21世紀(jì)初，美國《商業(yè)周刊》曾斷言：“在美國，女生在學(xué)習(xí)方面似乎建立了羅馬帝國，男生則像古希臘一樣日趨衰敗———我們將迎來‘她世紀(jì)’�！�
　　全國有2億多中小學(xué)生，若按現(xiàn)行評判體系，5000萬差生中80%是男生，且缺乏陽剛氣的男孩越來越多。他呼吁社會應(yīng)共同關(guān)注“男孩危機(jī)”。
　　為了拯救男孩，某市第八中學(xué)首批兩個“男子高中基地實驗班”正式開課。該校校長盧起升說，這是建立新評價機(jī)制和教育模式的積極探索，其目標(biāo)就是培養(yǎng)“浩然正氣、樂學(xué)善思”的“真男生”。
　　男孩不如女孩，成“社會定律”
　　“男孩危機(jī)”，用來形容當(dāng)代男孩膽小懦弱、缺乏自信。中國青少年研究中心副主任、兒童教育和研究專家孫云曉長期關(guān)注“男孩危機(jī)”。在他和李文道等人合著的《拯救男孩》一書中，有一組數(shù)據(jù)被廣泛轉(zhuǎn)引：2009年12月底，中國青少年研究中心調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國0至18歲男孩在學(xué)業(yè)、體質(zhì)、心理、社會適應(yīng)能力等方面，均呈現(xiàn)出落后于女孩的跡象。女孩超越男孩，似乎是一個“全局性問題”。另一組統(tǒng)計數(shù)據(jù)針對高考，2001年至2008年，重慶16個高考狀元中，有13個是女孩；2004年至2012年，北京文理科狀元共21人，其中15名是女孩。
　　今年26歲的王儉說，在他讀書的十多年里，“男孩比不上女孩，早就成了定律”。王儉從重點小學(xué)讀到重點中學(xué)，多年來，班干部始終是“娘子軍”，偶爾有幾個男孩，也僅限于“體育課代表”、“體育委員”。評選三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部時，十有八九是女孩。每次期末考試后，海報欄張貼的年級前100名“大紅榜”，95%都是女孩的名字。
　　2007年，王儉考入上海一所知名大學(xué)建筑工程系。在眾人看來，這本該是男生的強(qiáng)項。但王儉掐指一算，本科和研究生7年學(xué)業(yè)，獎學(xué)金、優(yōu)秀干部等“看得見的獎勵”，3/5都被女孩收入囊中。王儉說，“女孩都是外星人，她們好像一生下來就是成熟、懂事的�！�
　　某高中陳姓語文老師說，以前，看衣著、聽聲音就能迅速辨別男女；如今，有些男孩在姿態(tài)和外觀上出現(xiàn)中性化，甚至女性化傾向。過去，追星、化妝、看時尚雜志，幾乎是女孩的專利；現(xiàn)在，不少男孩也有這樣的愛好�！拔野嗌嫌袔讉�人高馬大的男孩，出門還要拉著媽媽，看到女生搬重物，不知道伸把手。我覺得，學(xué)校教育多教會了男孩如何考試，卻沒有提供培養(yǎng)‘男性氣質(zhì)’的土壤�！�
　　應(yīng)試教育拖了男孩后腿
　　“男孩和女孩不一樣，這是不爭的事實。但學(xué)校教育卻常常漠視彼此間的巨大差異。男孩體內(nèi)的雄激素水平高出女孩15倍之多，當(dāng)每一根神經(jīng)都催促男孩去跑去鬧時，學(xué)校卻硬按住他，要坐得端正，雙手背在后面，一動不動地聽8小時課———這是一種摧殘�！睂O云曉說。
　　在多位受訪專家看來，造成“男孩危機(jī)”的原因有很多，局限、沒有顧及男孩性格特征的教育方式是主要原因。
　　課程沒考慮發(fā)育“時間差”。盧起升指出，在基礎(chǔ)教育階段，男孩身心成熟普遍晚于女孩。一個8歲男孩的專注力、表達(dá)、思維、讀寫能力等，相當(dāng)于7歲女孩的水平。小學(xué)階段，女孩會因為先天優(yōu)勢，獲得更多的鍛煉和表現(xiàn)機(jī)會。男生則會因為在起跑線上就“輸了一截”，難以受到重視或培養(yǎng)，從而在學(xué)習(xí)上消極怠工。所以，在中小學(xué)階段，男孩的學(xué)習(xí)成績普遍處于劣勢。
　　教育片面強(qiáng)調(diào)“靜文化”�，F(xiàn)行教育普遍提倡“靜文化”，要求秩序性強(qiáng)，不讓跑不讓跳，不準(zhǔn)大聲喧嘩，甚至連下課也只能呆在教室里，不讓出去。學(xué)習(xí)緊張時，有的學(xué)校還會取消已經(jīng)為數(shù)不多的體育課。這些都會阻礙男孩養(yǎng)成具備男子陽剛氣質(zhì)的特性。知識模塊“不補(bǔ)短”。2000年，一項針對全國10省市3737名中小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查顯示，女孩喜歡閱讀、語言溝通等學(xué)習(xí)方式，男孩更傾向于動手實驗、參與體驗等，而男孩喜歡的恰恰是中國應(yīng)試教育中被“忽視和排斥”的。
