摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)被公認(rèn)為深化基礎(chǔ)教育課程改革的重大舉措之一。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)而言，在進(jìn)一步拓寬學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、應(yīng)用能力和與之相稱水平的英語(yǔ)學(xué)科思維，是實(shí)施課程改革的主要趨勢(shì)與改革關(guān)鍵點(diǎn)。本文在對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行理論分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐研究，分析在當(dāng)前語(yǔ)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展價(jià)值，探究實(shí)施高質(zhì)量核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，希望對(duì)英語(yǔ)教育起到參考作用。
　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科；課程改革；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑
　　2014年3月，中國(guó)教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，就是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。高中在實(shí)施英語(yǔ)教育時(shí)，需圍繞教育文件實(shí)落實(shí)課程改革，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。對(duì)核心素養(yǎng)實(shí)施兩個(gè)層面的認(rèn)知，一是傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生傳輸?shù)膶W(xué)科知識(shí)，二是對(duì)學(xué)生開展價(jià)值觀念以及思維品質(zhì)等優(yōu)秀情感的培養(yǎng)。
　　一、 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和評(píng)價(jià)
　　著名學(xué)者蔡清田教授等人在對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析后，在《課程發(fā)展與設(shè)計(jì)的關(guān)鍵DNA：核心素養(yǎng)》一書中指出，核心素養(yǎng)是課程發(fā)展與設(shè)計(jì)的關(guān)鍵DNA，也是課程改革的關(guān)鍵，是教育基因改造的核心。重要的是關(guān)注如何基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)課程、執(zhí)行課程，并且評(píng)價(jià)這些課程所帶來(lái)的效果，將核心素養(yǎng)教育融入平時(shí)的教與學(xué)，高考也越來(lái)越傾向于注重考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。由此可見，基于核心素養(yǎng)的教育，英語(yǔ)教師不僅對(duì)高中生開展學(xué)科基本知識(shí)的課堂講解，更需引導(dǎo)學(xué)生樹立全面發(fā)展的認(rèn)知。核心素養(yǎng)課程教育的提出是為了讓學(xué)生獲得更加健全的認(rèn)知，樹立終身對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者。而這就需要對(duì)學(xué)科教育思維以及講解方式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)課堂內(nèi)容實(shí)施優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的高度培養(yǎng)。
　　二、 英語(yǔ)教師提升對(duì)高中生開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的課堂途徑
　　教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的掌握情況，重視對(duì)學(xué)生課程知識(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能正確認(rèn)知學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的作用，促使他們產(chǎn)生學(xué)科能動(dòng)性。英語(yǔ)教師需合理運(yùn)用多元教學(xué)手法吸引學(xué)生參與到課程構(gòu)建中，積極對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探究。在教學(xué)過(guò)程中提倡問(wèn)題化、情景化，多提供給學(xué)生分析語(yǔ)境的平臺(tái)，讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科思維實(shí)現(xiàn)充分的鍛煉，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一下探索：
　　1. 教師要學(xué)會(huì)選擇教學(xué)資源，不宜一味照本宣科。根據(jù)校情和學(xué)情，在選擇和優(yōu)化教材的基礎(chǔ)上，每周編寫一期校本教材。在認(rèn)真研究高考英語(yǔ)考試大綱的基礎(chǔ)上，校本教材當(dāng)然也體現(xiàn)人的發(fā)展的本質(zhì)和價(jià)值觀，擬定編寫漳州康橋?qū)W校英語(yǔ)校本教材的五個(gè)原則：真實(shí)性原則（原汁原味經(jīng)典美文賞析）、時(shí)代性原則（熱點(diǎn)英語(yǔ)新聞聚焦）、實(shí)用性原則（好歌分享、一分鐘語(yǔ)法）、情景式原則（經(jīng)典電影臺(tái)詞賞析、名人英語(yǔ)實(shí)時(shí)采訪）和本土性原則（國(guó)學(xué)經(jīng)典文章英譯），旨在讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料能夠更加鮮活，使得其更加個(gè)性化和合理化，拓寬學(xué)生的眼界，擴(kuò)展學(xué)生的文化意識(shí)，體驗(yàn)鮮活的語(yǔ)言生命力。英語(yǔ)新課標(biāo)指出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解外國(guó)文化，形成跨文化交際意識(shí)和初步的跨文化交際能力。
