4月10日，國務(wù)院任免教育部副部長等國家工作人員，任命魯昕（女）、郝平為教育部副部長。任命兩位相對(duì)比較年輕并且有財(cái)政、教育實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的魯昕（女）、郝平來參與教育部的重大決策，無疑是極其英明的。

　　教育部大刀闊斧的改組，看得出國務(wù)院這次是狠下決心一定要搞好教育工作，筆者希望改組后的教育部能夠把工作重心傾于以下三個(gè)方面：

　　一、實(shí)現(xiàn)國家層面的義務(wù)教育

　　社會(huì)矛盾的根源是沒有把握好公平的準(zhǔn)繩，教育公平是社會(huì)公平的底線。教育的最大問題是普及的問題，而不是達(dá)不達(dá)標(biāo)的問題。最緊要的任務(wù)是全力保障國民平等享受義務(wù)教育的權(quán)利。國家應(yīng)以基礎(chǔ)教育為準(zhǔn)入點(diǎn)，投入更多的人力物力財(cái)力到基礎(chǔ)教育的保障中，率先做好文化教育的基本普及。教育普及性教育，是中央政府所實(shí)行的九年義務(wù)教育的主要任務(wù)，政府要全力承擔(dān)這項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，使各地區(qū)達(dá)到平衡，幫助弱勢群體平等地接受教育。

　　據(jù)調(diào)查，全國各省市在教育經(jīng)費(fèi)的投入上有相當(dāng)大的差距，經(jīng)費(fèi)的削減直接影響到教育資源的優(yōu)劣、教育水平的優(yōu)劣和教育環(huán)境的優(yōu)劣，這對(duì)同樣享受九年義務(wù)教育階段的學(xué)生們是極其不公的。2007年，財(cái)政部、教育部聯(lián)合發(fā)布《中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金管理暫行辦法》，其中第四條明確規(guī)定：國家助學(xué)金由中央和地方政府共同出資設(shè)立，主要資助受助學(xué)生的生活費(fèi)開支，資助標(biāo)準(zhǔn)每生每年1500元。

　　1500元即使在較發(fā)達(dá)地區(qū)也足夠一名小中學(xué)生完成一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，在有些不發(fā)達(dá)地區(qū)更是綽綽有余。現(xiàn)在已全面實(shí)施義務(wù)教育階段免學(xué)費(fèi)，1500元的教育資助完全可能實(shí)現(xiàn)全民教育的基礎(chǔ)保障。教育部其實(shí)可以嘗試換位思考，端正教育的實(shí)質(zhì)，多辦好事辦實(shí)事。

　　二、推進(jìn)教育多元化發(fā)展

　　實(shí)現(xiàn)普及性教育后，開放其他多元多樣的教育選擇權(quán)，使公民有權(quán)利選擇由國家提供的統(tǒng)一教育，或者根據(jù)自身的需要，選擇更適合自己的教育。例如個(gè)性的教育、傳統(tǒng)文化的教育或西式教育。教育是公民的權(quán)利。

　　教育行業(yè)目前的現(xiàn)狀是“公校先行”，國家重點(diǎn)投入創(chuàng)辦九年義務(wù)教育的公立學(xué)校，包括大學(xué)，但對(duì)于中國巨大的教育需求量來說是并不健全的，合理分配教育投入資源，或是改善辦學(xué)模式，以適應(yīng)國民不同興趣，不同文化取向，不同技能需求。比如，可以與外企、私企、民企合作創(chuàng)辦職業(yè)技能學(xué)校；
也可以由社會(huì)宗教團(tuán)體、民間組織、私人創(chuàng)辦具有一定特色的學(xué)校；
甚至還可以由社區(qū)團(tuán)體、NGO形式辦學(xué)，將多元的教育模式推廣開來，優(yōu)化社會(huì)及行業(yè)人才結(jié)構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到教育辦學(xué)百花齊放的局面。

　　三、讓民辦學(xué)校先走，開放辦學(xué)限制

　　教育部應(yīng)充分厘清自身職責(zé)，就是保障全體國民正常接受平等的教育權(quán)利，至于如何辦學(xué)，教育部少些干涉，應(yīng)該放手讓那些有經(jīng)驗(yàn)的一線教育人士去摸索出適合學(xué)校發(fā)展的路子，而不是硬性規(guī)定學(xué)校該怎么做。教育是講究因材施教，使國民都能學(xué)有所用、學(xué)有所能才是教育的根本目的。政府需要規(guī)范自身在教育領(lǐng)域的定位，權(quán)、責(zé)、利不能全部盡攬。

　　在教育領(lǐng)域，政府以負(fù)責(zé)制訂教育政策和教育標(biāo)準(zhǔn)，保障最基本的教育供給和服務(wù)為主，更多的權(quán)、責(zé)、利應(yīng)該放歸民間，如在民辦教育領(lǐng)域，經(jīng)營、管理學(xué)校的責(zé)任，選擇教材從事教學(xué)的權(quán)力，發(fā)放文憑的權(quán)力，以及經(jīng)營得當(dāng)、獲得資助和捐贈(zèng)、贏得發(fā)展的收益，應(yīng)該回歸辦學(xué)主體；
使教育面向民眾開放，使民眾有自主教育選擇權(quán)，應(yīng)允許企業(yè)、社團(tuán)、私人辦學(xué)，包括外國的大學(xué)，政府只做調(diào)控和服務(wù)。擁有什么樣的國民，完全在于我們要選擇什么樣的教育。教育要幫助個(gè)人發(fā)展成才，既能獨(dú)善其身，又能兼濟(jì)天下，在全球觀念和現(xiàn)代生存方式盛行的今天，則必須通過更為豐富多彩，更加多元的形式，才能達(dá)到目的。

　　當(dāng)前，我國正朝創(chuàng)新型國家逐步邁進(jìn)，要突破教育的傳統(tǒng)理念，推進(jìn)教育的深化改革固然艱難，但只要把握好教育的方向，解放思想，鼓勵(lì)創(chuàng)新，通過政府教育管理權(quán)的下放，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，促進(jìn)教育平等，以恢復(fù)教育的活力、創(chuàng)造力和多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的自主性、學(xué)校管理的民主化，我們的教育改革才能成功，否則，教育部的改組和改革就意味著換湯不換藥，結(jié)果還是折騰了廣大社會(huì)主義的接班人。

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