摘 要：推進情景教學在高中數(shù)學教學中的廣泛應(yīng)用，可以提高師生間的交流質(zhì)量和互動效果，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和課堂教學效率。高中數(shù)學教師在教學實踐中要不斷探索、不斷創(chuàng)新，綜合運用各種方法促進情景教學的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景；高中數(shù)學教學；積極影響
　　一、在高中數(shù)學教學中推進情景教學的重要意義
　　教育部門、學校和教育工作者一直在努力探索創(chuàng)新教育教學模式，踐行以學生為本的教育理念，把提高教學質(zhì)量、開拓學生思維、激發(fā)學生興趣作為新時期的教學目標。情景教學模式就是實現(xiàn)這一目標的具體方式，情景教學是指在整個教學過程中，教師根據(jù)課本和教材內(nèi)容確定教學目標，以教學目標為導向引入或創(chuàng)設(shè)帶有一定情緒色彩的、生動具體的場景，引導學生進行體驗和思考，從而幫助他們更好地理解教學內(nèi)容，并使學生的身心得到均衡發(fā)展的教學方法。情景教學是引導學生進行探究學習、合作學習的全新的教學方法，將情景教學應(yīng)用于高中數(shù)學教學實踐中，可以提高師生之間、生生之間的交流質(zhì)量和互動效果，幫助學生在問題情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深學生對課堂內(nèi)容的理解，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習數(shù)學的主觀能動性，讓學生喜歡學習、樂于學習。
　　1.在高中數(shù)學教學中推進情景教學，可以提高師生間的交流質(zhì)量和互動效果
　　在過去的教學實踐中，教育工作者、學生家長、教育部門和學生自身都過于強調(diào)對數(shù)學公理、原理、公式等數(shù)學課本基礎(chǔ)知識的掌握，因此在高中數(shù)學課堂中，教師成了課堂的“主角”，而本應(yīng)作為課堂學習主體的學生卻淪為接受各種知識灌輸?shù)娜萜鳎�高中�?shù)學課堂的互動局限于“老師講、學生聽”的淺層互動和無效互動。這種以教師為主體的高中數(shù)學教學，把學生放在了被動接受知識的位置上，把課堂教學目標局限在對書本知識的掌握上，不能培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力，也不能鍛煉學生對數(shù)學知識的運用能力，阻礙了學生數(shù)學思維、理性思維和辯證思維能力的發(fā)展，嚴重挫傷了學生學習數(shù)學的積極性和主動性。在高中數(shù)學教學實踐中推進情景教學的應(yīng)用，可以非常有針對性地彌補原有教學模式中的不足，為師生、生生之間的良性互動交流搭建平臺。在教學實踐中，高中數(shù)學教師通過精心研究課本內(nèi)容，制定適當?shù)慕虒W目標，設(shè)置能有效啟發(fā)學生思維的問題情景，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，讓學生積極廣泛地參與到對相關(guān)數(shù)學問題的討論、分析之中，不斷引導課堂向增長學生知識儲備量、鍛煉學生發(fā)散思維能力、提高學生解決問題能力和增強學生知識運用能力的方向進行，實現(xiàn)教師和學生之間、學生和學生之間的有效對話和良性互動。
　　2.在高中數(shù)學教學中推進情景教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和課堂教學效率
　　由于先天遺傳因素和后天教育的影響，到高中階段，學生之間的差異越來越大，也越來越明顯，在過去的課堂教學中，教師以知識傳授為主，往往不能很好地兼顧不同水平、不同層次的學生，只能以平均水平、為基準進行知識傳授。這種無奈的取舍使得學習能力和數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生跟不上課堂節(jié)奏，往往自暴自棄，產(chǎn)生“習得性無助”，不能讓他們積極參與到課堂教學中來；對于學習能力和數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生，則會認為課堂內(nèi)容過于簡單，不能充分調(diào)動他們的好奇心，因此也無法積極參與課堂教學。情景教學模式下，高中數(shù)學教師通過創(chuàng)設(shè)各種問題情景，讓學生帶著問題學習，讓學生在小組討論及合作學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可以營造寬松、活潑的教學氛圍，可以有效彌補傳統(tǒng)課堂教學中的不足，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。
　　二、在高中數(shù)學教學中實現(xiàn)情景教學的有效途徑
　　具體來說，要想在高中數(shù)學教學中實現(xiàn)情景教學，讓情景教學有效服務(wù)于數(shù)學教學活動，教師可以充分運用多媒體技術(shù)，不斷探索創(chuàng)新數(shù)學教學模式。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，指導學生制作學習視頻。情景教學可以提高課堂教學效率，在課堂學習之余，教師可以精心指導學生進行學習視頻的制作。通過在課前讓學生積極準備，參與到情景教學之中，使學生初步了解數(shù)學知識和問題內(nèi)容；通過在課后讓學生學習制作學習視頻，使學生對課堂教學內(nèi)容進行第二次學習和自我梳理，能夠加深學生對課堂內(nèi)容的理解、記憶，提高學生的邏輯思維水平并培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力，可以讓學生更好地將數(shù)學知識運用到問題解決和現(xiàn)實生活中。在高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)該充分掌握高中學生發(fā)展的一般規(guī)律和特點，準確把握學生間的個體差異，詳細了解學生的數(shù)學基礎(chǔ)、學習能力和性格特點，根據(jù)教學目標，創(chuàng)設(shè)出適當、高效的教學情景。高中數(shù)學教師要不斷優(yōu)化教學模式，在學生中廣泛進行小組合作和組間競爭，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能，開拓學生的思維，提高師生交流質(zhì)量和互動效果。
　　總體來講，高中數(shù)學教學的創(chuàng)新，情景教學模式的推廣和應(yīng)用，離不開教育工作者的不斷努力。在高中數(shù)學教學中推進情景教學，可以提高師生間的交流質(zhì)量和互動效果，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和課堂教學效率。
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