摘要：當(dāng)今社會(huì)知識(shí)日新月異，科技突飛猛進(jìn)。為了滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需要以及學(xué)生的興趣與愛(ài)好；為了能夠更直接地、迅速地了解世界科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和最新動(dòng)向，作為當(dāng)今社會(huì)的中學(xué)生必須具備良好的閱讀能力。我經(jīng)過(guò)多年在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐和不斷嘗試，不同閱讀活動(dòng)階段，必須采用不同閱讀教學(xué)策略，以求不同閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。把閱讀策略的訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)用能力。
　　同時(shí)還要注意一些教學(xué)方法的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；教學(xué)策略；教學(xué)方法
　　當(dāng)今社會(huì)知識(shí)日新月異，科技突飛猛進(jìn)。為了滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需要以及學(xué)生的興趣與愛(ài)好；為了能夠更直接地、迅速地了解世界科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和最新動(dòng)向，作為當(dāng)今社會(huì)的中學(xué)生要必須具備良好的閱讀能力。而在這一過(guò)程中需要大量的詞匯積累，而且信息量也很大，所以要想達(dá)到這一水平其實(shí)是不大好把握的。尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生：本身基礎(chǔ)就很差，加上層次不一，缺少英語(yǔ)文化氛圍。想要提高英語(yǔ)的閱讀能力更是難上加難。那我們?nèi)绾胃淖冇⒄Z(yǔ)教學(xué)中一些耗時(shí)，費(fèi)力，低效的尷尬和無(wú)奈，提高教學(xué)效果；我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)讀”到“會(huì)讀”再到“樂(lè)讀”的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力呢？
　　閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)地思考、理解和接受信息的過(guò)程，也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。從形式上看，閱讀似乎是一種單向的言語(yǔ)交際活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上它是作者與讀者雙方參與的言語(yǔ)交際活動(dòng)。作者把自己的思想用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)，這是一個(gè)由單詞組成句子和話(huà)語(yǔ)的語(yǔ)言編碼過(guò)程。讀者閱讀書(shū)面材料時(shí)，從辨認(rèn)文字符號(hào)開(kāi)始進(jìn)而對(duì)文字、語(yǔ)義、語(yǔ)法、修辭進(jìn)行譯碼加工處理，同時(shí)憑借自己已有的語(yǔ)言文化背景知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)聯(lián)想重建的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)文字符號(hào)所表達(dá)的意義，吸收信息�？梢�(jiàn)閱讀是一種積極思維的智力活動(dòng)過(guò)程。
　　同時(shí)閱讀也是語(yǔ)用能力的基礎(chǔ)，是一個(gè)語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程。所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)�！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的交際需求和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力；用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力；用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維能力�！睘榱藢�(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們有必要對(duì)農(nóng)村閱讀課的教學(xué)策略進(jìn)行研究和探討。
　　高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)沒(méi)有固定的教學(xué)模式，但有其內(nèi)在的規(guī)律。實(shí)踐證明，教師只有樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，采用師生平等互動(dòng)和生生互動(dòng)的閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，英語(yǔ)閱讀課教學(xué)才能煥發(fā)活力。
　　高中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁多樣、語(yǔ)言知識(shí)豐富等特征，是教學(xué)的核心部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。那么，如何借助這些課文來(lái)更有效地提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語(yǔ)言水平呢？這應(yīng)是我們農(nóng)村高中英語(yǔ)老師不懈的追尋。
　　我經(jīng)過(guò)多年在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐和不斷嘗試，不同閱讀活動(dòng)階段，必須采用不同閱讀教學(xué)策略，以求不同閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。把閱讀策略的訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)用能力。同時(shí)還要注意一些教學(xué)方法的應(yīng)用。
　　在閱讀策略方面的基本要求是能根據(jù)閱讀目的和文段的不同，調(diào)整閱讀速度和閱讀方法。每節(jié)課都重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)思維、批判思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
　　主動(dòng)思維是指學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過(guò)程中利用已有知識(shí)，對(duì)閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題積極思考，對(duì)老師所提問(wèn)題積極探索，主動(dòng)求解。例如，對(duì)閱讀過(guò)程中遇到的生詞用何種方法獲知大概詞義？如何獲取文章中每小節(jié)的大意？
