高三是學生中學時代最重要、最辛苦、最難忘的一年，面臨高考，就是面臨著人生的一次重大抉擇，對每一個學生可以說是第一次如此直接、如此迫切的面對殘酷而又無法逃避的競爭。在激烈競爭、崎嶇坎坷的前進途中他們不能總是有效的調控自己的情緒和狀態(tài)，不可避免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這會成為學習中的障礙。現(xiàn)就高三學段學生中常見的“敏感脆弱，消極悲觀”這一問題談談看法。
　　練考成績的下滑，家庭的一點點變故，身體的偶爾不適，同學之間的一點小摩擦都有可能在一些學生心里激起軒然大波。究其原因，高三學生本身就承受各種壓力，而現(xiàn)實的挫敗使美麗的夢想似乎受到了威脅，使壓力變得那么難以承受。心在天高、人在平川的鮮明反差使他們產(chǎn)生了前途渺茫何去何從之感。他們想逃避，但是不能夠；他們想勝利，但是很虛無；于是他們變得敏感脆弱，厭煩無助。于是有的學生表現(xiàn)為暴躁易怒，一點值不當?shù)男∈卤銜�激起莫名其妙的怒火，其實這只不過是一種情緒的宣泄，壓力的排解；還有的表現(xiàn)為沉默寡言，老師同學在他的眼里似乎只是匆匆過客，其實他們是被自卑的情緒籠罩，有的表現(xiàn)為自暴自棄，不再為學習勞心費神，寧愿沉迷于小說與睡眠之中，其實他們不過是在欲得而不能之后的自我麻醉和自我逃避。
　　高三階段出現(xiàn)這些問題并不可怕，關鍵是及時解決問題。我認為幫助他們恢復自信，找準方向，調控情緒，果敢堅強才是出路。
　　一、換位考慮，理解學生的處境
　　作為老師，面對學生種種反常的表現(xiàn)，不能厭煩，不能輕易的去指責，這樣只會加重學生的心理負擔，不但不能解決問題反而會使問題復查化。課堂、班會上不能泛泛的講一些大道理，這樣做只能是沒有號準脈，沒有對癥下藥。學生不是不懂道理，他們需要的是為其指明前進的方向，需要的是實實在在的方法。我們應該站在學生的位置，設身處地的去想一想他們面臨的壓力，他們的處境以及他們每個人的性格，盡量的去理解他們，理解了就能很好溝通，溝通了就會信任。開誠布公的與他們交談，明白了他們的想法，我們才會找到開啟他們問題之鎖的鑰匙。
　　二、幫學生分析優(yōu)勢與不足，樹立適當?shù)钠谕��?br>　　消極悲觀的學生往往不能恰當?shù)恼J知自己，一方面在失敗面前找不到自己的優(yōu)勢，另一方面對自己又存在不切實際的過高期望。而這恰恰是他們痛苦的根源�！俺哂兴�短，寸有所長”，其實每個人都有自己的長處與不足。恰如其分的幫助學生發(fā)現(xiàn)他的靚麗點，是助其自信的重要一步。這里切忌空洞不實，問題不厭其小，而求其實，否則學生會認為老師只是在寬慰他而已。恰當分析學生的優(yōu)劣之后，老師需要滿懷真誠的與學生一道制定出實事求是或者是略多些亮色點的期望，而且這期望值不一定要一個，可以多幾個，有近的有遠的，總之讓學生能跳一跳就能夠得著。只要學生的努力能看到成績，他的自信就會越來越強。不斷體會到成就的喜悅感，是學生恢復自信的最好良藥。
　　三、引導學生正確理解成功，科學認識高考
　　在不少學生心中，成功就是考名牌，上重點，成績優(yōu)異就能出人頭地，而這往往會忽略了自己的實際。也有不少學生把高考看得過重，認為高考就是自己的一生，高考成則萬事成，高考敗則萬事空，夸大了高考的意義，扭曲了高考對人生的實際意義。這些不正確地認識，在一定程度上會給學生勤奮學習的動力，但是如果一旦受挫，往往會給學生造成沉重的負擔，轉而成為學生進步的阻力。所以我們應該讓學生明白，成功只是一個相對數(shù)，不是絕對值。適合自己的道路就是成功之路，不同的人成功的含義應該是不一樣的。海爾集團CEO張瑞敏說的好，小不是美，大也不是美，從小到大才是美。也就是說，不斷的自我超越，不斷的進步就是成功。作為一個高三人，要知道，真正的高考勝利者，不是專指那些成績拔尖的學子，而是在高三這一年里成長起來的樂觀自信堅忍不拔的青年們。
　　另外我們要讓學生知道，高考并不像有的人認為的那樣可怕，那樣決定一生。高考的確是影響人生的一個重要考試，但是它并不是人生的最終結局。高考過后的選擇與奮斗還將完全左右自己的人生航程。任何時候，自己才是命運的主人，而不是高考。高考只是一個機會，只是對我們的一種寶貴的磨練，備戰(zhàn)高考，堅持不懈，頑強拼搏的經(jīng)歷才是我們一生的財富。所以面對高考，擁有的不該是恐懼，應該是振奮是感激。
　　四、因材施教合理計劃，適時督促和激勵
　　學生認清了自己，正確認識了成功和高考，也就找到了方向，但是堅定的走下去，還需要有一個切實可行的執(zhí)行計劃。作為老師我們應該根據(jù)學生的學習基礎和性格特點幫助學生制定一個適合他自己的學習計劃，因為缺乏自信的學生往往不能自己制定出合適的計劃，要么太高，要么過低，而在不合實際的計劃面前他們一旦受挫，便又受到了打擊，開始懷疑自己的能力，質疑自己的前途。在學生執(zhí)行計劃的過程當中，我們老師不能做一個袖手旁觀的看客，學生需要老師的關注與指導，學習的迷失急需老師指點迷津，一點的成功都渴盼老師的鼓勵與贊賞，在學生的前進途中，老師永遠是最有力的后盾。
　　除了督促與指導外，老師也可以舉出許多的實例為學生鼓勁加油�？梢灾v一講司馬遷受宮刑而著《史記》，左丘明失明而作《左氏春秋》，孫子臏腳而傳《孫子兵法》的故事；也可講一講陳景潤為“哥德巴赫猜想”而付出的努力，居里夫人為發(fā)現(xiàn)鐳元素所經(jīng)受的辛苦，愛迪生實驗了2000多次發(fā)明了電燈。典型的事例比空洞的說教更有效，激人奮進的故事會燃起學生心中戰(zhàn)斗下去、堅持到底的烈火，他們會從榜樣的身上汲取力量，而我們老師就是為他們提供榜樣、促其上進的人。
　　高三不易，高三不俗，陪伴學生走過高三，相信我們收獲的不只是學生的成功與感激，更是自我人生價值的美好體現(xiàn)。

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