摘 要：校園足球的發(fā)展問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)都是政府大力推行和扶持的問(wèn)題，2009年以來(lái)，我國(guó)的校園足球發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)歷史新紀(jì)元，在新政策的推進(jìn)下校園足球邁進(jìn)了良性的發(fā)展進(jìn)程。與此同時(shí)泥沙俱下，在實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些困境和局限，如何吸取先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)，在轉(zhuǎn)型期積極應(yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，讓廣大青少年學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中享受到體育的樂(lè)趣和滿足感，是現(xiàn)階段研究的主要關(guān)注內(nèi)容。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文在概括總結(jié)具體問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的解決措施以供參考。
　　關(guān)鍵詞：青少年；校園足球；反思；策略
　　中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4379-（2016）35-0300-01
　　作者簡(jiǎn)介：趙越（1995-），男，漢族，遼寧錦州人，沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，體育教育專業(yè)。
　　一、校園足球活動(dòng)的發(fā)展問(wèn)題
　　（一）普及推廣不足
　　在有著足球王國(guó)美譽(yù)的巴西，足球已經(jīng)成為了一項(xiàng)全民性的運(yùn)動(dòng)，漫長(zhǎng)的海岸線上到處都是足球少年的身影，足球的文化已經(jīng)成為了巴西文化的精髓和脊梁。在中國(guó)，只有乒乓球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的普及和參與程度能與之媲美，相比之下足球運(yùn)動(dòng)在中國(guó)的生存和發(fā)展現(xiàn)狀就不容樂(lè)觀了。競(jìng)技體育的魅力并沒(méi)有得到有效的彰顯，青少年群體對(duì)于足球知識(shí)和足球文化的了解僅僅浮于表面，政府和學(xué)校對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的推廣和普及力度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他強(qiáng)勢(shì)體育項(xiàng)目，校園足球的發(fā)展正處于尷尬的平臺(tái)期。
　　（二）場(chǎng)地設(shè)施缺乏
　　足球運(yùn)動(dòng)對(duì)于場(chǎng)地的需求非常嚴(yán)格，寬闊規(guī)整的足球場(chǎng)地是開(kāi)展校園足球的必備條件，然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)校園的足球場(chǎng)地配備情況卻不容樂(lè)觀，擁有能夠承辦11V11標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格足球賽事場(chǎng)地的學(xué)校不足總數(shù)的一半，由于場(chǎng)地的缺失超過(guò)半數(shù)的學(xué)校無(wú)法承辦11人制的足球賽事。場(chǎng)地設(shè)施的缺乏直接導(dǎo)致了青少年學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的興趣缺失。想要解決場(chǎng)地問(wèn)題就必須提升學(xué)校的資金投入，修建專業(yè)的校園足球場(chǎng)，但是目前大部分學(xué)校資金短缺不能完成修建任務(wù)，場(chǎng)地問(wèn)題儼然成為了限制校園足球活動(dòng)發(fā)展的最大的一重關(guān)卡。
　�。ㄈ�）師資隊(duì)伍萎縮
　　受中高考指揮棒的影響，體育課、課外活動(dòng)課都成了文化課的陪跑，學(xué)校的體育教師配備嚴(yán)重不足，乒乓球、羽毛球方向的教師資源相對(duì)充足，足球、籃球、排球方向的師資隊(duì)伍逐年萎縮。專項(xiàng)體育教師對(duì)于學(xué)生興趣、技能的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，青少年正處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，基礎(chǔ)技能和興趣愛(ài)好的培養(yǎng)應(yīng)該在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下逐步進(jìn)行，師資隊(duì)伍萎縮導(dǎo)致了專項(xiàng)教師的匱乏，直接影響到學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的興趣，限制了學(xué)生養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)。
　�。ㄋ模┌踩�隱患問(wèn)題
