三、對幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果
　　（一）構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系
　　啟蒙教育質(zhì)量直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施效果。教師想要進(jìn)一步提升幼兒的創(chuàng)新精神，必須要融入孩子的空間，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，尊重孩子的發(fā)展意愿，保護(hù)孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的獨(dú)立生活意識(shí)，全方位、多角度的了解幼兒的成長特征，從而設(shè)計(jì)出能夠被孩子充分接受的教學(xué)計(jì)劃，提升孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力與自信。例如，對于課堂上幼兒表現(xiàn)出的活潑好動(dòng)現(xiàn)象，教師不應(yīng)該直接對其進(jìn)行批評和懲罰，這樣會(huì)使幼兒的心理受到很大創(chuàng)傷，筆者認(rèn)為解決這一問題最有效的方式是，在課下和其進(jìn)行單獨(dú)溝通，讓幼兒認(rèn)識(shí)到這種問題存在的不利影響，從而及時(shí)改正自身的錯(cuò)誤。同時(shí)教師對孩子進(jìn)行健康心理輔導(dǎo)，使孩子感受到教師貼心的關(guān)懷，從而充分的理解老師、信任老師，將內(nèi)心的想法表達(dá)給老師聽，拉近師生間的距離，使幼兒身心健康成長的發(fā)展目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。
　�。ǘ�）開拓更為廣闊的發(fā)展空間
　　為幼兒營造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對性的開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親近自然，感受自然界的魅力與神奇，獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上提出疑問，并且善于獨(dú)立自主的對疑問進(jìn)行分析與解決，從而為思維創(chuàng)新力和想象力的雙向發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)德智體美全方位發(fā)展的目標(biāo)。例如，在幼兒園內(nèi)開設(shè)小動(dòng)物飼養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)孩子每周對其進(jìn)行觀察，通過觀察獲取到小動(dòng)物的成長動(dòng)態(tài)，然后記錄屬于自己的觀察日記。這種方式不僅可以開拓孩子的思維空間，而且能夠調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　結(jié)語
　　總之，在幼兒教育階段，教師必須注重對孩子進(jìn)行綜合素質(zhì)與創(chuàng)新思想的全方位培養(yǎng)，實(shí)施針對性的教學(xué)方案，進(jìn)而激發(fā)出孩子的終身發(fā)展意識(shí)。創(chuàng)新是民族發(fā)展的動(dòng)力源泉，對幼兒開展創(chuàng)新教育活動(dòng)，不僅是時(shí)代教育的本質(zhì)要求，更是推動(dòng)國家繁榮富強(qiáng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的有效手段，對幼兒的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)，可以有效的加快幼兒教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展進(jìn)程。
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