小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)初探
發(fā)布時(shí)間:2018-06-25 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段往往以例題為教學(xué)基礎(chǔ),教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)體系的講解和傳授時(shí)通常需要接觸例題來進(jìn)行理論實(shí)踐演練,這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的課堂遷移和轉(zhuǎn)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中,教師更需要通過數(shù)學(xué)理論的實(shí)際演練來幫助學(xué)生獲得實(shí)際進(jìn)步,從而真正有利于學(xué)生們獲得數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力的提高。但是,許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)例題教學(xué)作用與課堂教學(xué)背景的理解常常出現(xiàn)偏差,導(dǎo)致數(shù)學(xué)例題沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。因此,筆者將結(jié)合數(shù)學(xué)例題在課堂上的教學(xué)演練策略談?wù)勅绾翁岣邤?shù)學(xué)例題課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);例題;運(yùn)用
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以數(shù)學(xué)基本方法的滲透教學(xué)為主,強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想在小學(xué)生大腦中的印象,以此來逐步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)問題思考能力,因此,數(shù)學(xué)例題是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不可缺少的一部分,教師應(yīng)該積極挖掘每一道數(shù)學(xué)例題的教學(xué)價(jià)值,切實(shí)有效地將數(shù)學(xué)課本知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生大腦中,提升其數(shù)學(xué)思考能力。就數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程來看,教師往往需要借助數(shù)學(xué)例題來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的滲透與傳授,因此,教師一定要積極做好例題篩分與優(yōu)化,通過例題來幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),深化數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生們獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。
一、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)之學(xué)生思維立場(chǎng)
小學(xué)生不論在智力還是生理的發(fā)展上都處于啟蒙發(fā)育階段,如果數(shù)學(xué)教師在課堂上總是進(jìn)行單項(xiàng)固定模式教學(xué),不注重考慮學(xué)生們的思維角度以及他們的學(xué)習(xí)感受,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生思維板結(jié),對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行例題教學(xué)的同時(shí)要仔細(xì)考慮學(xué)生們的思維層次狀況,以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與感受,以此來引導(dǎo)他們逐步融人例題滲透的教學(xué)模式中,獲得數(shù)學(xué)思維能力的提升。在例題的選擇與運(yùn)用上,教師應(yīng)當(dāng)秉持由簡(jiǎn)到難的例題教學(xué)思路,切實(shí)幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)例題教學(xué)節(jié)奏,并值酬導(dǎo)他們能夠掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),形成堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系。但是,在例題教學(xué)過程中考慮學(xué)生思維立場(chǎng)的同時(shí),筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诼犕杲處煹睦}講解后仍然不能自主正確解題,究其原因,主要是教師們的例題教學(xué)切人點(diǎn)不準(zhǔn),因此,教師一定要積極進(jìn)行例題教學(xué)環(huán)節(jié)探討與反饋,尋找原因與解決對(duì)策,提高例題教學(xué)完整度。比如,在小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)“準(zhǔn)備課”的教學(xué)過程中,我深人結(jié)合這一章節(jié)“數(shù)數(shù)”的教學(xué)主題,從一年級(jí)新生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展角度出發(fā)進(jìn)行例題篩選與準(zhǔn)備,通過教材中的案例展示來進(jìn)行例題教學(xué)演練。例如,教材中給出了這樣一幅圖畫“一面國(guó)旗,兩個(gè)單杠,三只椅子,四個(gè)垃圾桶,五朵鮮花”,這是一道基礎(chǔ)例題,可以幫助學(xué)生們快速融人小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的例題教學(xué)氛圍之中。但是在講到“20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)”,學(xué)生們總是對(duì)“進(jìn)位”這一概念理解不清,因此我通過“放蘋果”這一實(shí)際例題來幫助學(xué)生們掃清疑惑,我讓學(xué)生們將蘋果放到箱子里,第九個(gè)蘋果放置結(jié)束并即將放置第十個(gè)蘋果時(shí),我給學(xué)生們講解“蘋果的數(shù)目由個(gè)位進(jìn)到十位”,順利給學(xué)生們的進(jìn)位加法學(xué)習(xí)掃清了疑惑,獲得了較好的課堂教學(xué)效果。
