中小學(xué)教師開展教育研究的幾種意識
發(fā)布時間:2018-06-27 來源: 感悟愛情 點擊:
基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進對教師提出了新的要求。教師不能再只是照本宣科的“教書匠”,要進行深入的教育教學(xué)思考,擔(dān)負起教書育人的重任,需要做學(xué)思結(jié)合的“研究型”教師。
一、中小學(xué)教師開展教育研究的必要性
英國學(xué)者斯騰豪斯(L.Stenhouse)在20世紀(jì)70年代提出了“教師即研究者”的時代命題,強調(diào)教師的研究能力。其認為,長期身處教育教學(xué)一線的教師不能只是照本宣科的“教書匠”,做好教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者,還應(yīng)該成為教育教學(xué)問題的研究者;谶@一理念,將教育研究作為教師專業(yè)發(fā)展的重要形式這一觀念也越來越得到認同和推廣。
新的時代背景下,教師要擔(dān)負起教書育人的重任,就要時刻關(guān)注教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題,以批判的眼光審視自身的教學(xué)質(zhì)量。教師要在實踐中學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造,善于研究、樂于研究,從自身教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題著手,通過反思和學(xué)習(xí),尋找解決問題的途徑,從而為改善教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ),使自己從傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀苯處煛?h3>二、中小學(xué)教師開展教育研究的幾種意識
目前,在中小學(xué)教師隊伍中存在“研究即論文”“教育研究就是寫論文”“教育研究太深奧,不知從何下手”等認識。中小學(xué)教師進行教育研究的主要目的是改進教學(xué)實踐,需要邊實踐邊研究邊改進。教師的教育研究不是為自己增加額外的負擔(dān),而是力圖使自己的教育教學(xué)以更有效的方式展開。因此,中小學(xué)教師開展教育研究需要具備以下幾種意識。
1.問題意識
無論是教育理論還是教育實踐的發(fā)展,都是通過問題的發(fā)現(xiàn)和解決進行的。問題是教育研究的邏輯起點。無論是從教書育人水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高,還是從專業(yè)發(fā)展來看,教師都要具有強烈的問題意識。
教師有什么問題、研究什么問題、能否解決問題,從實踐中來,解決方法也應(yīng)用于實踐中,這也使教師的研究更具針對性和可行性。在滄州市運河區(qū)朝陽小學(xué)(以下簡稱“朝陽小學(xué)”),教師通過實踐—發(fā)現(xiàn)問題—改進—理論提升—實踐的反復(fù)循環(huán),形成了敏銳的問題意識。
2.反思意識
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。在日常教育教學(xué)中,反思可以貫穿教育教學(xué)全過程。在日常教育教學(xué)中,教師的反思應(yīng)該貫穿于教育教學(xué)全過程,包括對教育目標(biāo)、課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效果、師生關(guān)系的反思。
如果教師在工作中僅僅是進行經(jīng)驗的獲取和積累,而不進行深入思考,那么即使有很長年限的工作經(jīng)驗,也僅僅只是一次又一次的重復(fù),除非善于反思,并且將反思的結(jié)果重新反饋給教育教學(xué)實踐,否則是不可能有所進步的。朝陽小學(xué)鼓勵教師積極進行教學(xué)反思,為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造便利條件,從而為基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進打下堅實的基礎(chǔ)。
3.學(xué)習(xí)意識
教育研究基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí),是需要緊密結(jié)合工作實際的,這可以使教師明確工作的目標(biāo)和價值,借鑒他人的經(jīng)驗,從而更好地進行教育教學(xué)實踐。這需要教師在工作中進行長期積累,不斷豐富思想、拓展視野。同時,教師在學(xué)習(xí)中還會不斷發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題,逐漸發(fā)現(xiàn)問題的根源所在。
朝陽小學(xué)為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,采用“引進來、走出去”的策略,開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的校本培訓(xùn)和教研活動,并組織教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)或請專家進校指導(dǎo)。
4.過程意識
一線教師進行教育研究是一個不斷實踐、不斷思考、不斷探索,循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程,其路徑一般是在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題—在思考中得到解決問題的啟示—設(shè)想出一套解決問題的方法—在實踐中運用這些方法—問題得到了解決—寫成研究報告或?qū)W術(shù)論文。
教師在研究中學(xué)習(xí)教育理論、學(xué)習(xí)研究方法,以研究指導(dǎo)實踐,以實踐檢驗研究,教師在研究中樹立新的學(xué)生觀、教學(xué)觀,改進教學(xué),從而優(yōu)化教育教學(xué)效果,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時,在教育研究過程中,教師需要學(xué)習(xí)學(xué)科理論知識、教材相關(guān)知識、課程教學(xué)知識等必備知識,從而提高其整體知識水平,更新教育觀念,更新知識結(jié)構(gòu)。在研究過程中能夠有效提高調(diào)查研究能力,分析思考綜合能力、文字表達能力和創(chuàng)新能力等,有效提升了教師專業(yè)技能,促進自身的專業(yè)發(fā)展。
總之,中小學(xué)教師要想做好教育研究,需要扎根于教育實踐中,而且并非每一次的教育研究都要形成課題、研究報告,而是要學(xué)會通過教育研究,解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的實際問題。
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責(zé)任編輯:李莎
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