　　2. 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。在每日英語(yǔ)課堂上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開設(shè)每課前3分鐘“一日一警句”，或結(jié)合自編的英語(yǔ)校本教材，挑選一個(gè)欄目重點(diǎn)講解，如經(jīng)典美文賞析、熱點(diǎn)英語(yǔ)新聞聚焦、英文好歌分享、一分鐘語(yǔ)法、名人英語(yǔ)實(shí)時(shí)采訪等，將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、健康知識(shí)、品德及心理教育有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，受到師生普遍高度贊譽(yù)。
　　3. 主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是讓學(xué)生終身受用的能力。在一線教學(xué)中，能善于探索，樂(lè)于創(chuàng)新，融合教師集體智慧和利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)原汁原味的英語(yǔ)資源，開展多元化的教學(xué)模式，精心營(yíng)建年段百度網(wǎng)盤教學(xué)輔導(dǎo)視頻庫(kù)，收集各類優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)輔導(dǎo)視頻，適時(shí)提醒和引導(dǎo)學(xué)生在假期期間，能適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求學(xué)生做好各科學(xué)習(xí)筆記，假期回校后全員上交，教師跟蹤檢查。與此同時(shí)，也不定期根據(jù)學(xué)生的紙質(zhì)的聽課筆記，組織評(píng)選“百度網(wǎng)盤學(xué)習(xí)十佳學(xué)員”，以期鼓勵(lì)更多學(xué)生合理利用假期時(shí)間，提高自主學(xué)習(xí)能力，不斷進(jìn)步！
　　4. 深度挖掘表面有限的傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)，使其形式新穎必須多樣化。隨著時(shí)代日新月異的變化，作業(yè)的種類和形態(tài)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)（如試卷/練習(xí)冊(cè)等），呈現(xiàn)出倦怠，敷衍了事的趨勢(shì)。為此，作業(yè)的形式要多出花樣，給孩子們很多意外和驚喜，就會(huì)收獲不一樣的成果。如展示作業(yè)（創(chuàng)意英文摘報(bào)，原創(chuàng)攝影英文配文大賽，英語(yǔ)文化大比拼等），這些作業(yè)后期都能收集起來(lái)，評(píng)比后粘貼年段醒目處，達(dá)到表?yè)P(yáng)先進(jìn)鼓干勁的作用。又如年段群打卡作業(yè)，把作業(yè)拍照上傳；秀出英語(yǔ)趣味配音視頻等作業(yè)形式，已有大部分學(xué)生從中受益，培養(yǎng)英語(yǔ)濃厚興趣。同時(shí)，通過(guò)合作完成任務(wù)，互相實(shí)施學(xué)習(xí)幫助，對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，增加學(xué)生之間的情感交流，這樣的教學(xué)一定是培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，擴(kuò)寬了學(xué)生的文化視野的。
　　三、 結(jié)語(yǔ)
　　總而言之，核心素養(yǎng)關(guān)鍵要素是要讓學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)習(xí)能力，滲透外語(yǔ)文化背景，源源不斷激活學(xué)生思維，最終為了使學(xué)生能夠發(fā)展成為更為健全的個(gè)體，并為終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，核心素養(yǎng)教育從理念到成為系統(tǒng)的實(shí)施方案，再落實(shí)到課程，落實(shí)到學(xué)習(xí)，落實(shí)到評(píng)價(jià)，積極搭建語(yǔ)言框架，有效學(xué)生的思維品質(zhì)，還有漫長(zhǎng)的路要走，還有大量的工作要做。筆者期望借本文拋磚引玉，能引來(lái)更多的英語(yǔ)界同行關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，為基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教育教學(xué)改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，能讓越來(lái)越多的教師在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)開始進(jìn)行有效的探索。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]龔亞夫.英語(yǔ)教育的價(jià)值與基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的改革[J].外國(guó)語(yǔ)，2014（11）：18.
　　[2]王薔.從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語(yǔ)教師，2015（16）：7.
　　作者簡(jiǎn)介：
　　茅志恩，福建省漳州市，漳州康橋?qū)W校。

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