二、優(yōu)化例題選擇方案,提高例題教學(xué)課堂針對(duì)性
在小學(xué)教學(xué)階段,教師切不可對(duì)學(xué)生們采取題海教學(xué)的戰(zhàn)術(shù),應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維角度出發(fā),考慮學(xué)生們是否能夠在相應(yīng)課堂例題的引導(dǎo)下,一步步理解數(shù)學(xué)基本概念。因此,教師必須優(yōu)化例題選擇方案,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r的調(diào)研與實(shí)地考察,讓學(xué)生們獲得較優(yōu)的思考空間,優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)思維體驗(yàn)。在教學(xué)備課環(huán)節(jié)中,教師一定要秉持例題多元化的篩選角度,以此來與學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性相結(jié)合洲目酬導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成果差異不斷減小。筆者認(rèn)為,教師可以從基礎(chǔ)題、中等題、提高題三個(gè)方向出發(fā)進(jìn)行例題的準(zhǔn)備,切實(shí)讓每一位學(xué)生能夠在適合自己的例題中完善自己的學(xué)習(xí)體系,提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如,在小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)乘法”的教學(xué)過程中,我從例題選擇方案的優(yōu)化環(huán)節(jié)出發(fā)進(jìn)行例題準(zhǔn)備,幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一點(diǎn)一滴進(jìn)步。首先,我從分?jǐn)?shù)乘法的基本運(yùn)算定義出發(fā),給學(xué)生們講解了這樣一道例題:“每一個(gè)雜貨袋重2/3kg,三個(gè)雜貨袋的重量是多少?”在進(jìn)行這道例題的講解過程中,學(xué)生們不僅對(duì)分?jǐn)?shù)這一基本定義進(jìn)行了及時(shí)鞏固,還值酬導(dǎo)他們就“分?jǐn)?shù)乘法”產(chǎn)生了相應(yīng)的代數(shù){淤睦認(rèn)識(shí),極其有效地幫助他們解決了分?jǐn)?shù)乘法的定義困惑。接著在運(yùn)算的教學(xué)過程中,我根據(jù)不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異性進(jìn)行了例題分層教學(xué),從實(shí)際案例的繁瑣度、分?jǐn)?shù)形式的復(fù)雜度出發(fā)進(jìn)行例題準(zhǔn)備,從多方面提升每一位學(xué)生的分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算能力。
三、注重例題的重難點(diǎn)區(qū)分
在數(shù)學(xué)課堂的例題教學(xué)背景中,教師們往往選擇的例題較多,因此,一定要讓學(xué)生們能夠在例題學(xué)習(xí)過程中有效把握重點(diǎn)和難點(diǎn),從而在學(xué)習(xí)效率上獲得提高。筆者認(rèn)為,在素質(zhì)教育理念下,教師不可再過于注重教學(xué)形式與教學(xué)技巧,一定要以夯實(shí)基礎(chǔ)為主,把握教學(xué)大綱中的重要部分,做好重難點(diǎn)教學(xué),提升例題課堂的教學(xué)質(zhì)量?傊}教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段應(yīng)該獲得教學(xué)最優(yōu)化,教師應(yīng)該充分把握數(shù)學(xué)例題在課堂上的教學(xué)重要性,學(xué)會(huì)利用例題,將例題教學(xué)與知識(shí)點(diǎn)教學(xué)充分結(jié)合,以此來有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐能力。小學(xué)教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)以興趣激發(fā)為主,例題教學(xué)有利于減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),同時(shí)有利于其獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此,教師要在備課、講課、反饋環(huán)節(jié)中不斷注重例題滲透教學(xué),提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[l]段素麗小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)有效性的思考田數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2010(4)
[z]蔡志燕小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)策略探究田語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí):小學(xué)版中旬,2020(8)
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