摘要：隨著新課程改革不斷深入，如何提高教學(xué)的有效性是當(dāng)前廣大教師教學(xué)任務(wù)的重中之重。為了更好地適應(yīng)新的高中化學(xué)課程改革，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教與學(xué)的方式改革上進(jìn)行有效性思考，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂有效性，有利于教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
　　關(guān)鍵詞：新課程 高中化學(xué) 有效性 研究
　　課堂教學(xué)有效性既是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，又是一種實(shí)踐教學(xué)方式。它有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，是全面提升高中生科學(xué)文化素質(zhì)的重要手段，因此，如何提升課堂教學(xué)的有效性成為了當(dāng)今教育事業(yè)的又一重要研究課題。
　　一、課堂教學(xué)有效性的意義
　　課堂教學(xué)有效性是一種檢驗(yàn)教師能否在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將教學(xué)的效果最大化的一種方法，課堂教學(xué)的有效性越高，教師花費(fèi)的時(shí)間和物力就越少，達(dá)到的教學(xué)效果就越好。新課改對(duì)老師的要求越來(lái)越高，它要求老師在教授學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)教學(xué)的質(zhì)量與效率都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。
　　二、影響高中化學(xué)課堂有效性的問(wèn)題因素
　　2.1課堂氣氛
　　課堂氣氛是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方面，在化學(xué)課堂中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出兩種極端的課堂氣氛，一是在學(xué)習(xí)內(nèi)容十分抽象學(xué)生不能充分理解的情況下使學(xué)生的積極性不高，導(dǎo)致課堂缺乏氣氛，如果教師不及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整，則很容易因?yàn)檫@一個(gè)難點(diǎn)而影響到整堂課程。二是表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課中，雖然學(xué)生有較強(qiáng)的積極性與興趣，但是可能因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)工作做得不好而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上盲目混亂，直接影響教學(xué)效果。
　　2.2教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)理念
　　教師的專業(yè)素質(zhì)在很大程度上決定著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納與理解程度，直接對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響，同樣一個(gè)概念或定律不同的教師教會(huì)有不同的效果，試想教師對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的把握不準(zhǔn)確又如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。另一方面是教師的教學(xué)理念影響教學(xué)成效，教師在素質(zhì)教育的大背景下仍舊應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段將會(huì)使自身的教學(xué)失去競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生失去競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)使提高化學(xué)教學(xué)成效無(wú)從談起。
　　2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在化學(xué)課堂中具備學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與動(dòng)力，能夠促使學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等方面更加的積極，使學(xué)生在化學(xué)課堂上更加主動(dòng)的思考。這種興趣引發(fā)的積極性能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的默契，對(duì)提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量起到重要的推動(dòng)作用。
　　三、提高課堂教學(xué)效率的方法
　　3.1提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力
　　教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)的教學(xué)基本功直接影響著課堂教學(xué)效果。因此，教師必須掌握一定的教學(xué)技巧，如提出問(wèn)題后要善于等待，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，不要急于給出答案。教師如果教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默，就能很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生喜歡聽(tīng)，教學(xué)活動(dòng)自然活躍、歡快，當(dāng)然教學(xué)效果就佳。同時(shí)教師的肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著潛移默化的作用。因此，恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)、表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言于教學(xué)活動(dòng)，可以避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間機(jī)械聽(tīng)課造成疲勞。
　　3.2創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提高教學(xué)的有效性
　　“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)”在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中得到了強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課改以來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。提升課堂教學(xué)的有效性，教師必須將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理特點(diǎn)有效結(jié)合，以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、感染性強(qiáng)以及有啟發(fā)性的教學(xué)情境，將枯燥、抽象的化學(xué)知識(shí)直觀化和情境化。例如，在講授“物質(zhì)的量”時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，能夠讓學(xué)生算出10 kg黃豆有多少顆。學(xué)生可以先數(shù)100顆黃豆，并稱出其質(zhì)量，算出每顆黃豆的質(zhì)量，然后用10 kg/每顆黃豆的質(zhì)量，從而得出10 kg黃豆有多少顆。針對(duì)計(jì)算微觀例子的數(shù)目，同樣是以一定數(shù)目的粒子作為一個(gè)集體進(jìn)行計(jì)算，這個(gè)集體叫做物質(zhì)的量。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生更好地理解物質(zhì)的量的意義，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。
　　3.3 加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)
　　增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性不是單一從學(xué)生或老師入手就能做到的，這需要兩者的共同努力，老師要開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生要積極努力地去記憶和理解然后向老師提出問(wèn)題，二者的互動(dòng)才是提升課堂教學(xué)有效性的根本。而我國(guó)目前的課堂教學(xué)模式主要還是沿襲傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的一言堂模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式明顯已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的要求了。學(xué)生才是課堂真正的主人，老師主要是起到一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，如果一味地讓老師去講，而不注重學(xué)生的理解，課堂教學(xué)有效性只是一紙空談。
　　因此，要想提高課堂教學(xué)的有效性，就需要老師加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)。老師將具體知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)了之后還要對(duì)老師進(jìn)行一個(gè)反饋，將自己不懂的、難以理解的知識(shí)點(diǎn)告訴老師，老師在為學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)不能過(guò)于籠統(tǒng)，而應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，用最符合學(xué)生個(gè)性的方法因材施教，只有這樣才能讓學(xué)生更深入更徹底地去理解知識(shí)。
　　3.4優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，課堂教學(xué)必須凸顯出素質(zhì)教育，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)展。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師作為先行的組織者，只有充分了解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，才可能設(shè)計(jì)出優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先，教師應(yīng)該有效提煉教材原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)遷移。其次，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)恼n題引入方法，凝聚學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維性。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣。
　　四：結(jié)束語(yǔ)
　　總之，在新課程背景下，實(shí)施有效的化學(xué)課堂教學(xué)是高中化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的重要探究問(wèn)題。提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的發(fā)展理念，在學(xué)生掌握各種相關(guān)的化學(xué)理念知識(shí)和技能操作的同時(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)、創(chuàng)新精神以及思維能力等綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)新課程教育中的“以人為本”，提升高中化學(xué)課堂教育的有效性。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]淺析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[J]. 易學(xué)勤.  學(xué)周刊. 2016（35） .
　　[2]淺談高中化學(xué)如何進(jìn)行有效教學(xué)[J]. 黃小龍.  赤子（中旬） 2014.（03）

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