　　批判思維是指學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過(guò)程中尋求解決問(wèn)題的方法，并對(duì)各種方法進(jìn)行篩選、比較、論證，以獲得最佳方法。批判思維下含預(yù)測(cè)能力、求證能力、分析能力、推測(cè)能力和概括能力。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)能力是使學(xué)生能通過(guò)理解標(biāo)題含意及選擇題的預(yù)選答案等來(lái)預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生求證能力是指學(xué)生接受閱讀任務(wù)后，能通過(guò)閱讀時(shí)的信息搜索、信息篩選、信息整合等手段辨別句子對(duì)錯(cuò)。分析能力的培養(yǎng)是使學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的語(yǔ)句功能、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作風(fēng)格等的分析找出作者立場(chǎng)。推測(cè)能力是指學(xué)生能通過(guò)上下文等推測(cè)詞句含義、隱含信息和外圍內(nèi)容等。概括能力是學(xué)生能根據(jù)主題段、主題句、關(guān)鍵詞和重要信息等對(duì)材料進(jìn)行全局把握、整體理解，從而概括出段落大意、中心思想、選出恰當(dāng)?shù)奈恼聵?biāo)題等。
　　發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生能充分利用思維定勢(shì)的積極影響，排除或限制思維定勢(shì)的消極影響，在完成閱讀任務(wù)時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)和從閱讀中已獲取的信息，多方論證，多向聯(lián)系，多元思考，合理取舍，從而獲得解決問(wèn)題的多種有效信息、方法或答案。
　　創(chuàng)新思維是在批判性思維的基礎(chǔ)上，巧妙構(gòu)思，精辟分析，使得完成閱讀任務(wù)或解決問(wèn)題的方法有效，創(chuàng)意新穎，見(jiàn)解獨(dú)到。
　　除了在思維方面的培養(yǎng)，還要重視閱讀方法的培養(yǎng)。我認(rèn)為在閱讀方法中要堅(jiān)持幾個(gè)不放松：
　　1.堅(jiān)持詞匯不放松
　　詞匯是英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。很多學(xué)生反映，在閱讀過(guò)程中覺(jué)得有些單詞非常面熟，可卻不知道是什么意思，所以整篇文章理解起來(lái)記憶不知所云，造成閱讀障礙。如果考試大綱要求記憶的詞匯沒(méi)有掌握的話(huà)，在通篇理解文章時(shí)就會(huì)困難重重。高效閱讀的方法需要訓(xùn)練，是一種眼腦相互協(xié)調(diào)的高效率學(xué)習(xí)方法，一般情況下，培養(yǎng)閱讀者直接把視覺(jué)器官感知的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成意義，消除頭腦中潛在的發(fā)聲現(xiàn)象，形成眼腦直映，結(jié)合記憶訓(xùn)練，用以提高學(xué)習(xí)效率。所以每天都要檢查單詞默寫(xiě)兩天要布置復(fù)習(xí)單詞。把聽(tīng)寫(xiě)與默寫(xiě)相結(jié)合，每課必聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)，每周必過(guò)關(guān)，每單元必盤(pán)點(diǎn)，做到單詞默寫(xiě)“堂堂清，周周清，單元清。當(dāng)然，這些都要從基礎(chǔ)抓起，要從字母、音標(biāo)抓起，傳統(tǒng)的字母及字母組合讀音規(guī)則對(duì)掌握單詞的讀音是有幫助的。
　　2.堅(jiān)持每日一篇閱讀不放松
　　提高閱讀理解能力的一個(gè)有效地方法是每天讀一些英語(yǔ)短文，每天都做一兩篇閱讀理解，堅(jiān)持兩周左右就會(huì)些有效果。同時(shí)這也是學(xué)生所背單詞的一個(gè)應(yīng)用過(guò)程。學(xué)生背單詞的最終目的就是應(yīng)用到閱讀里面，反過(guò)來(lái)也是對(duì)單詞的進(jìn)一步強(qiáng)化。多做閱讀理解還可以提高閱讀速度，提高語(yǔ)感的判斷能力。
　　3.堅(jiān)持文化熏陶不放松
　　英語(yǔ)作為語(yǔ)言是用來(lái)傳遞信息的，有的人能成功的表達(dá)理解。而有些人卻總是誤解。主要原因就是對(duì)外國(guó)文化不太了解。但是同時(shí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，異國(guó)的文化風(fēng)情是陌生的，也是新奇的。正是新奇而陌生的東西才會(huì)引起學(xué)生的興趣，興趣越濃厚，動(dòng)機(jī)也就越強(qiáng)烈。英語(yǔ)教師可以利用英語(yǔ)文化中一些令學(xué)生感興趣的東西，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多看一些好萊塢電影和電視劇。電影和電視劇給學(xué)生一個(gè)在書(shū)本上不能親眼見(jiàn)證外國(guó)文化的機(jī)會(huì)。通過(guò)電視學(xué)生可以更加直白簡(jiǎn)單的了解外國(guó)文化，了解外國(guó)信息。同時(shí)也可以讓學(xué)生看一些外國(guó)的小說(shuō)，幽默故事等。這樣可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的積累和理解。對(duì)于閱讀有很好的幫助作用
　　最后，為了節(jié)省閱讀過(guò)程中的時(shí)間，在做閱讀理解題目的時(shí)候應(yīng)該避免幾個(gè)方面：（1）閱讀時(shí)千萬(wàn)不要逐字逐句的翻譯，這樣會(huì)導(dǎo)致閱讀速度的降低，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致閱讀的片面性。我們應(yīng)該要快速閱讀整篇文章，把握這篇文章的主旨大意。（2）不要一句話(huà)反復(fù)地閱讀，也就是說(shuō)在閱讀時(shí)碰到一時(shí)不太能理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個(gè)句子當(dāng)中，反復(fù)琢磨，反復(fù)推敲。其實(shí)這樣做是完全沒(méi)有必要的，因?yàn)橐�選對(duì)答案并不一定意味著要對(duì)原文的每個(gè)句子都要讀懂，讀透。其實(shí)只需要抓住一些重點(diǎn)句子就夠了，尤其是文中答案的所在句子讀懂就可以了。所以正確的做法應(yīng)該是是，以理解整個(gè)段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點(diǎn)的句子上用心捉摸，就完全可以把閱讀做好了。
　　總之，在農(nóng)村閱讀教學(xué)方面，新課程要求教師不斷提高自身理論素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀及時(shí)反思、調(diào)整，不求一步到位，但求一步步到位，最終使學(xué)生達(dá)到樂(lè)讀、勤讀、善讀，最終成為善于用英語(yǔ)表達(dá)自己。最后可以這樣講，對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的探究本身就是一段說(shuō)不完的話(huà)，一件做不完的事，一道解不完的閱讀理解題。

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