　　男老師成了稀缺資源。我國中小學(xué)，尤其是幼兒園，男教師比例嚴(yán)重偏低�！吨袊�教育統(tǒng)計年鑒2010》表明，我國幼兒園教職工總數(shù)約有100萬人，真正從事教學(xué)工作的男性不到1萬。專家表示，“男教師的教學(xué)方式、性格是女教師無法替代的。男女教師比例嚴(yán)重失衡，不利于培養(yǎng)男性氣質(zhì)，還會增加學(xué)校管理成本和難度�！�
　　性格培養(yǎng)嚴(yán)重缺位。合理的教學(xué)模式不僅要注重傳授知識，還要兼顧社團(tuán)活動、發(fā)揮學(xué)生所長，培養(yǎng)每個孩子的品格。但如今的學(xué)校只是單方面助長了學(xué)生品格中乖巧、勤奮、不厭其煩做重復(fù)工作的特質(zhì)。扼殺了男孩好玩好動的天性，也傷害了那些不擅長記憶、不夠細(xì)致的女孩，不利于人性均衡發(fā)展。
　　對于“男孩危機(jī)”，社會上也出現(xiàn)了另一種聲音。一直致力于婚姻、家庭研究的某社科院社會學(xué)研究所研究員徐安琪認(rèn)為，這是個偽命題。單從升學(xué)率上看，不能簡單認(rèn)為“男孩不如女孩”。因為教育層次越高時，女孩比例越低。徐安琪認(rèn)為，要求男孩“陽剛”、女孩“溫柔”，是刻板的性別角色意識在作祟。一旦踏入職場，女性所謂的“學(xué)業(yè)優(yōu)勢”就喪失了。無論在招聘、錄用、解雇，還是在培訓(xùn)、晉升、待遇等方面，女孩仍處于劣勢。如果說要“拯救”，那不僅是男孩，女孩同樣需要“拯救”。
　　“自1980年起，我開始跟蹤采訪一些女孩。我發(fā)現(xiàn)，女孩乖巧伶俐，成熟較早，但背后隱藏的問題更復(fù)雜�！�2011年8月，孫云曉和李文道再次合作，推出《拯救女孩》一書，并提出：需要拯救的不僅是男孩或女孩某個單一群體，更是我們的教育。
　　因性施教非常迫切
　　王榮華認(rèn)為，弱勢男孩是“生病的花朵”，某市第八中學(xué)開設(shè)的“男子高中基地實驗班”，可能是一劑“良藥”。
　　但家長對“男子高中”的態(tài)度卻褒貶不一。有家長表示：“實驗班最打動我的是強(qiáng)調(diào)男孩的自信�，F(xiàn)在學(xué)校里給男孩展示的機(jī)會有限。身邊都是同性孩子，還能讓孩子不因感情問題分心。
　　同樣，有父母不看好純男生環(huán)境�！艾F(xiàn)在本來就已經(jīng)是女孩少、男孩多，家家都是獨生子女，還要在全是男孩的班里上課，不利于異性交往。”也有父母擔(dān)心，男孩們在一起，會打架、玩電腦，不能專心讀書。
　　上海某社科院青少所所長楊雄對“男子中學(xué)”持保留態(tài)度�！澳信�是否分校并不是解決問題的關(guān)鍵所在。要培養(yǎng)健康、積極向上的男孩或女孩，亟待改革應(yīng)試教育。要從唯學(xué)業(yè)成績評價轉(zhuǎn)向多元綜合評估、從社會為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，最終實現(xiàn)男女平等、和諧、自由而充分的發(fā)展�！�
　　在日本，男女分校的利弊也常被討論。反對者認(rèn)為，分校會妨礙學(xué)生對異性的理解、尊重，影響其與異性交往的能力；支持者稱，分校能根據(jù)男女不同特點，開展教學(xué)活動。
　　“新生事物的出現(xiàn)，肯定會遭遇一些質(zhì)疑。但總體來看，推出實驗班的過程很順利。”盧起升說，“高考是現(xiàn)行體制下衡量學(xué)生能力的重要指標(biāo)。我們的目標(biāo)盡可能幫助更多的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，同時會考量身心發(fā)展、思維發(fā)展、社會事業(yè)拓展和實踐能力提高等方面。對男孩來說，這些指標(biāo)更具說服力。”
　　也有教育專家強(qiáng)調(diào)，應(yīng)進(jìn)一步糾正教師配置，加大在校男教師比例，提高其待遇和社會地位，使得學(xué)生能接受性別均衡的教育。
　　某市第八中學(xué)校園內(nèi)的草坪剛翻新過。盧起升笑稱：“我們格外挑選了經(jīng)得起男孩頻繁跑跳的草坪品種，就是為了鼓勵他們多運動，揮灑熱情�！�
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