摘要：教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，提高人的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的物理演示實(shí)驗(yàn)都是采取由教師在課堂上操作，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和思考的方式。此時(shí)，教師是操作的主體，處于主動(dòng)的地位;而學(xué)生是觀察的主體，處于被動(dòng)的地位。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以教材中的實(shí)驗(yàn)為依托，拓寬思路，挖掘內(nèi)涵，通過(guò)各種形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞：初中物理   實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
　　筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在一些諸如教師對(duì)實(shí)驗(yàn)演示認(rèn)識(shí)不足、器材設(shè)備不足、操作不規(guī)范、可見(jiàn)度不高、學(xué)生參與度較低等問(wèn)題，直接影響到物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就意味著初中物理教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，提升物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的物理綜合水平。
　　一、過(guò)程改進(jìn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路
　　理學(xué)大師朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”教師要善于發(fā)掘演示實(shí)驗(yàn)的有效性并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，教師要充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟、探究物理問(wèn)題的方法。例如，在《物體內(nèi)能的變化》教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)壓縮厚玻璃中的空氣，使空氣的內(nèi)能增加，溫度升高，從而使筒內(nèi)的易燃物燃燒。實(shí)驗(yàn)中明亮的火花給學(xué)生以深刻地印象，而實(shí)驗(yàn)過(guò)后，不少學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是什么？壓縮時(shí)筒內(nèi)空氣的溫度是否變化？實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁�？特別是在沒(méi)有判斷出筒內(nèi)空氣的溫度是否變化而事先就放入易燃物來(lái)顯示氣溫的升高，似乎說(shuō)服力不強(qiáng)。如果實(shí)驗(yàn)時(shí)在厚玻璃內(nèi)先不放易燃物，壓縮筒內(nèi)的空氣，要求學(xué)生仔細(xì)觀察筒內(nèi)空氣內(nèi)能的增加。這時(shí)，學(xué)生感到困惑了，空氣內(nèi)能增加與否怎能看見(jiàn)？此時(shí)可自然地引出一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)的問(wèn)題情境，如何判斷筒內(nèi)空氣內(nèi)能是否變化？如何變“看不見(jiàn)”為“可見(jiàn)”？順著這個(gè)思路展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)是學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)目的明確，實(shí)驗(yàn)后無(wú)論是對(duì)實(shí)驗(yàn)所揭示的結(jié)論還是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，均留下深刻認(rèn)識(shí)。
　　二、借助多媒體增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果
　　多媒體教學(xué)運(yùn)用到演示實(shí)驗(yàn)中，會(huì)增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的演示效果，同時(shí)，對(duì)一些抽象的物理概念，亦可以通過(guò)多媒體演示的方式，使學(xué)生通過(guò)逼真的畫(huà)面觀察，產(chǎn)生好奇心，從而對(duì)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。
　　如在講授《聲音的產(chǎn)生》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，常規(guī)實(shí)驗(yàn)通常會(huì)用鋼板尺的震動(dòng)來(lái)說(shuō)明聲音的來(lái)源，教師用手停止震動(dòng)狀態(tài)的直尺，從而聲音停止，而這一實(shí)驗(yàn)的缺陷便是演示空間的局限性，加上學(xué)生注意力不集中，很多學(xué)生并不能完全觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)中直尺的狀態(tài)變化。而利用多媒體演示，則可以完美彌補(bǔ)這一不足。首先大屏幕具有空間演示上的優(yōu)勢(shì)，其次，直尺震動(dòng)畫(huà)面放大可以讓學(xué)生清晰看到聲音的來(lái)源，便是震動(dòng)的產(chǎn)生。
　　例如，教師在講授光的折射規(guī)律時(shí)，可以在課前先準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作課件。在課堂講解中，利用多媒體分別展示光從空氣中斜射入水中的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、光從水中斜射入空氣中的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、光從空氣中垂直射入水中的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景等，讓學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)展示，掌握光的傳播特點(diǎn)和折射規(guī)律。最后教師在對(duì)多媒體實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生梳理光的折射規(guī)律的知識(shí)，加深學(xué)生的理解和記憶。
　　多媒體教學(xué)適合演示抽象的物理概念，或者微妙物理變化的發(fā)生過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)多媒體的演示，可以提升對(duì)物理世界物體反應(yīng)變化的好奇心，從而踏上探索科學(xué)未知世界之旅。
　　三、結(jié)合生活資源開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)
　　初中階段的物理實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是與自然現(xiàn)象相關(guān)的，物理實(shí)驗(yàn)的器具也是由指定部門(mén)提供的。而在試驗(yàn)中，很多現(xiàn)成的物理器具并不能完全滿足課本知識(shí)點(diǎn)演示的需要，因此就要求物理老師親自動(dòng)手整合實(shí)驗(yàn)器具，或者借用生活中隨處可見(jiàn)的小素材，來(lái)開(kāi)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)，如前文中提到的小毛刷、鋼板直尺，等等。啟發(fā)挖掘生活中的資源運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)操作中，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力，提升其綜合素質(zhì)，而且，在生活中感受知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，會(huì)讓學(xué)生真切地體會(huì)到生活的和知識(shí)的密切關(guān)系。
　　同時(shí)，初中生活躍的思維和行為特征，決定了他們很愿意自行操作物理實(shí)驗(yàn)，并希望通過(guò)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)獲得等同的實(shí)驗(yàn)成果或者發(fā)現(xiàn)，這在心理上被認(rèn)為是個(gè)體渴望被認(rèn)可的需求�；�于這一心理特征，教師可以適度地開(kāi)放物理試驗(yàn)室，提供學(xué)生展示自我、探索知識(shí)的平臺(tái)。大量實(shí)踐表明，越是活潑好動(dòng)、操作能力強(qiáng)的學(xué)生，越具有較高的綜合學(xué)習(xí)能力。而將操作實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生自主完成的學(xué)習(xí)過(guò)程，將大大提升教師的教學(xué)效率，同時(shí)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和思維發(fā)展也將伴隨著獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行獲得提升。
　　四、規(guī)范演示操作，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)
　　學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)前，物理教師要做演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)的步驟、物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。如果物理演示實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做好，學(xué)生很難在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作中成功完成物理實(shí)驗(yàn)，甚至可能出現(xiàn)危險(xiǎn)狀況。因此，教師要規(guī)范演示操作，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作的詳情，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)。
　　例如，教師在做探究杠桿平衡條件的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需器材，如帶刻度的均勻杠桿、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼等等，實(shí)驗(yàn)的目的：探究杠桿平衡的條件。教師要提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前檢查器材是否正常，然后演示實(shí)驗(yàn)操作步驟，提示學(xué)生觀察：杠桿受得作用力哪個(gè)是動(dòng)力？哪個(gè)是阻力？讓學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。同時(shí)教師還要做好實(shí)驗(yàn)記錄，演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備整理妥當(dāng)，保證演示實(shí)驗(yàn)桌面的整潔。
　　綜上所述，初中物理教師要全面客觀地認(rèn)識(shí)到物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法，自制實(shí)驗(yàn)教具，提高學(xué)生參與度;規(guī)范演示操作，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn);多媒體輔助演示，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。通過(guò)多種舉措，提高物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]楊超. 新課程背景下加強(qiáng)和改進(jìn)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐[J]. 新課程（中），2015，07：119.

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