摘 要：興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣在孩子的成長以及學習過程中發(fā)揮重要的作用.尤其是隨著課程教育體系的不斷改革，如何有效地激發(fā)小學生學習語文的興趣變得尤為重要.本文主要針對這一論問題展開概述.
　　關鍵詞：小學語文；學習興趣；教學方法
　　早在春秋時期大思想家、大教育家孔子告誡我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者�！苯裉煊腥擞终f：興趣是最好的老師。不勝枚舉的事實告訴我們：激發(fā)學習興趣，是提高學習能力的前提，學生主動學習的興趣，能促進學生主動愉快地去努力求知，樂而不疲地勤奮學習。因此，要促使學生主動學習，提高學習能力，首當其沖的就是激發(fā)學生的學習興趣。那么，如何培養(yǎng)小學生學習語文的興趣呢？我認為應做到以下幾點：
　　一、利用老師的愛，打開學生心門
　　學生對學科是否感興趣，其中一個非常重要的因素就是學生與教師的關系如何。師生親密無間，如同朋友，學生自然愿意親近教師，愿意與教師交流，懷著真摯的感情，愛屋及烏，也會將這種積極的情感轉移到所任教的語文學科上來。而要改善師生關系，讓教師可以真正走進學生群體，激起學生對教師真摯的情感，贏得學生對教師的尊重，教師就必須要發(fā)自內心地熱愛學生。愛是教育永恒的主題，是教育成功的秘訣，也是打開學生心靈之門的鑰匙。尤其對于小學生來說，他們更加需要教師的熱愛。首先，愛是無私的。教師要真誠地熱愛學生，要深入學生的世界，俯下身來與學生進行平等對話，與學生多交流，關心學生的學習、生活，關注學生的心理變化與情感波動，能夠在學生最需要的時候給予學生必要的關心、鼓勵與幫助，這樣才能讓學生真正地接納教師。其次，愛是公平的。教師對學生的愛不能區(qū)別對待，不能以個人的喜好、成績的優(yōu)劣來決定對學生的態(tài)度，而是要一視同仁，公平對待，讓每個學生都可以平等地享受教師的關心與期待。只有這樣才能激起學生對教師積極的情感，從而建立平等和諧的師生關系，促進學生將積極的情感轉移到語文學科的學習上來。
　　二、巧妙創(chuàng)設情境，導入有效新課
　　1.謎語法。小學生年齡尚小，活潑好動，他們對猜謎語有濃厚的興趣。教師可以設計一個與課文內容相關的謎語，讓學生能從情境中接觸新課。如教學《荷葉姐姐》時，可設計這樣一個謎語：池里一只船，大水盛不滿，小雨落上頭，好似珍珠一串串。教師提問：這則謎語指的是什么？然后，教師應引導學生猜出“荷葉”從而揭示課題“荷葉姐姐”。這樣富有情趣的謎語，調動了學生的學習積極性。
　　2.音樂渲染法。用音樂制造氣氛，讓學生進入情境。如教《月光曲》時，教師可以播放貝多芬的代表作《月光曲》，讓學生沉浸在美好的音樂氛圍中，然后設疑：“想知道這首曲子是如何創(chuàng)作出來的嗎？”學生帶著疑問，在強烈好奇心的帶領下會很愿意學習課文。
　　3.故事導入法。課文中有不少作品和學生的現(xiàn)在生活相差很遠，學生對好多歷史條件或人物不太了解，為了讓學生對不熟悉的人或事物感興趣，可以用有趣的小故事來吸引學生，幫助學生理解。如教學《吃水不忘挖井人》時，給學生講些關于毛主席的故事和當時的社會環(huán)境，學生帶著興趣去學習，就能從中體會到人物的情感，從而懂得珍惜今天的幸福生活，懂得感恩。
　　三、進行質疑設難，激發(fā)學習興趣
　　古人云：“學起于思，思源于疑�！薄皩W貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”這正可謂“疑是打開思維的大門，激發(fā)學習興趣的金鑰匙�！崩蠋熢谡Z文課堂上如果因循守舊，完全按照傳統(tǒng)的教學方法來上課，走“分析段落大意，抓取主要內容，尋找中心思想”老套子，那么就會打消學生學習語文的積極性。如果教師能概括教學內容，拈精摘要，提綱挈領，在教學語文時設下重重懸念，引起學生認知上的矛盾和沖突，便能激發(fā)起學生要求質疑疑解惑的強烈心理。
　　例如，我在教學《大自然的文字》一課時，就給出三道題目讓學生思考：大自然真的有文字嗎？大自然的文字是什么樣的？在大自然中我們能找到一些文字嗎？隨著學生思考問題的深入，產生了許多困惑，這時便是最佳的教學時機，借此大大地激發(fā)了學生的學習興趣，圓滿有效的推進了本課的教學。又如：在教《嫩綠的芽兒》時，我畫了芽兒，花兒，果兒，問他們這些畫的漂亮嗎？有學生說漂亮，有學生說不漂亮。我讓他們闡述自己的看法。說不漂亮的學生認為：顏色都是一樣的，沒有能顯示出各自的特征。那應該給它們繪上什么顏色呢？他們有七嘴八舌地說起來，聰明的學生就從詩當中找到答案，分別是嫩綠、淡白、深紅。為什么不用其他顏色呢？我有追問道。他們就開始思考這三種顏色的象征意義了。這么一來，這首詩就很輕松地被他們攻克了。
　　四、多表揚多鼓勵，體驗成功喜悅
　　在新課程教學中，要想小學生長時間保持學習興趣，必須促使他們形成良好的學習動機。學習成功所產生的喜悅感是不斷地強化學習動機，并鼓勵學生繼續(xù)學習的動力源泉。教師對優(yōu)等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力；而培養(yǎng)學困生的自信心，讓學困生也獲得學習成功的喜悅更為重要。讓學困生獲得成功的喜悅，最要緊的是不對他們另眼相看。許多老師習慣在課后把學困生留下來補課，這無異于不斷提醒他們：“你是學困生”。使他們心理上覺得自己不如別人，再加上游戲娛樂時間會因補課而相應減少，久而久之，他們中的一些人便會對學習產生厭煩情緒，乃至喪失學習的信心。
　　總之，在推進素質教育的今天，教師必須按新課標要求進行上課。作為小學語文教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學改革，積極應對教學中出現(xiàn)的各種問題，不斷調整教學策略，提高教學效率，有效地激發(fā)小學生學習語文的興趣，讓他們充分體驗學習語文的樂趣，激發(fā)他們學習好語文的熱情。這將對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力起著重要的作用。
　　參考文獻
　　[1] 劉園園.淺談在教學中如何激發(fā)小學生學習語文的興趣，《才智》，2017（19）；
　　[2] 黃文麗.如何提高小學生學習語文的興趣.《學周刊》，2015（6）
　　（作者單位：福建省泉州市永春縣錦斗中心小學）

相關熱詞搜索：淺談 小學生 激發(fā) 語文 興趣