摘 要：初中是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的重要階段，也是口語能力得到鍛煉的初級階段，是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)階段。學(xué)生是國家未來的主人，是國家不斷發(fā)展的希望，學(xué)生需要增強(qiáng)對于英語的學(xué)習(xí)。語言是人與人進(jìn)行溝通的一個(gè)重要方式，口語的表達(dá)能力在一定的程度上反映了這個(gè)人的風(fēng)度和智慧。
　　關(guān)鍵詞：英語口語；表達(dá)能力；英語教師
　　英語在當(dāng)今社會占據(jù)著越來越重要的地位，成為人與人溝通的橋梁和紐帶，成為國家和國家之間發(fā)展友誼的重要工具。中國非常重視與周邊國家的交流和往來，所以英語在我們的教育當(dāng)中具有非常重要的地位。初中階段是英語教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，初中英語口語的教學(xué)可以為今后英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自信心。
　　一、初中英語口語教學(xué)存在的主要問題
　　1.口語教學(xué)設(shè)置目標(biāo)不明確
　　初中英語口語教學(xué)中存在目標(biāo)設(shè)置不明確的問題。一方面，口語教學(xué)知識體系設(shè)置中，僅僅將語句、字詞簡單地羅列，分析每個(gè)單詞的用法，相關(guān)語法、語句結(jié)構(gòu)等知識點(diǎn)。面對口語的句式有哪些，在何種場合、情景運(yùn)用，并沒有進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)，口語教學(xué)流于形式。另一方面，情感目標(biāo)的設(shè)置太過牽強(qiáng)。整體而言，初中英語口語的教學(xué)陷入無序的狀態(tài)，英語教學(xué)的靶向性不足，有待正確的劃分教學(xué)目標(biāo)。
　　2.口語教材不配套，與實(shí)際生活相脫節(jié)
　　目前而言，初中英語口語教學(xué)并沒有配發(fā)專門統(tǒng)一的教材，因此，口語教學(xué)都是在課堂上，教師引導(dǎo)練習(xí)的。缺乏正規(guī)的教材，或者各地區(qū)教材多樣化，難易程度不一，都會導(dǎo)致英語口語教學(xué)陷入瓶頸。長期以來，教師對于口語教學(xué)、口語教材內(nèi)容的應(yīng)用仍然不成熟，實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用偏低，與學(xué)生日常生活相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生口語發(fā)音依然非常中式、生硬，教學(xué)出現(xiàn)低效率的情況。
　　二、改進(jìn)英語口語教學(xué)的策略
　　Rebecca Hughes認(rèn)為：“現(xiàn)代語言教學(xué)界仍存在一個(gè)趨勢，口語被認(rèn)為是一種寶貴的教學(xué)技能，可是其作為語言習(xí)得的作用和地位在理論和調(diào)查研究方面還是較為缺失的�！崩碚撋陷^為缺失，我們就只能“摸著石頭過河”，自己去摸索好的教學(xué)模式。通過分析造成初中生口語表達(dá)能力較差的原因，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本人從教學(xué)方面提出了一些改進(jìn)學(xué)生口語水平的策略，主要可概括為如下幾個(gè)方面。
　　1.扎實(shí)的基礎(chǔ)是“想要說”的前提
　　多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，有些學(xué)生并不是不想說，而是不知怎么說，用哪句話說。我想解決這一問題的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)詞匯和句型，選擇適合他們的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生潛在的熱情�？鬃釉唬骸爸�之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就充分說明了興趣的重要性。學(xué)生對口語表達(dá)有了濃厚的興趣，必然會對英語學(xué)習(xí)有所幫助，為了更好地交流，他們會要求自己擁有良好的基礎(chǔ)；牢固的基礎(chǔ)，又會幫助他們愉快地交流，可謂相輔相成。
　　2.全英語教學(xué)模式
　　為了將有限的課堂時(shí)間完全利用起來，老師應(yīng)在教學(xué)過程中全程使用英語進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而為在課堂中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建出適合進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。為了達(dá)到這一點(diǎn)，老師一方面要對自身的英語表達(dá)能力進(jìn)行強(qiáng)化，要確保自己的英語運(yùn)用準(zhǔn)確；另一方面，老師要為學(xué)生創(chuàng)建出更多的英語交流機(jī)會，切實(shí)對學(xué)生的英語運(yùn)用能力進(jìn)行鍛煉。
　　3.充實(shí)的內(nèi)容是說得好的條件
　　隨著學(xué)生英語能力的不斷提高，教學(xué)中我?guī)椭鷮W(xué)生在交際訓(xùn)練的同時(shí)，不僅僅憑借教材內(nèi)容，更重要的是不斷豐富充實(shí)教材內(nèi)容，以保證學(xué)生能夠完整的表達(dá)思想，不說“半截話”。如：在學(xué)習(xí)新目標(biāo)七年級上第八單元（When is your birthday？）時(shí)，學(xué)生在練習(xí)的過程中不時(shí)會提出“年份怎樣表達(dá)”“年齡如何提問”等問題，我根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)地加入句型和年份表達(dá)法，幫助學(xué)生構(gòu)成完整的情境進(jìn)行對話，不僅充實(shí)了教材中沒有的知識，而且讓學(xué)生有機(jī)會完整的表達(dá)思想，在輕松自由的氛圍中反復(fù)練習(xí)，起到了“事半功倍”的效果。
　　4.實(shí)施新型教學(xué)模式
　　為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對英語口語教學(xué)行動的影響，老師應(yīng)按照相應(yīng)教育要求對自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。不僅要提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性，同時(shí)還要逐步將自身在口語教學(xué)行動中具有的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，不斷對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行完善。老師一方面可以借用多媒體以及微課等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，對自身的口語教學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行輔助，使口語教學(xué)訓(xùn)練更加生動、有趣；另一方面可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變老師一人獨(dú)講的教學(xué)格局，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中�？梢試L試讓學(xué)生自己備課并在教學(xué)中進(jìn)行宣講，以此來提高學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣。而且還能對學(xué)生的口語以及綜合心理素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。
　　5.廣泛應(yīng)用英語教學(xué)
　　很多初中英語教師基本上還是使用漢語教學(xué)，一是擔(dān)心學(xué)生聽不懂，二是某些教室自身還達(dá)不到用英語教學(xué)的要求。但是這樣的教學(xué)方式很難提高學(xué)生的口語水平。因此教師在進(jìn)行教育的過程中還需要提高自身的語言能力，不斷強(qiáng)化自身對于英語教學(xué)的掌握，這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)英語口語教學(xué)的進(jìn)步。要求學(xué)生用英語作答，如果有不會表達(dá)的詞匯和短語可以向教師請教。隨后教師可以就電影和學(xué)生進(jìn)行英語溝通和交流。教師在英語教學(xué)中要多用英語口語與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，讓學(xué)生能夠在潛移默化中掌握英語口語的使用技巧，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力�，F(xiàn)有各版本的英語新課程教材內(nèi)容均在努力嘗試與生活零距離鏈接，旨在讓學(xué)生能學(xué)以致用，舉一反三，提高學(xué)習(xí)的技能。取材于生活場景片斷而精心設(shè)計(jì)的情景對話是每課的重要內(nèi)容，同時(shí)也是優(yōu)秀的口語訓(xùn)練素材。
　　對于語言性的學(xué)科，口語就是最實(shí)際的運(yùn)用，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是為了能用英語與他人交流。初中階段的學(xué)生練好英語口語，不僅能讓學(xué)生的語感得到提高，還有助于學(xué)生英語學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

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