　　安全隱患問(wèn)題是學(xué)校和家長(zhǎng)在學(xué)生體育鍛煉過(guò)程中最為關(guān)注的問(wèn)題，足球運(yùn)動(dòng)中可能出現(xiàn)的碰撞、爭(zhēng)搶行為大大增加了運(yùn)動(dòng)傷害的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生一旦出現(xiàn)安全問(wèn)題很容易激發(fā)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的沖突和矛盾。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于足球活動(dòng)產(chǎn)生恐懼和抵觸心理，安全問(wèn)題不但需要學(xué)校完善場(chǎng)地和設(shè)施建設(shè)，也需要學(xué)生具備相關(guān)的運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)，能夠在碰撞發(fā)生的一瞬間將傷害降到最低程度。安全問(wèn)題得不到解決，校園足球活動(dòng)難以取得長(zhǎng)足的發(fā)展。
　　二、校園足球活動(dòng)發(fā)展的相關(guān)策略
　�。ㄒ唬�構(gòu)建良好的校園足球文化氛圍
　　在巴西、西班牙、意大利等足球運(yùn)動(dòng)發(fā)強(qiáng)國(guó)，足球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不僅僅局限于競(jìng)技體育層面，而是上升到了文化層面和精神層面，足球文化和足球精神中所包含的集體榮譽(yù)、公平競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同合作等主流意識(shí)對(duì)于青少年的成長(zhǎng)以及人格的塑造都有著關(guān)鍵的作用。歐洲和美洲的足球文化宛如韓流一般侵入了我國(guó)青少年的學(xué)習(xí)和生活，巴塞羅那、皇家馬德里、拜仁慕尼黑等幾大頂級(jí)豪門(mén)俱樂(lè)部聚攏了無(wú)數(shù)球迷，梅西、羅納爾多、格列斯曼等等歐美球星的名字也是如雷貫耳，相比之下，中國(guó)的足球運(yùn)動(dòng)就缺乏核心和代表，我們的青少年只能憧憬著大洋之外的足球圣地。因此，推廣足球文化、樹(shù)立典型旗幟和標(biāo)桿刻不容緩。構(gòu)建良好的足球文化氛圍不但能夠提升學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知水平，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣投入，從而有效地扭轉(zhuǎn)足球運(yùn)動(dòng)的弱勢(shì)局面。
　�。ǘ�）加強(qiáng)師資隊(duì)伍和場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)
　　政府應(yīng)加大校園足球場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)力度，加強(qiáng)資金投入比例，擴(kuò)大資金來(lái)源，除了國(guó)家體育總局下發(fā)的專項(xiàng)基金，各個(gè)基層政府部門(mén)也應(yīng)該跟進(jìn)項(xiàng)目的資金投入，可以通過(guò)舉辦校園足球賽事吸引投資，在擴(kuò)大校園足球運(yùn)動(dòng)影響力的同時(shí)達(dá)到招商引資的目的。
　　對(duì)于現(xiàn)有的體育教師、教練隊(duì)伍，教育部門(mén)可以通過(guò)開(kāi)展教師專項(xiàng)培訓(xùn)的方式，拓展教師的足球知識(shí)和技能，定期開(kāi)展素質(zhì)培訓(xùn)，完善專項(xiàng)教師的知識(shí)體系，提升教師團(tuán)隊(duì)的整體水平。同時(shí)，各大體育高校以及師范院校的體育學(xué)院也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于在校生的培訓(xùn)和管理，夯實(shí)學(xué)生的專項(xiàng)知識(shí)和教師基礎(chǔ)技能，擴(kuò)增足球特長(zhǎng)生的招生名額和比例，吸引更多優(yōu)秀人才加入到校園足球教育團(tuán)隊(duì)中來(lái)。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　足球是一項(xiàng)世界范圍的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，具有強(qiáng)烈的魅力和生命力，如何讓世界第一大體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在中國(guó)重新煥發(fā)出生機(jī)是現(xiàn)階段足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展和研究的重大課題。我國(guó)在青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)上起步較晚，加大青訓(xùn)力度、發(fā)展校園足球活動(dòng)是我們追趕國(guó)際潮流的主要方式。2009年以來(lái)，校園足球活動(dòng)的發(fā)展一直在有條不紊地進(jìn)行中，我們需要及時(shí)總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、積極應(yīng)對(duì)發(fā)展問(wèn)題，讓校園足球活動(dòng)順利度過(guò)瓶頸期。
　　[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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　　[2]朱全飛.校園足球視角下我國(guó)足球人才培養(yǎng)模式探究[J].當(dāng)代體育科技，2014.
　　[3]何強(qiáng).校園足球熱的冷思考[J].體育學(xué)刊，2015.
　　[4]秦旸，劉志云.小學(xué)校園足球?qū)W生技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的研究[J].山東體育科技，2015.

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