摘 要：從日常教學(xué)的視角來看，英語語言教學(xué)最根本的宗旨就在于培育英語運(yùn)用的意識，針對學(xué)生自身應(yīng)有的英美文學(xué)認(rèn)識應(yīng)當(dāng)全面予以激發(fā)。因此可見，英語語言教學(xué)在客觀上不能夠欠缺文學(xué)意識作為根本保障，師生針對英美文學(xué)意識有必要給予更多的關(guān)注。在當(dāng)前現(xiàn)有的語言教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)全面突顯文學(xué)意識對于提升教學(xué)水準(zhǔn)的價值所在，進(jìn)而探求可行性更強(qiáng)的語言教學(xué)舉措。
　　關(guān)鍵詞：英美文學(xué)意識；英語語言教學(xué)；具體舉措
　　在目前狀況下，英語教學(xué)更多涉及到了英美文學(xué)的各類作品，此項舉措在客觀上有助于顯著優(yōu)化整體上的英語教學(xué)水準(zhǔn)，同時也從源頭上杜絕了多種多樣的教學(xué)誤區(qū)。但是不應(yīng)當(dāng)忽視，當(dāng)前開展的英語日常教學(xué)尚未全面融入文化意識，因此亟待全面予以優(yōu)化與改進(jìn)。對于學(xué)生來講，其只有在擁有了英美文學(xué)意識的狀態(tài)下，針對英語語言才能夠致力于透徹理解，同時也能夠涉及到隱藏性的文學(xué)價值取向、日常生活思索以及意識形態(tài)要素。
　　一、對于英語語言教學(xué)融入英美文學(xué)意識的重要性
　　文學(xué)作品在根本上表征了作者本身獨(dú)有的生活體驗以及人生理念，同時也涉及到多層次的價值取向以及生活思考。因此在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指引同學(xué)們接觸多種多樣的英美文學(xué)，進(jìn)而透過表層的作品來探析深層次的作品實(shí)質(zhì)，全面了解并且深刻領(lǐng)悟英美文學(xué)。由此可見，針對英美作品如果能夠全面加以閱讀，那么有益于給出深層次的文化內(nèi)涵思索，進(jìn)而培育了更加濃厚的英美文學(xué)意識，而并非單純停留于表層性的語言學(xué)習(xí)。
　　英美文學(xué)作品覆蓋于各個時間段，其中包含了多個視角下的價值評判。師生在透過作品表層的前提下，應(yīng)當(dāng)能夠深切體悟到某些作品折射出來的語言文化特性，運(yùn)用此種方式來全面拓寬自身現(xiàn)有的英美文學(xué)視野。具體來講，英美文學(xué)涉及到多樣化的文學(xué)風(fēng)格，某些作品具備婉約與含蓄的特性，而另外的作品則體現(xiàn)為粗獷或者明快的鮮明風(fēng)格。針對各個時間段累積的優(yōu)秀文學(xué)作品如果能夠致力于深入閱讀，則有助于透視深層次的英美文化內(nèi)涵，在此前提下幫助學(xué)生逐步累積語言知識并且提升自身現(xiàn)有的人文素養(yǎng)。
　　二、增強(qiáng)英美文學(xué)意識的具體舉措
　　英美文學(xué)體現(xiàn)為源遠(yuǎn)流長的顯著特征，而與之有關(guān)的文學(xué)演進(jìn)規(guī)律也體現(xiàn)為鮮明性的趨勢。具體而言，英美文學(xué)覆蓋于文藝復(fù)興、浪漫主義階段、現(xiàn)代主義階段以及其他多種多樣的不同階段。在十九世紀(jì)后期，美國文學(xué)開始呈現(xiàn)自身具備的獨(dú)立性特征；到了二十世紀(jì)，美國文學(xué)以及英國文學(xué)就呈現(xiàn)了顯著分離的趨向。因此可以得知，通過閱讀優(yōu)良的英美文學(xué)，應(yīng)當(dāng)能夠從源頭入手來啟迪深層次的文學(xué)意識，對于培育同學(xué)們的文學(xué)水準(zhǔn)能夠予以顯著促進(jìn)。具體在實(shí)踐中，促進(jìn)語言教學(xué)并且提升英美文學(xué)意識應(yīng)當(dāng)涉及到如下舉措：
　　（一）選擇合適的英美文學(xué)作品
　　英美文學(xué)容納了多層次以及風(fēng)格各異的不同類型作品，因此針對上述作品如果要予以靈活選擇，則應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生當(dāng)前所處的語言學(xué)習(xí)階段，在此前提下緊密結(jié)合了同學(xué)們針對英美文學(xué)表現(xiàn)出來的理解力狀態(tài)。因此可見，教師針對文學(xué)作品有必要妥善進(jìn)行選擇，確保選擇的英美文學(xué)作品可以全面融入現(xiàn)階段的語言教學(xué)中，進(jìn)而顯著優(yōu)化了課堂實(shí)效性。
　�。ǘ�）師生密切配合
　　在傳統(tǒng)模式下，教師在英語語言課堂上通常都會為同學(xué)們講授特定的語言常識，然后預(yù)留與之有關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生對其進(jìn)行演練。但是實(shí)質(zhì)上，上述模式很有可能壓抑了同學(xué)們自身具備的自主探究熱情，因此無益于提升語言課堂能夠達(dá)到的綜合實(shí)效性。為了從源頭入手來轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，師生在當(dāng)前的英語課上就要致力于全面進(jìn)行配合，共同閱讀特定的文學(xué)作品。通過運(yùn)用上述的舉措，應(yīng)當(dāng)能夠拉近師生在英語課上的彼此距離，從而創(chuàng)建了愉悅與輕松的語言教學(xué)氛圍。
　�。ㄈ�）拓寬學(xué)生現(xiàn)有的文學(xué)視野
　　從現(xiàn)狀來看，多數(shù)學(xué)生尚未具備相對較廣的英美文學(xué)視野，因此在面對語言教學(xué)時也將會表現(xiàn)為迷茫與厭倦的心態(tài)。因此可見，教師有必要借助靈活性的手段來全面拓寬學(xué)生自身擁有的英美文學(xué)視野，在此前提下逐步提升同學(xué)們擁有的英美文學(xué)素養(yǎng)。在當(dāng)前的教學(xué)中，師生就是要共同探究多種風(fēng)格的英美作品，從而全面了解其中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。
　　結(jié)束語
　　近些年以來，新課改正在全面融入英語學(xué)科的日常教學(xué)中，而與之密切相關(guān)的英語教學(xué)流程以及教學(xué)模式也獲得了轉(zhuǎn)型與優(yōu)化。對于當(dāng)前現(xiàn)有的語言教學(xué)如果能夠融入多種多樣的英美文學(xué)作品，那么將會有助于激發(fā)同學(xué)們應(yīng)有的文學(xué)意識，確保從英美文學(xué)的特殊視角入手來探求英語語言。因此在未來實(shí)踐中，師生還需著眼于相互配合，進(jìn)而全面結(jié)合了語言教學(xué)以及英美作品探析，深化并且提升英美文學(xué)意識。
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