摘 要：隨著全球經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國教育經(jīng)濟水平的提高，英語作為世界第一語言，扮演著非常重要的角色，英語學(xué)習(xí)的推廣已然成為時代的必然，英語自小學(xué)就進入課堂，也是初中生的重要必修課。培養(yǎng)學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力是教學(xué)的基本任務(wù)，而傳統(tǒng)英語教學(xué)往往關(guān)注考試成績，忽略了學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，尤其是口語能力和表達能力尤其不足，本文對聽說讀寫四個方面分別探討了初中英語教育中學(xué)生基本能力培養(yǎng)，并且這四個方面相輔相成、相互促進，本文深入淺出以期為初中英語教育中學(xué)生基本能力培養(yǎng)提供有價值的參考。
　　關(guān)鍵詞：初中英語；基本能力；培養(yǎng)策略
　　隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語作為一種國際公認(rèn)的通用語言，越來越受到重視，因此教育教學(xué)中學(xué)生能力的提高越來越受到重視，學(xué)習(xí)英語也成了一門必修課。因此，初中英語教育教學(xué)的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的能力，這是教學(xué)過程是必不可少的一部分。以下本文將從聽說讀寫四個方面對英語教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)進行探討。
　　1聽力能力培養(yǎng)是關(guān)鍵
　　學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)在初中英語教育中占據(jù)基礎(chǔ)地位，也在考試中分值頗高，而英語聽力的培養(yǎng)也是一個漫長復(fù)雜的過程，為了最基礎(chǔ)的聽力訓(xùn)練培養(yǎng)我們需要從以下幾個方面著手：
　　2口語能力培養(yǎng)是突破
　　在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，我們的英語課堂教學(xué)以應(yīng)試為主，因此極大地忽略了口語能力的訓(xùn)練，很多高分學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語”，然而，其實學(xué)英語的目的就是為了能跨語言交流，口語是交流中最最重要和實用的部分，也是我們學(xué)習(xí)的最終目的。因此，教師必須加強初中生英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練，主要通過以下幾個要點著手：
　　3閱讀能力培養(yǎng)是基礎(chǔ)
　　閱讀能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力和融合學(xué)生知識儲存的重要舉措，在初中英語教育教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧和方法，有效幫助學(xué)生擴充知識量和詞匯量，拓展視野，感受國外文化，為此教師需要在初中英語教育中注重培養(yǎng)以下幾個方面：
　　[有效地抓好課堂閱讀教學(xué)，教師應(yīng)注重在課堂上加強學(xué)生的英語閱讀練習(xí)和指導(dǎo)首先，要讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完整篇課文，然后回答出相關(guān)問題；其次，在帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，理解課文的含義，找出課文的中心句；最后，讓學(xué)生自己找出課文中的難點詞組、短語以及固定搭配的句子等，教師講解學(xué)生找出來的難點，通過師生之間的交流，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。有計劃的指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，及時對學(xué)生進行針對性的課后強化訓(xùn)練首先，課堂時間畢竟是有限的，需要教師在課下引導(dǎo)學(xué)生進行針對教材和課堂內(nèi)容的鞏固閱讀訓(xùn)練；其次，由于初中學(xué)生掌握的詞匯和句型、語法等英語基本知識較少，對英美文化接觸的也比較少，僅僅靠老師的課堂講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；
　　最后，拓展學(xué)生課后閱讀來開拓視野和積累英美文化知識是非常有遠(yuǎn)見的，如多讀一些英美文化介紹、英語言文學(xué)著作等增強學(xué)習(xí)興趣和背景知識，為學(xué)生的學(xué)好英語儲備下應(yīng)有的基礎(chǔ)。]
　　4結(jié)語
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的能力，這是教學(xué)過程是必不可少的一部分，需要教師的正確引導(dǎo)和強化，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫技能，實現(xiàn)既定的教育教學(xué)目標(biāo)。
　　參考文獻
　　[1]田國榮.關(guān)于初中英語教育中學(xué)生基本能力培養(yǎng)的思考[J].校園英語，2016（09）：186.
　　[2]韓娜.關(guān)于初中英語教育中學(xué)生基本能力培養(yǎng)的思考[J].科技視界，2015（32）：259+310.

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